2021年《天上的街市》教案设计9篇.docx

《2021年《天上的街市》教案设计9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年《天上的街市》教案设计9篇.docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2021年天上的街市教案设计9篇天上的街市教案设计1目标要求：1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。2、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。3、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。教学重点：1、有感情地朗读并背诵全诗。2、品味诗歌精炼传神的语言。教学方法：以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。教学过程：、导入，激发学习兴趣。（播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：天上的街市。（出现

2、课题及作者，教师同时板书。）二.诵读1 .学生自由朗读这首诗2 .点一学生朗读，其他同学点评。师问：为何要这样处理。3 .师配乐范读:4 .交流怎样读好这首诗：边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。5 .全班齐读三.探究：（一）走近文本一一梳理内容，感悟主旨。1、请用自己的话描述诗人的活动。比如：在的时候，诗人看到了，又想到了。2 .在诗人的想象中，天上的生活是怎样的?3 .你知道牛郎织女的传说吗？在这首诗中，作者将这一传说作了怎样的改动？（从中寄托了怎样的理想？）如果学生需要，可适当介绍写作背景

3、1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了天上的街市，这首诗第一次发表在1922年创造季刊第一卷第一期上，后来收入星空集中。（二）咬文嚼字一品味诗歌的语言美：（诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。）1 .哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学

4、生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。）2 .师生配乐齐读全诗3 .试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。）四.拓展延伸一一培养联想和想象的能力。诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。1 .牵牛花开放了，2 .笼中的小鹦鹉，3 .月光照在地上，4 .我不在父母身边的时候，目标：培养联想和想象的能力学习诗歌不可以不

5、读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。板书设计：自由幸福天上的郭街沫市若街灯明星【天上的街市教案设计】教学目标：1、深情地朗读。2、细腻地感受。3、诗意地仿写。教学课时：2课时。第一课时一、背景地导入。1、今天我们一首现代诗天上的街市。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是（见上）。2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下：郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集女神融入了

6、大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集星空；剧本屈原、高渐离、棠棣之花等。本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。天上的街市是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑

7、暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。二、深情地朗读。1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要饱含情感。听读一二节。2、生自读，齐读。提示要有韵味。3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调）4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若朗读者”6、实

8、践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了：迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同?（一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活一天天在街市上逛街

9、呢！三、细腻地感受。1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成：我从中感受到。横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。2、师生交流。备疑：（1）“现了”不可改为“亮了：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。（2）“

10、远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。（3）“定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。（4）“陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。（5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，

11、追求理想、向往自由幸福的生活）四、作业。1、有感情朗读全诗并背下来。教后记:第二课时一、复习与检查。1、生字词。2、背诵。二、诗意地仿写1、这节课我们主要进行第三环节的学习：诗意地仿写。2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：如果改为：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”行吗？为什么？用了什么手法？（联想、想象）（作者由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人一一牛郎织女一天街闲游这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书:街灯明星（天上的）（天上

12、的）牛郎织女街灯街市天街闲游联想想象（虚）（实）3、生仿写，并朗读。三、放飞地想象。1、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？梦天唐李贺老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种宁静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的深沉感慨，表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说：“艺术想象是创造诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，研究者们

13、有了惊人的发现，“文人的艺术想象常常成为未来科学的发现”。（板书）2、宋代苏轼在水调歌头中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜测，今天的科技已经印证了。“科学源于幻想”这已成为新格言，不少科学发明便是最好的例证。可举例。3、富有创造力，离不开想象，下面我们进行思维训练，看看哪些同学最富有创造力。请看一则材料。景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的小屋染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却骤然扑了进来。清凉的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，随手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透，。我，发现我已不复存在！我是在鼓鳍寻

14、诗，畅游心海（1）请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。光圈海鱼（2）根据上下文，在横线上加写一个句子，使前后文一气呵成。（应写海洋生物）4、根据提供的词语，请你们经过四五步的联想，使两个意义相距很远的词语联系起来。示例：木质树林田野足球场足球。（1）雪花茶（2钢笔月亮（3）沙滩啤酒（4）夏夜鲜花三、作业。1、根据提供的情景，编一则小故事。月光树影笛声海豹高原【教学总结】教学重点：1、理解诗人对理想生活的向往与追求。2、学习自然的联想与丰富的想象。3、体会语言的朴素、节奏的与谐。教学时间：一课时教学过程：一、导入语设计：同学们，你们知道古代牛郎织女的故事吗？（指名学生概述这故事）刚才这

15、位同学说得很好，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相会一次。这是一件多么痛苦的生活啊。同学们一定希望牛郎织女在天河中自由地骑着牛儿来往吧！我国著名诗人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就凭借自己丰富的联想与想象，把这种美好愿望写进了自己美丽而迷人的诗篇一天上的街市。二、作者简介见课下注释三、写作背景这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来，半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强与各派军阀势力统治窒息着。面对这种现实，诗人感到失望与痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写了这首充满浪漫色

16、彩的著名诗篇天上的街市。四、熟悉诗歌，指导朗读。（有条件的学校，可以运用电脑课件或透影片，把天上街市的美丽境境界再现出来，力求把学生导入神话般的迷人的境界中去，共同朗读，共同欣赏。）1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。明确：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读。明确：朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔与、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏与重音划分。远远的/街灯/明了，好象/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好象是/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有

17、/美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。五、分析、解读全诗。（一）、先出示联想、想象的定义。（透影）联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（二）、讲解第一节诗。（1）、诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人仰望，望到了什么？想到了什么？明确：诗人远望街灯若隐若现，与天上闪闪烁烁的明星很相似

18、，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。（2）、这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。明确：街灯联想到明星。明星联想到街灯。（3）、在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。明确：写街灯用了“明”与“点”；写明星用了“闪”与“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。（三）、讲解二、三、四节诗。（1）、一个“想”字总领第二、三、四节诗，诗人想到了什么？明确：（美丽的）街市（珍奇的）物

19、品（浅浅的）天河牛郎织女（骑着牛儿来往、闲游）（2）、请同学分辨这是联想还是想象。明确：课文第二、三、四节诗运用了想象。（3）、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解）明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往与追求。六、全诗齐读这首诗。七、试着背诵这首诗。八、布置作业。完成课后练习四：背诵并用毛笔正楷字抄写。九、板书设计：天上的街市联想：街灯明一闪明星明星现一点街灯想象：街市（美丽的）物品（珍奇的）天河（浅浅的）牛郎织女来往闲游表达了诗人对黑暗的憎恶，对光明、自由、幸福生活的追求与向往。天上的街市教案设计2一、创设情境，激发兴趣。同学们今天是

20、20_年11月2日，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，但老师要把时间的指针倒拨回1921年，当时的社会是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，仰望美丽的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以天上的街市为题将这种理想写了下来。这节课，让我们面对灿烂星空，随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗一天上的街市（生读课题）二、范读引领整体感知。配乐视频朗诵同学们听老师朗诵诗歌，想一想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?出示全文指名回答三、品味语言，感悟意境。这首诗虽然语句通俗易懂，但是我们深入进去，还有很多地方值得品味和揣摩.1 .现在请同学们用心读第一小节。2 .

21、谁来说一说你有什么样的感受能不能读一读3 .那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。1、自由读第一小节，想一想：运用了哪种修辞方法？作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这种修辞方法叫互喻。3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点？无数明亮由一事物想到另一事物的过程叫联想。举出几个联想的事例(1)我们看到雨后的彩虹、(2)我们见到慈祥的老师、(3)“秋风”吹来我们会想到、这些修辞方法和写作方法，我们以后都可以很好的运用到习作之中。4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗?诗人是怎样赋予他们动感的呢？(借助动词)，你能找到

22、第一小节中表示动作的词语吗？5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了美丽的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。自由读2、3、4小节。说一说：诗人在天上的街市都看到了什么？陈列着珍奇的物品自由自在生活的牛郎、织女。7、指名读第二小节，从这一小节中，你感觉天上的街市怎么样？美丽、富庶哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶?美丽的街市陈列的一些物品是世上没有的珍奇你们知道作者生活中的街市是怎样的吗？这首诗写于1921年，国内正是军阀混战时期，街上随时都有大批军队和伤兵经过，很少有人在街上闲游。由于战争不断，人民的

23、生活水平更是难以维持温饱。萧条贫穷生活在战争、贫穷中的人们，多么希望能过上安定、富裕的生活呀！谁能试着读一读，让我们感受一下诗人此刻的心情。8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。根据提纲，回答下列问题：(1)看一看：作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活？骑着牛儿来往提着灯笼在天街闲游(2)说一说：神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢？神话故事中，牛郎、织女被分隔在天河两岸，每年的农历七月七日才能相见一次。为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美好?作者要表达自己怎样的思想感情？因为天上的街市是那样繁华、富庶，天上的生活当然是无比美好、幸福的。

24、字里行间流露出诗人对这自由、幸福、美好生活的向往和追求。9、文中有一个词语出现了多次，你能找到它吗?还有一个非常相近的词语，谁来说一说？再次读2、3、4小节想一想：这些词语能表明什么？同桌讨论.这是绝对肯定的语气，表明了作者坚信理想世界是一定存在的，对美好的未来充满了信心。谁能读一读2、3、4小节，注意读出这种肯定的语气。10、作者为什么把想象中的生活写得这么美好，为什么不写现实生活中的美好呢？在现实生活中不如意。在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满足。卖火柴的小女孩在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴，想到了、想象就是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。四、美读诗歌积累语言当年

25、诗人想象的美好世界已经实现了，我们应该好好珍惜现在的美好生活。请同学们把自己的理解融入到诗歌之中，我们齐读天上的街市五、激情总结推荐阅读愉快的四十分钟，我感受到了同学们的诗情画意。同学们，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽情的热爱诗歌吧！我们今天学习了运用想象和联想的方法写诗歌，课后请同学们运用所学也来试一试，选择自己熟悉的事物来写，可是是完整的一首诗歌，也可以是一小节。我相信你们个个都是诗人，期待欣赏你们的作品在临别之际，老师还想送给大家一首诗歌；再别康桥天上的街市教案设计3第一次讲诗歌，对我来说，是个巨大的挑战。因为我认为诗歌是难的，自己驾驭不了诗歌。接到这个题目是在11月2

26、3日下午了，一个周的雕琢，经过一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反复着，总感觉有些走不出迷津！比如：围绕着目标引领主题的要求，我确立了目标，但是，在落实时，我发现“体会_写作手法”在落实时用时很短，大约两分钟就结束了。因为我们在前面学过联想，所以我仅仅给学生出示了定义，又结合课堂中曲勇凯讲出来的联想，强调了各自的特点，便过去了。不像以前，自己一下子就能将思路清楚地裸备出来。讲了两遍不同的教案，总感觉那不是自己的思路。有些说不出的难受难以排解！我要重点突出课题研究中语文课堂朗读指导，所以抓住自由读，读准字音，积累词语、听读注意读准节奏、品读时注重富有表现力的词语要重读、结合背景明

27、确作者情感后再读体会。与第三节课再次修改，第四节课讲课。讲完了天上的街市，自我感觉引导时没有废话，引导的还可以，但也有不足，总觉得在引导生读“定然”时，学生读的还不够，没有达到我想要的朗读诗歌的效果。不足：自己讲本课前已经讲了两遍，但这三次教案次次不同，自己有些紧张，所以在讲课时总是想低头看看教案，下句话是什么？事实上，对于思路，我是很熟练的，但是对于过渡语，我是需要特意记住的，所以发现自己在课堂过渡语环节是需要加强的在第三次备课中，我总感觉有一个问题困扰着：联想与想象的出示位置不同对落实一堂课的目标有何不同?我认为都是落实课堂目标，首先引导生体会本课写作手法是可以的，这样直接让学生在课文开端

28、就清晰掌握了本课重点。听完赵老师的点评，我马上明白了：原来的写法出示位置不同，是因为老师要巧妙地结合实例解决知识点，而不是用直白的问题将生硬、抽象的知识直接呈现给学生，要引导学生结合具体文本理解，更明确些说就是要尊重学情。在这次备课中发现自己有一个很大的进步了。因为我总还是认为每个环节要明确，比如：整体感知结束后，下一个环节要品读赏析。而在语文这个学科中，整体感知和品读赏析是可以自然联系在一起的。不必僵化为两个环节。另外，上下环节的过渡不够好。每个环节中，我的课堂过渡语只是用的陈叙句，但在听课中，却并没有给赵老师留下深刻印象。在赵老师点评时，我刚开始有些疑惑，我备课时精心准备了过渡语，在讲课时

29、也都表达出来了，怎么会没有过渡?听完赵老师的点评，又得一招：过渡语可以用设问句，以此来引导学生思考，让学生有思考缓冲的时间。这是陈述句所没有的优势。整天给学生讲设问句的作用，在教学设计中，自己却没有巧妙地运用其中。真是有种“不愤不启，不俳不发”的感觉环节处理拖沓，时间安排不够理想，应将静夜在课堂处理完。天上的街市教案设计4学习目标1、反复诵读诗歌，体会现代格律诗的节奏韵律。（重点）2、了解诗歌丰富的联想和想象，培养联想和想象的能力。（重点）3、理解诗中对自由、幸福生活的向往与追求。（难点）预习案（提前预习我最棒）1 .走近作者郭沫若，原名，郭沫若是笔名，四川乐山人。他是现代杰出的。代表作有诗集

30、星空，话剧等。3 .给下列加点的字注音。缥缈（）陈列（）珍奇（）闲游（）灯笼（）不甚（）探究案、整体感知探究1.（朗读大比拼，看看谁最棒）朗读要求：读准字音，读的流畅。读出停顿和重音。体会诗人的感情和诗的意境。通过朗读体会出本诗的感情基调是二、精读品析探究1：小组讨论学习诗歌第一、二小节。（1）“远远的街灯明了”告诉我们是什么时间?（2）作者面对黑夜看到了什么？探究2：自由讨论诗歌第三、四小节这两节诗又写了什么内容?（2）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼再走。”一般说来，流星的量词是“颗”，这里为何用了“朵”呢？（3）诗中描写的牛郎织女的命运与传说有何不同？（4）通过以上分析，再联系创作背

31、景可以看出诗人怎样的感情？拓展延伸仿照示例，发挥你的联想和想象，完成下列句子。例句：梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉它，他已经跑了。月光照在地上，好像。笼中的小鹦鹉像。检测案1 .给形近字注音组词缥（）隔（）笼（）郎（）骠（）膈（）茏（）朗（）2 .下列节奏划分不正确的一项是（）A.远远的/街灯/明了 B.好像是闪着/无数的明星C.天上的/明星/现了 D.好像是/点着/无数的/街灯4.天上的街市主要运用了和的表现手法，向人们描绘了一幅的生活图景，表现了作者对黑暗社会的，对生活的向往与追求。布置作业熟练并有感情的背诵天上的街市课本“探究练习”教学反思天上的街市教案设计5天上的街市教案设计6一、

32、教学背景分析天上的街市是人教版七年级上册第六单元第二课，是郭沫若早期诗歌代表作。诗人由地上的街灯写到天上的街市，通过丰富的想象和联想，描绘了天街美好的生活图景，表现了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。也使我们感受到诗人自然的联想和丰富的想象。七年级学生还完全不具备欣赏诗歌的能力，对诗歌所蕴涵的情感还不能准确把握，深层次的赏析更欠缺。因此，需要借助多媒体创设情境，拉近学生与作者、文本之间的距离，便于学生理解诗歌内容，自主探究合作学习，实现教学目标。二、教学目标：知识与能力有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。体会诗歌的思想感情。感受诗人对理想生活的向往和

33、追求的思想感情。教育学生珍惜今天的幸福生活。教学重难点重点：感悟诗歌的主题思想。难点：学习联想和想象手法的运用。学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景教学方法：多媒体，朗读法，探究法等教学过程：一、引导入境课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那天上的街市，去感受那份美丽、那份新奇吧！”二、明确目标课件屏幕出现，学生读，明确“学习任务：有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。体会诗歌的思想感

34、情。”教师解说：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读?B、怎样联想和想像？ C、诗歌表现的是怎样的情感？三、指导朗读1请一位同学试读课文。大屏幕显示诗2请同学评一评，这位同学读得怎么样？好在哪里？你认为还有什么需要注意的地方？你认为这句应该怎么读？读给大家听。3教师明确：诗歌的朗读是有一定的要求的，下面我们一起来看看有哪些要求。（从而过渡到诗歌“朗读要求”的讲解，）（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。4进入

35、朗读诗歌的环节.划分朗读节奏，用“/”标出（教师在行间巡视，了解学生划分的情况，等划得差不多后作进一步要求）。（等大家划完后作要求）请同座的相互交换，读一读，看看与自己的有什么区别？对你的同座划的重读音作评价，谈谈自己的看法。然后看大屏幕，看你划的朗读节奏是否正确。5根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。朗读，交流感受6老师配乐朗诵。四、提问探究并质疑，分三步。（一）探究内容、写法a由题目“天上的街市”引导学生理清作者行文思路。（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？（不是）那是从什么写起，（街灯）请学生朗读这一句，由街灯想到了什么（明星）（2）于是作者继续发

36、挥想象，请大家继续往下读，读完之后再回答，他还想到了什么？（3）总结：作者从“地上的街灯”想到了“天上的明星”，从“天上的明星”想到了“天上的街灯”这一过程就叫“联想”。然后作者发挥自己特有的想象，从“美丽的街市”想到了“陈列的物品”想到了“牛郎和织女在天街闲游”。（并板书）街灯（联（t想）一天上的美丽街市一街市上的珍奇物品一牛郎织女的幸福生活明星（想象）（教师明确：所谓联想，就是由一事物想到另一相似事物的过程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。）（二）探究情感。小组合作交流a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来

37、的？b诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情？c诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像”“牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。小组代表发言明确:a在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。b描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。c表现诗人执著的追求和坚定的信念,诗人用肯定的词语，给人鼓励、信心。（三）探究语言a

38、举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。b引导学生赏析第一节1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么?明确：“闪”形象生动而又准确地写出了明星若隐若现的状态。“点”很有表现力。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着无数的街灯”，既渲染出一派神秘奇丽的色彩，又为以后各节描写作好了铺垫。小组讨论，代表发言（四）质疑，拓展延读对于这首诗，你还有什么疑问？今天，作者的理想实现吗？你读了这首诗有何感想？五、小结巩固1、有感情地朗诵诗歌；2、老师作结：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美

39、；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”六、练习提高联想训练:任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔一月亮可以作如下联想：钢笔一作文一题目一中秋一月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）大海一小狗；田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。七、本课总结本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，虚实结合，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。今天

40、，我们过上的诗人当年理想的生活，让我们感恩吧，珍惜当下，为振兴中华继续努力！八、作业1、课外读读郭沫若诗集星空；2、背诵并默写天上的街市。3、发挥联想、想象写句子：牵牛花开了笼中的小鹦鹉月光照在地上形成性测评学习任务单姓名：班级:一、学习目标：有感情地朗读并背诵这首诗。理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。体会诗歌的思想感情。二、自学准备和疑问了解有关牛郎织女的故事传说，查阅郭沫若的生平简介及这首诗的创作背景；就诗歌内容、主旨和写法、具体语句的理解等方面提出存在疑问的地方。三、学习过程（一）朗读诗歌（1）认真听同学试读或主动试读（2）评价试读效果（3）划分朗读节奏，并对照老师示例

41、修改（4）根据刚才划分的节奏和重音，把诗再读一遍，要读出音乐美。（5）听老师配乐朗诵。（二）体会诗歌丰富的思想内涵探究内容、写法a由题目“天上的街市”，理清作者行文思路。（1）题目是“天上的街市”，是否直接从“天上的街市”写起？（不是）那是从什么写起，（街灯）由街灯想到了什么（明星）（2）读二三四节，他还想到了什么？（3）什么是联想？什么是想象？探究情感小组合作交流a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的？b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情？c诗中反复出现的“定然”“定”有

42、什么作用？探究过程中利用好课前准备的资料，有关“作者简介”“诗歌背景”“牛郎织女传说”等。小组代表发言探究语言举例说说这首诗的语言好在那里？如：诗句押韵、和谐；语气亲切；用词准确等。赏析第一节1第一节中的“闪着明星”和“点着街灯”中的“闪”和“点”字，能否互换？为什么？（三）质疑，拓展延读对于这首诗，我还有什么疑问？今天，作者的理想实现吗？我读了这首诗有何感想？（四）练习提高联想训练：任何两个词语，经过四五个递进的联想，都可以建立联系，如钢笔一月亮可以作如下联想：钢笔一作文一题目一中秋一月亮。请你也试一试就下面的词语进行训练。（任选一组均可）大海一小狗；田野一汽车；人一木星；电脑一垃圾。（五）

43、小结谈谈本节课的收获。（可以从阅读方法和得到的启示上谈谈）自评反思初读时朗读好吗学习之后掌握方法了吗？改进措施朗读诗歌的技巧我分析的对吗？学习之后明白了吗？改进措施探究诗歌内容写法我分析的全面吗？学习之后明白了吗？改进措施分析思想内涵我知道赏析的方法吗？学习之后明白了吗？改进措施赏析诗歌语言预习时的疑问解决吗还有疑问吗质疑互评反思借他人之长我分析对几个？探究诗歌内容写法借他人之长我分析对几个？分析思想内涵借他人之长我分析对几个？赏析诗歌语言天上的街市教案设计7【教学目标】知识和能力目标1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。

44、3、理解并运用缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星等词语。过程和方法目标1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。3、训练学生的联想和想象能力。情感目标培养学生热爱祖国、热爱生活。德育目标1、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。2、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。【教学重点】1、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。2、指导朗读、背诵。【教学难点】通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。【教学方法】诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合【教学课时】一课时。【教学内容及步骤】一、创设情境，激起兴趣，

45、导入新课同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗？（生发言）因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。（教师播放录音小星星）（听完后）好听吗？（生答）歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到春中的野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。在今天这个美丽新世界里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟;看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。老师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生答）那当然是假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到天上的街市（展示课题）去逛一逛，地上的.街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢?是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢?那里的人们都在做些什么呢?下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想？请同学们打开课本147页天上的街市。作者郭沫若。谁能为大家介绍一下郭沫若。二、介绍作者和时代背景明确：郭沫若（18921978）原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集女神，话剧屈原等，收在沫若文集里。本诗