2022年《搭船的鸟》教案8篇.docx

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1、2022年搭船的鸟教案8篇搭船的鸟教案1教学目标：知识与技能：1、正确、流利地朗读课文。2、认识翠鸟的美丽，学会观察发现。3、正确认读本课14个生字，学写5个生字。过程与方法：1、引导学生反复诵读，展开想象通过看图来理解课文，体验情感。2、通过词语的特点，感受翠鸟的美丽，学会观察发现。情感、态度与价值观：要有一双会观察的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵。教学过程：、看图猜字，感知搭船的鸟1、课前热身。你喜欢小鸟吗？说一说你喜欢哪种鸟？2、出示“搭”字的甲骨文，看图猜字，教学“搭”字。3、引入新课。板书课题搭船的鸟，学生齐读课题。4、自读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。5、介绍作者。出示作者简

2、介。6、出示带生字的句子，检查学生预习情况。我们坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。7、教学生字。（1）舱：舟字旁不出头，横折钩和竖弯钩不沾在一起。（2）漂：示字的上横短，下横长。（3）嘴：口字旁不过横中线。（4）翠：上下结构，羽字无勾，让空间给卒字，占位卒的第一横在横中线上，第二横是关键笔画，最后一竖不穿心。8、描红生字。9、默读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事。1

3、0、认识翠舄，理解“翠”字。设计意图：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异。本环节通过生字导入新课，让学生自读、自悟。在生字教学中，体现文中识字、句中识字，做到字不离词、词不离句、句不离篇。对重点字词、比较难的字词，重点讲解，提高学生的识字能力。二、拓展文本，识搭船鸟外形1、指名读第一自然段，相机出示图片：船蓬、橹、蓑衣、船舱、船头。2、积累感受象声词一一“沙啦、沙啦”。齐读第一自然段。3、指名读第二自然段，思考：作者是抓住这只翠鸟哪方面来描写的？写了这只鸟身体的哪几个部分？这三个部分都有哪些颜色？4、对比鹦鹉图，猜一猜哪一幅图中

4、的鸟是真正的翠鸟？为什么？（引导学生用课文中的话来回答）5、出示另外两篇描写翠鸟的，对比感受描写翠鸟外形的特点。出示：一身鲜翠欲滴的羽毛，一只鲜红的嘴巴，这是一只新生的翠鸟，展开翠绿的翅膀，向河边飞去，又用灵活的眼睛注视着河面，继续寻找它的下一个猎物。（1）指名读，说一说作者写了翠鸟的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）（2）小结：这里和郭风爷爷一样描写了翠鸟的羽毛、嘴巴、翅膀，作者还抓住了一双灵活的眼睛进行描写，看来作者还关注了翠鸟的眼睛。出示：翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像绣满了翠绿色花纹的头巾。背上的羽毛浅绿浅绿的。腹部的羽毛又像赤褐色的衬衫。一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的

5、嘴。（1）指名读，对比前两篇_，这位作者又抓住了翠鸟哪些部分来描写？（预设：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了头部、背部、腹部羽毛的颜色，用了比喻句）（2）小结：相同的美，观察的角度不同，它们的美就会各具特点。（3）对比三篇小短文，你发现作者是怎样写小动物的？（描写有序、用词准确、抓住特点）6、齐读第二自然段，再次感受作者描写动物的简练精妙。设计意图：在理解课文部分，以图解文，来让学生理解课文中一些学生没有见过的船篷、蓑衣、摇着橹的船夫以及学生不常见的翠鸟，让学生尽情发言。通过看图、读文、读词语，充分调动学生的思维，培养观察意识。同时，通过一篇带多篇的教学策略，以精读带博览，通过比较、补充、求同、欣

6、赏等多种形式，提高学生的阅读能力和习作能力。三、读中入境，突出搭船鸟的活动特点1、“我”在自然中发现了翠鸟、感受了翠鸟的美，脑海中出现了三个问题，对翠鸟产生了浓厚的兴趣。师生共读第三自然段并体会ABB式的词语，认识到叠词的使用可以使更生动。2、指名读第四自然段，你对翠鸟又有了哪些新的认识？3、哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活？4、找到翠鸟捕鱼时候的动词，圈出来，全班学生读一读。5、小结：描写小动物的方法就是抓住动物的活动特点来写。四、回顾体会，总结写法特点1、朗读课文。2、归纳总结。通过学习，我们了解了翠鸟的外形和动作特点，体会了作者描写时抓住特点、描写有序、用词准确的表达方法，原来写小动物并不

7、难，只要我们抓住小动物的特点，描写有序、用词准确，就一定能把小动物写得活灵活现。搭船的鸟教案2【教学目标】1 .认识“鹦、鹉”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等21个词语。2 .通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察到的细致，初步体会细致观察的好处。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇，感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然、保护自然的美好情感。【教学重点】学会文中的生字新词，朗读课文，了解课文内容，通过描写翠鸟外貌、动作的语句感受“我”留心观察周围的事物并做细

8、致观察。【教学难点】初步体会细致观察的好处，感受人与动物和谐共处的美妙境界。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1 .会认本课4个生字，会写13个生字，认识多音字“啦”理解生字组成的词语。2 .有感情地朗读课文，认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。（重点）3 .初步感知文意，了解课文内容。（难点）【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】一、导入新课导入类型：谜语导入。教师口述：身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听，疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。（谜底是一种鸟，你知道这是什么鸟吗？看那个聪明的小朋友最先猜到。）学生交流，教师小结一一翠鸟。鼓励学生根据谜语的内容大

9、胆想象，猜一猜，说一说翠鸟的样子，展示图片：教师提示：翠鸟属于鸟纲、翠鸟科。常栖息于溪涧边，以鱼为食。主要分布于我国中部和南部，为留鸟。翠鸟喜栖息在有灌丛或疏林的、水清澈而缓流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。中国南方的翠鸟繁殖期为每年47月。翠鸟羽毛美丽，头顶羽毛可供作装饰品。但喜食鱼类，对渔业生产不利。今天我们来学习一篇新的课文，课文内容与翠鸟有关，我们一起走进课文，去认识一下它吧！（板书课题：搭船的鸟学生齐读课题。）【设计意图：以学生喜欢的谜语入手，既拉近了

10、学生与课本的距离，又自然地引入了新课，使孩子在轻松、自由的氛围中开始了学习，既激发了学生的兴趣，又为学生感悟人与动物的和谐埋下了伏笔。采用对话的形式让学生倍感亲切。】二、介绍作者郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，191720_年，享年94岁。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。1936年毕业于莆田师范学校，1944年又毕业于福建师范大学中文系。全国劳模。中国作家协会理事、名誉委员。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业做出突出贡献专家，1957年加入中国作家协会。著有童话诗集木偶戏、火柴盒的火车；童话散文集鲜花的早晨、蒲公英和虹、早

11、晨的钟声、蒲公英的小屋、月亮的船；散文集小小的履印、搭船的鸟、洗澡的虎、在植物园里、山溪和海岛、英雄和花朵、曙、避雨的豹、你是普通的花、杂文集、唱吧，山溪、给爱花的人、开窗的人、晴窗小札、石羊及其他、旅踪、木偶人水手、龙眼园里、钟楼读书；散文诗集叶笛集、笙歌、灯火集、小郭在林中写生、会飞的种子；诗集轮船；论文集散文札记；古籍译注中国古典散文诗；选集郭风童话选、郭风儿童文学文集、郭风散文选。其作品松坊溪的冬天被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书课本第7课，还被选入六年级上现代在小学语文第28课；松坊溪的冬天还被选入人教版七年级上册自读课本，鄂教版六年级第14课；长江被选入北师大版初一下

12、册第一课；叶笛（二章）被选入河大版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第四课；钟楼读书被选入小学五年级下册义务教育课程标准试验教科书鄂教版第5课。三、初读感知1 .听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3 .检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。出示带生字的新词，让学生认读。父亲鹦鹉悄悄（重点指导生字后鼻音“鹦”等。）识记字形：加一加：婴鸟二鹦武鸟二鹉熟字对比：消悄你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。指导读有关多音字的词语：沙啦难道注意读准“啦、难”的字音。（2）学习多音字：难（dide）啦

13、（Idla）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？难（dide）ndnl不容易，做起来费事，如难处、难度、难点、难关、难熬、难耐、难产、难堪、难题、难以、难于、困难、畏难、急人之难等；2不大可能办到，使人感到困难，如难免、难为、难保、难怪、难倒、难道、难能可贵等；3不好，例如难听、难看。ndn1灾祸，困苦，如难民、灾难、遇难、逃难、殉难、患难、遭难、避难、排扰解难等；2仇怨，如排难解纷；诘责，质问，如发难、非难、责难等。天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。啦（Idla）ld同“拉”。闲扯，闲谈。如：啦呱（闲聊）；人人都愿意和他啦。la1用在句末表

14、示喜悦、赞叹、惊奇、气愤，如我们胜利地完成任务啦！这个比方妙极啦！这可使人感到奇怪啦！你瞧，他连优良作风都丢啦！2用在句末，表示情况已经变化或将要出现新的情况。如：队长！我没找到老杨，他上工地去啦；他又要演出啦。3用在句末，表示肯定、解释、劝止。如：你都听明白啦；有错，改了就行啦；这就别提啦。4用在句末，表示疑问。如：你怎么啦？他往哪里走啦？5用在列举的事项之后，表示停顿。如：口号声啦，锣鼓声啦，鞭炮声啦，响彻云霄；书啦，报纸啦，笔记本啦，钢笔啦，墨水啦，堆得满桌子都是。练读一读。这次洪水给人们造成了严重的灾（ndn）难，在救灾的过程中遇到很多困难（ndn）,但是我们都能克服。（3）理解词语练

15、把词语和意思连起来。【船舱】像翡翠那样的绿色;青绿色。【船篷】覆盖在小木船上用来遮蔽日光和风的拱形物。【撸】用嘴叼着。【翠绿】船甲板下的内部空间，一般指船的载货舱。【衔着】比桨长大的划船工具，安在船尾或船旁。（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。【设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。】4 .再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程。）（2）梳理课文思路练填空：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，天下着大雨，雨点打在船蓬

16、上，沙拉、沙拉地响，后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头。作者首先描写了鸟的（外形）；接着描写了小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多（遐想），文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣；然后描写了鸟捕鱼时的（动态），“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度（快）；最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。四、学习“会写字”搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕1 .学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2 .指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（“亲、翠、吞”，上下结构，上窄下宽。“搭、沙、啦、响

17、、嘴、悄、哦、捕”左右结构，左窄右宽。“羽”左右结构，左右基本同宽。）(2)老师范写，重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”，学生练写。搭：右上边是“什”，不要写成“q”，“合”的撇和捺要舒展。亲：上边“立”要扁，下横长。下边不是“木”字，竖带钩。父：上边的撇和点要小，下边的撇和捺要交叉、舒展。沙：“少”的竖没有钩，撇在右点的下边起笔，要长。啦：整体要写紧凑。“口”要小，“才”要窄一些。响：左边“口”要小，“向”的撇在横上边，下框要宽大，框内的“口”要居中。羽：左右要匀称，横折钩的横要短、竖要长，里边点要小，提要长。翠：上下两部分都要扁。“卒”下横要长，一竖在下横上边出头。嘴：

18、“口”要小，偏上；右边两部分要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两横一竖。悄：“肖”要窄，上边点要小，撇稍长；“月”撇变为竖。吞：横要短，撇和捺要舒展；下边“口”稍扁小。哦：“口”要小，“我”要窄长，右边的斜钩要长，右上角有一点。捕：左窄右宽，“甫”的上横要长，下框稍窄，中间一竖贯穿上下，右上角有一点。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、课堂小结1 .初读课文后，你对课文题目是怎样理解的？（以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。）2 .初读课文后，你感受到了什么？（读完这篇课文，让我们真切地感受到人与动物和

19、谐共处的美妙境界。）六、当堂检测七、课后作业第二课时【学习目标】1 .有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2 .认识翠鸟，学习作者是怎样留心观察周围事物的。（重点）3 .感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱生活的美好情感，从而树立保护动物，保护环境的意识。（难点）【教具准备】课件。【教学过程】一、课前导入同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，希望大家能和翠鸟成为好朋友。现在就让我们走进课文，看看课文主要写了什么？二、自读课文，整体把握。1 .自由读课文，思考：课文主要写了什么？2 .小组讨论，交流。3 .全班交流。（以一个孩子的口气写了他在大

20、自然中认识翠鸟的过程。）三、品读释疑1 .读课文，思考作者从哪几个方面写“我”喜欢这只翠鸟的？从和两个方面来描写我为什么喜欢这只鸟儿的。（板书：翠鸟的外形美丽捕鱼动作敏捷、捕鱼技术高超）2 .画出描写翠鸟的外形和捕鱼动作的句子。（1）它的羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。这段话是按照怎样的顺序描写翠鸟的？描写颜色的词语中体现了什么？（这段话按照从身体到头部的顺序写了翠鸟的外形特点，“翠绿”、“蓝色”、“红色”等词语体现了翠鸟颜色的鲜艳。）（板书：羽毛翠绿翅膀蓝色嘴红色）作者是怎样描写翠鸟的外形特点的？（通过两方面描写翠鸟的美丽。第一、翠鸟的颜色鲜艳美丽。第二、

21、它比鹦鹉还漂亮。作者抓住颜色的词语按照从身体到头部的顺序来描写翠鸟外形的。）方法指导：抓重点词语想象理解课文：我们读描写翠鸟外形这一段文字的时候，可以抓住描写颜色的词，边读边想象翠鸟的样子，读完以后再说一说翠鸟的样子，这样就可以较好地理解课文。）指导朗读：在朗读中表现出翠鸟的漂亮、可爱，表达出对翠鸟的喜爱之情。（指名读、小组比赛读、齐读。）（2）我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。这段话主要描写了什么？（这是对翠鸟捕鱼的动态描写。）你是怎样理解“一下子”“没一会儿”这两个词语的？这两个词语说明了什么？（“一下

22、子”“没一会儿”是两个表示时间的词语，意思是很快，通过这两个词语说明翠鸟飞行的速度之快。）（板书：一下子没一会儿）找出描写翠鸟不予动作的词语，这些词语说明了什么？（“一下子冲进水里”“飞起来了”“衔着一条小鱼”“吞了下去”是四个表示动作的词语，这个四个瞬间的动词说明翠鸟捕鱼时动作很敏捷，技术高超。）（板书：冲飞衔吞）翠鸟捕鱼有什么特点？（第一、时间短；第二、动作敏捷。）指导朗读：在朗读中表现出翠鸟动作敏捷，表达出对翠鸟的喜爱之情。（指名读、男女生比赛读、齐读。）（3）全班交流，深入探究：作者是怎样写翠鸟的外形和捕鱼时的动作的？作者通过仔细观察，抓住描写颜色的词语来写翠鸟的美丽和使用准确的动词来

23、表现翠鸟捕鱼动作敏捷和技术高超。表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对翠鸟的喜爱之情。3 .深入探究：这是一只怎样的翠鸟？母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。阅读课文的结尾，结合课文题目交流：“搭”是什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）“搭船”是什么意思？（“搭船”即“顺便乘坐船”。）一个“搭”字体现了什么？（一个“搭”字使鸟儿具有了灵字，体现了鸟和人在自然中的和谐。）“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”在全文起什么作用？你从中领悟到什么？（“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”篇末点题，使翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。让学生领悟到人与动物相处的快乐，

24、激发保护动物，保护大自然的情感。）4 .你喜欢这只翠鸟吗，为什么？（我非常喜欢这只翠鸟，因为它是一只漂亮的，充满灵性的鸟儿。）5 .指导朗读：有感情地朗读全文。【提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。】四、总结主旨。1._写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？通过对翠鸟外形和捕鱼动作的描写，让学生感受人与自然和谐相处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感，并且呼吁人类与动物和谐相处。（板书：人与自然和谐相处）五、学习写作方法。1 .作者是怎样把翠鸟生动形象地写出来的？抓动物的外形进行描写：

25、作者在描写翠鸟时，通过观察翠鸟的外形和捕鱼的动作进行描写，先通过鲜艳颜色的词语写出了外形美丽的特点，再通过抓住准确的动词，使翠鸟高超的捕鱼技术跃然于纸上。2 .举例：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。-选自翠鸟3 .练一练：你喜欢什么小动物？认真观察，写写动物的外形。六、课堂小结。1._以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。让我们感受到人与动物和谐共处的美

26、妙境界，从而让我们树立保护动物，保护环境的意识。并学习了作者是怎样留心观察周围事物的。七、主题延伸。1 .“与动物和谐相处”是人类永恒的话题，我还可以在课外阅读中找一找这样的一读一读，也可以写一两句保护动物的标语。2 .保护动物的标语：（1）动物是人类的朋友，保护动物，也是保护人类共同的家园。（2）爱护鸟儿吧!不要让树木感到孤独。八、推荐阅读。本课推荐阅读翠鸟麻雀（一）阅读翠鸟思考:作者是从哪些方面描写翠鸟的？（二）阅读麻雀思考：文中的小麻雀遇到了什么危险？你是从哪句话看出来的。九、当堂检测（选做）课后反思成功之处：利用谜语创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习

27、中。以小组合作的形式学习课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。翠鸟这种小动物同学们大多没有见过，在出示谜底后，我并没有急于出示图片，而是让同学们根据谜语内容想象翠鸟的样子，然后出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，学生对翠鸟的印象就更加深刻了，喜爱之情犹然而生，此时再读课文，学生的真情自然流露。不足之处：在课堂教学中要巧妙的安排教学环节。对于三年级的孩子来说无数的好奇和遐想充满着他们的小脑袋。揭示了课题后，引导学生带着问题读课文，鼓励学生在读书中发现问题。这样不仅训练了学生捕捉信

28、息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。搭船的鸟教案3教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文，会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。2 .通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。语文要素3 .在学习作者细致观察的基础上，培养学生留心观察周围事物的习惯。语文要素教学重难点感受翠鸟的外形美，学会留心观察周围事物。教学课时2课时第一课时课时目标1 .会认4个生字，会写13个生字，读准多音字“啦”。2 .通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察。（重点）一、创设情境，引入新课1 .教师向学生展示鹦鹉的图片，从而认识“鹦鹉

29、”一词。（课件展示，学生欣赏、评价。）2 .鹦鹉是鸟类中很漂亮的一种鸟，今天我们要说的却是另一种鸟，它比鹦鹉还要漂亮。它到底长什么样子呢？让我们走进课文搭船的鸟，一起去看看吧。（板书课题）3 .质疑课题：看到课文的题目，你想知道什么？（预设：是什么鸟要搭船？这只鸟是什么样子的？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？）二、初读课文，自学生字4 .课件出示小组自学要求。（1）小组合作朗读课文，小组成员选择自己喜欢的方式朗读课文。（2）小组成员合作自主识字，在课文中圈画课后生字，读准字音，互相检测。（3）小组长检查小组成员生字自学情况，给予“笑脸”贴纸评价。（4）以小组为单位汇报自学成果。5 .检

30、查自学成果，以小组汇报的形式，全班同学评议、补充。6 .指导生字书写。（1）分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。如:搭一答悄一消吞一吴（2）指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字的间架结构，把字写美观。如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一横要写长；“嘴”字的口字旁要靠左上方。三、整体感知1 .自由朗读课文，读准字音，读通语句，标注自然段序号。思考：你读懂了什么呢？课前提出的疑问，有答案了吗？（“搭船的鸟”是翠鸟。文中的“我”发现翠鸟的外形很好看，捕鱼的身手很敏捷。讲了“我”和母亲在搭船去外祖父家

31、的途中发现了一只翠鸟，通过对翠鸟的外形描写和捕鱼过程的描写，表达了“我”对翠鸟的喜爱之情。）2 .指名回答，再读相关的段落。对于有难度的问题，暂时不用解答。师小结：文中的“我”是怎样观察翠鸟的呢？我们下节课再重点探究。第二课时课时目标通过反复诵读，感受翠鸟的外形美、动作美，体会作者观察的细致。（难点）一、复习导入1 .出示生字词卡片认读，复习巩固。2 .师：大家的生字词掌握得真好！上节课我们知道了翠鸟是只漂亮的鸟，它还很会捕鱼。你知道文中的“我”是怎样观察翠鸟的吗？二、再读课文，深入品味1 .学生自由读课文，边读边想，翠鸟美在哪里？它的捕鱼动作如何？勾画相关语句。2 .课件出示：我看见一只彩色

32、的小鸟站在船头，多么美丽啊!（1）读完这句话，你知道“我”是怎样注意到这只小鸟的吗？（鲜艳的羽毛吸引了“我”的注意）（2）你想怎样读好这句话？（引导学生）3 .课件出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。（1）这句话是怎样描写翠鸟的外形美的？（整体到部分。羽毛一翠绿；翅膀一一蓝色；长嘴一一红色）（2）（出示鹦鹉与翠鸟图片）你更喜欢哪一种鸟？说说你的理由。（3）你能运用“我”观察翠鸟外形的方法，描述鹦鹉的外形吗？（指名回答）（4）引导学生有感情地朗读第2自然段，读出翠鸟的外形美。（板书：外形美）师过渡：面对这个“不速之客”，“我”产生了怎样的想法？（引导学生

33、朗读第3自然段）“我”产生了3个疑问，这3个疑问体现了“我”天真好奇的童心。4 .课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。（1）引导学生通过动词感受翠鸟捕鱼时的敏捷。（板书：动作敏捷、迅速）抓住“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词重点体会。（2）教师指导朗读。（注意“冲”“飞”“衔”“站”“吞”“一下子”“没一会儿”等字词，语气轻快，语速紧凑）5.最后通过母亲的介绍，“我”知道了那只鸟叫“翠鸟”。教师指导朗读第5自然段。师小结：文中的“我”在乘船的过程中因为细心观察，认识了一位可爱的

34、新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。三、拓展延伸1 .师：同学们，我们生活在大自然中，身边也有许多的事物等着我们去发现。家门口、上学途中、课外活动、上课瞬间、与人交流、收到的一份小礼物、别人的某个小动作细心的你，都有怎样的发现呢?请你说给大家听。2 .课外练笔：把你观察到的一个事物或现象，用一段通顺的话写下来。教学板书15搭船的鸟外形彩色的小鸟翠绿的羽毛蓝色的翅膀红色的长嘴动作冲飞衔站吞留心、细致观察教学反思第一课时，我设计以小组合作式学习让学生自主扫清字词障碍，把握课文大意，充分调动了学生学习的积极性，大大提高了课堂效率。第二课时的教学中，我抓住第2、4自然段进行重点教学，通过找关键词、对比图

35、片等方法，引导学生体会翠鸟的外形美、捕鱼动作的敏捷以及作者观察的细致，最后通过一个小练笔让学生体会留心观察的好处。搭船的鸟教案4课题：搭船的鸟。课型：新授课。设计说明:以一个孩子的口吻写了她在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。教学本课要抓住文中的三个问句来体现孩子的好奇与天真，充满童趣，引导学生抓住作者细心观察到的翠鸟的样子及捕鱼过程，感受翠鸟的可爱。学前准备：1、翠鸟的图片资料。（教师、学生）2、教学课件。（教师）课时安排：2课时。教学过程：第一课时学习目标：1、认识5个生字。会写13个生字。能正确读写新词。2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。学习重点：会写13

36、个生字，正确读写新词。学前准备：1、收集翠鸟的图片资料。（教师、学生）2、自己制作生字卡片。（学生）教学环节：导案、学案、达标检测。一、质疑激趣，导入新课（用时：5分钟）导入：同学们，鸟会搭船，奇不奇怪？今天我们来学习搭船的鸟，是什么鸟呢？（板书课题）齐读课题，质疑。1、读了课题，你有哪些疑问？二、初读课文，识记生字（用时：20分钟）1、学生自读课文，标出自然段，圈出生字，注意读准字音。2、交流自己的识字方法。3、注意“蓬、翠、嘴”的读音。4、用换偏旁的方法记住“搭、舱、漂、悄”。5、辨字组词。搭（）沙（）塔（）纱（）悄（）吞（）消（）杏（）三、再读课文，初步感知（用时：10分钟）1、搭船的是

37、什么鸟？你喜欢吗？2、从文中找出写鸟的句子读一读。3、了解课文主要内容。4、展示收集的翠鸟的照片，交流翠鸟的资料。5、课文写了“我”和母亲乘船到乡下外祖母家途中，一只翠鸟搭船捕鱼的情景。6、找出文中描写翠鸟的句子，读一读。四、课堂小结，指导书写（用时：5分钟）1、教学小结。2、指导书写。（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上写得太长。（2）看清字形，认真书写。3、一字组多词。搭（）（）（）沙（）（）（）吞（）（）（）教学反思：生动的质疑导入，对学生很有吸引力，一下子把学生带入文本。学生通过读文，能多种方法识字，让学生自己收集翠鸟的图片和资料，为学习课文增添了情趣。第二课时学习目标

38、：1、精读课文，体会“我”对翠鸟的喜爱之情。2、想象翠鸟捕鱼的情景。学习重点：学习翠鸟外形的描写方法，学习翠鸟捕鱼的动作描写。学前准备：教学课件。（教师）教学环节：导案、学案、达标检测。一、深入品味，理解课文（用时：20分钟）1、（课件出示文中插图）齐读第2自然段。2、引导学生读好第3自然段的三个问句，体会“我”天真好奇的童心。3、齐读第4自然段，把写翠鸟动作快的词作上记号。4、把描写翠鸟外形的句子画上线，读一读。5、学生自读第3自然段。6、如果你看到一只鸟立在船头，你会产生什么想法？7、从“冲、飞”和“一下子、没一会儿”体现了翠鸟的动作快，和作者好奇欢快的心理。8、在括号里填上合适的词语。（

39、）的小鸟；（）的羽毛;（）的翅膀;（）的长嘴。二、交流拓展，深化情感（用时：15分钟）1、你收集的翠鸟的资料中有关于翠鸟捕鱼的内容吗？2、小作者那么喜欢翠鸟，你喜欢吗？画出你喜欢的翠鸟吧！（1）交流翠鸟捕鱼的资料。（2）画出喜爱的翠鸟。三、课堂小结（用时：5分钟）1、结合课文及生活实际，想想你还认识什么鸟，有什么特点？2、检查学生生字掌握情况。3、交流自己认识的其他鸟，并说说它们的特点。4、在田字格上书写本课生字。搭船的鸟教案5柏拉图曾说：“我们必须寻找一些艺人巨匠，用其大才美德，开辟一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入健康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风

40、如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和优美、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、打开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升能力的沃土。搭船的鸟是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观察”，语文要素是体会作者是怎样留心观察周围事物的，习作要求是“仔细观察，把观察所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友一一会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，

41、赋予翠鸟以人性和灵性，字里行间充满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。我执教的是第二课时，设置了三个教学目标：1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清作者的写作思路，了解作者对“翠鸟”的外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。2、能借助观察记录单学习作者观察翠鸟的方法来观察身边的细致，记录观察所得，并掌握如何进行简单的外形和动作描写。3、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的积极情感。与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。具体解析如下：一、始于自

42、然一一打开学生自然生命柏拉图认为：“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最初听到的应该是最优美高尚的故事。”“始于自然”正是打开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、敞开的状态，去感受自然生命的美好，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻柔和美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、美丽敏捷的翠鸟于水波荡漾、粉荷绽开的池塘中，一会静静站立于枯枝上，一会儿迅速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的注意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出

43、惊叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美好的生命一一翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、充满好奇的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频大概也起到了效果。二、立于礼、启于智一一启迪学生理智生命在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有一定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”：1、在“聚焦翠鸟，感受其外形之美”的部分，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进行对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟外形之美，

44、由模糊、整体的印象上升到了清晰、具体的印象，此时“美丽的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。2、在“体会作者内心所想”这一部分，我采取了先让孩子们将自置身于那飘荡的船只上，带孩子们走进情境，如果是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进作者的内心，与作者对话，这样孩子们则能与作者达到共鸣。此时，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船观察翠鸟的那位小朋友了吧！3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观察”部分，顺势而下，由疑而进，翠鸟到底在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩

45、子们对翠鸟的认识变得更加清晰了。4、在指导朗读方面，注重层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟外形”部分，要求读出美丽（感受自然生命之美）、读出喜爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟外形之美，一次比一次读得好。在指导朗读“作者内心所想”部分，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出好奇；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作部分，聚焦关键词一冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词一一没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之迅速，先让孩子们自由读，然后观察老师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿读，朗读落到了实处。5、迁移训练方面，在学完“翠鸟外形

46、”和“翠鸟捕鱼”部分，我设计了口述孔雀外形的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观察，落笔有方法，紧密与实际生活建立起联系，进行迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。三、成于乐一一提升学生文化生命轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组美丽的图片（雨景图、船夫摇橹图、美丽翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最后启发性地提出让孩子们学会留心观察生活，去发现大自然、人世间无尽的美好，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了一定的精神渗透和教育性。每一堂课都是一门遗憾的艺术，总会存有一丝丝不足，最后环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思考和探索的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永远都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。“教育就是用一棵