有关《背影》教案范文5篇.docx

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1、Mistakes are occasional mistakes, but misses are always regrets.勤学乐施积极进取（页眉可删）有关背影教案范文5篇背影教案篇1背影的教案教学目标：1 .体会抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2 .学习记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。3 .体会表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想：这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙

2、性，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住命题立意的角度和线索来作为分析的突破口；还应抓住独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。一布置预习（可在课前进行）。 让学生认真阅读一遍课文。 结合课后练习三、七体会课文。分三部分，第二部分分三层，概括出

3、它们的主要内容，并找出起、讫语句。二教师导语（先板书出课题）。背影是一篇著名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文，写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。我们在阅读这不是一颗流星时

4、，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应该这样。三引导学生读准字音，解释词义。交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（），丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇（），犹豫不定。另，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。蹒跚（）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（），精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（），光洁透明。四朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。五引导学生划分段落层次，掌握结构形式。1 .

5、如分成三个部分，应怎能样分法？教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示：开篇寄思往事回忆结尾怀念此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：不忘背影描写背影思念背影2 .的

6、第二部分是的主体部分，按照叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。中间部分可分为三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别3 .在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，本身的结构形成是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是作具体分析。有的是

7、这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。六引导学生弄清情节线索，体会取材角度。_用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。现在，要弄清楚：1.作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？教师提问、引导学生回答并随时归纳。在几处写了“背影”？在四处写到了“背影”。这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。

8、第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。第四次背影的出现，是怎样随着情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连背影教案篇2教学目标：感受真情一、导入一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎要被人们淡忘。其实，父爱无言，只默默生成，慢慢积淀，静静流淌今天，我们将跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。二、写作背景介绍先来看一看的写作背景：背影写于1925年，作者曾说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二”

9、“父亲的来信那句话”就是课文最后一节提到的“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”“大去之期”什么意思?一与世长辞的日子朱自清作为人子，怎不悲伤感怀。读着父亲来信，作者不禁回忆起八年前（1917年）的往事。三、听读课文，捕捉最动人的画面。1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的画面。父亲买桔时的背影。2、这个“背影”的哪一个细节最让你感动？衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍一一（家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉!）这是一个沉重的背影体态：肥胖走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!）这是一个

10、蹒跚的背影！动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊!一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！年龄：老年心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。）3、视频欣赏：让我们欣赏一下电视散文背影中的这一画面。这张“背影”凝聚着“深深的父爱！”四、思考讨论父亲的背影何止千万

11、，而作者单单记得这一个。同学们想过没有，为什么就是这个背影，让“我的泪很快的流下来”?请同学们联系“背影”描写之前的所有内容，认真研读、思考，作者内心涌动着怎样的情感，让他看见背影就潸然泪下?请在文中进行评点。对父亲的感激、感动：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子;这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对他的种种做法“我”由衷地感激。对父亲艰难生活的同情：（特定环境）祸不单行：祖母去世;差使交卸;家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日”劝慰我一一天无绝人之路买橘子时的蹒跚艰难的背影，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支

12、撑；对父亲爱子情深的理解：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜

13、爱之情，这是非他人所能比的；（可怜天下父母心）对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：总觉他说话不大漂亮暗笑他的迂对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出。泪水直接指向背影，背影总被充满泪水的双眸所关注。背影，凝聚着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，

14、背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情。五、下面请同学们听一首歌，感受一下音乐人对“背影”的另一种诠释。父爱如山，让我们一生依靠，永生难忘。同学们，回家后别忘了对你的父亲说一句：爸爸，我爱你！板书：沉重蹒跚艰难背影（父爱子）泪水（子怜父）感激理解自责背影教案篇3教学目标知识与能力1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。2、品味细节描写，体会作者多角度表现主题的写作特点。3.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解所表达的父子深情。过程与方法以学生读为主，通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂，分不同阶段理解父子之情。情感态度与价值观目标1 .体会作者在特定环境下感受到的父

15、爱，感受文中的人性美。2 .体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人重点难点1 .体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2 .体会朴实的语言中所包含的深情。课时安排：2课时第二课时一、父亲的背影一点都不美，不够潇洒。为什么不捕捉生活中父亲美的一面、美的事物去写？会有很多素材啊，为什么要选不美的背影？老境的父亲颓唐、忧伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想如果是个健壮灵活的父亲，健步如飞、干脆利落，还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗？作者写的是真实的再现，那个背影已经深深地长在每个中国人心中。启示：单有独辟蹊径的精神、角度

16、还不够，还必须有真实的、感人至深的内容支撑，否则会华而不美。那回答作者为什么用背影做标题？视角新颖独特是的线索。是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，凝聚着父亲对儿子的爱，是父子依依惜别时留给儿子最深的印象，体现了父亲的爱子深情。二、买橘子的背影令作者念念不忘，还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情？请找出父亲送儿子上车的过程说的几句话，并体会它所含的意思。1、 “事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”2、不要紧，他们去不好!3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。4、我走了，到那边来信！5、进去吧，里边没人。 安慰儿子，也表现自己的坚强。把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个善良而又坚强的父亲！

17、 担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办,他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，可看到这位慈父对于儿子的.照顾是多么周到、多么细心！当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信！”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”关注安危，担心儿子

18、是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。5、事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。可看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。这五句话都很简短，然而饱含感情，有丰富的潜台词，生动地揭示了人物的内心活动，充分地表达了父亲的一片爱子之心。语言朴实，充满了父亲对儿

19、子的关心体贴，是伟大的父爱！三、儿子感受到父亲的爱了吗？表现在哪里？父亲的背影，是否让作者有所触动？表现在哪里？四次流泪。儿子总共流了几次泪，为什么流泪？1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。2、感动之泪：望父买橘，父子离别。3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。第一次的“泪”：祖母亡故，老父解职，家境惨淡，百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。第二次的“泪”是父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不

20、着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，惜别，感激、同情父亲不容易。哀伤、悲愁的眼泪。第四次的“泪”，是接读父亲来信时，父亲信上说到了“大去之期”，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，不禁泪如泉涌。写此文时作者28岁，在清华教书，已为人父。8年前和父亲车站分别的一幕展现在眼前，思念在脑海瞬间打开。四、看到父爱子，子爱父。但子爱父是有过程的。.文中第五节一连用了两个“聪明”。你是怎样理解这两个“聪明”的？当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候，“我”总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，父亲实在是家境日下，囊中羞涩。作者自嘲并称那时真是聪明过分。父亲嘱托茶房好好照应儿子，“我”暗笑父亲的迂，自以为看破世情

21、，其实是不理解父亲的眷眷之情，拳拳之心。作者还是自嘲称那时真是太聪明了！这是告别了少年轻狂的岁月之后才意识到的。感情是层层推进的！“父慈子孝”。对父爱是经过背影的发酵后才理解的。琐事消磨，那封信勾起回忆。不能忘怀的是背影。不管是自己的学业事业、孩子多烦事多、代沟啊等。都不能消磨对父亲的爱以及他对父亲的理解，最不能忘怀的就在这里。五、我们该怎么做？关爱父母。上课了。老教授让同学们做一项问卷调查，两道题。1、他很爱她。她美丽动人。可因一场车祸，她脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？A、他一定会B、他一定不会C、他可能会2、她很爱他。他是商界的精英。忽然他破产了。你觉得，她还会

22、像以前一样爱他吗？A、她一定会B、她一定不会C、她可能会统计，发现：第一题有10%的同学选A,10%的同学选B,80%的同学选或第二题呢，30%的同学选A,30%的同学选B,40%的同学选C。“看来，美女毁容比男人破产，更让人不能容忍啊。”教授笑了，“做这两题时，你们是不是把他和她当成了恋人关系？”“是啊。”同学们答得很整齐。“现在，我们来假设一下，如果，第一题中的他是她的父亲，第二题中的她是他的母亲。让你把这两道题重新做一遍，你还会坚持原来的选择吗？”教室里变得非常宁静，一张张年青的面庞变得凝重而深沉。几分钟后，再统计，两道题，同学们都100%地选了人。教授的语调深沉而动情：“这个世界上，有

23、一种爱，亘古绵长，无私无求；不因季节更替。不因名利浮沉，这就是父母的爱啊！”请同学们关爱父母。六、小结。七、作业；熟读课文。背影教案篇4第1课背影教学目标1、体会抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2、学习在记述和描写中抒发感情的方法。3、学习在记叙事实中，不加任何修饰、渲染的朴实自然的语言特色。教学重难点重点学习在记述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间深沉的父子深情。难点体会文中朴实而深沉的语言。课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握1、走近朱自清（请您查找作者的有关资料）2、字词积累(1)给下列加点的字注音差使狼藉簌簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑

24、举箸(2)解释下列词语狼藉：惨淡：勾留：变卖典质：赋闲：蹒跚：颓唐：触目伤怀：情郁于中：琐屑：3、整体感知听读课文录音，学生思考：(1)课文的中心事件是什么？(21)课文写车站送别，表现了父子间什么样的感情？4、梳理结构“背影”贯穿了全文，是描写的焦点。作者正是通过一次次描写“背影”，一步步表现父子深情的主题。请根据_内容理清的结构。【学生活动】默读课文，理清_结构，然后各学习小组讨论交流：课文几次提到背影？课文几次提到的背影有什么不同？最难忘的是哪一次？三合作交流解读探究1、找一找有一个山里的孩子这样写道：“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。”是呀，父亲对儿子的深情挚爱是无可比拟的，

25、而父母对子女的爱大都是在日常细微的事情上流露出来的。请你阅读，说说作者是通过哪些事例来表现父亲对儿子的爱的？2、思考父亲送儿子上火车，给儿子买橘子的过程中说了四句话，请体会其中蕴含的意思。四课堂小结第2课时一温故知新1、默写字词。2、小组有感情的朗读课文。二合作交流解读探究1、想一想父亲的“背影”浓缩了父亲对儿子的款款深情，怜惜，体贴，依依不舍。因此，文中四次写背影，试仔细阅读品味，说一说哪一次给你留下的印象最深，为什么对这一次父亲背影的描写留下的印象最深呢？【学生活动】（阅读课文，圈出给你印象最深刻的描写背影的地方，仔细揣摩、品味，然后小组讨论、交流。）2、阅读2-3段父亲的“背影”倾注了父

26、亲对儿子的挚爱深情。让我们看到了慈父的至情至善，爱子如命。而父亲的这种爱，又是在怎样的背景之下呢？试阅读_2-3段，思考这两段在中的作用。3、思考父亲的“背影”凝聚了父亲对儿子无尽的关爱，面对父亲的“背影”，父亲的关爱，“我”不禁潸然泪下，阅读_，说说文中一共写了“我”几次流泪，并思考其含义。【学生活动】圈出文中写“我”流泪的句子，并思考其含义。4、朗读课文，体会语言上的特色作者全用白描记述事实，不作任何修饰、渲染，但却能让我们从中体会到浓浓的父子深情。【学生活动】朗读品味，感受语言特色，并讨论交流。三总结反思拓展延伸1、课堂小结（的写作特点）2、查找一篇描写父亲的_,课后小组交流。背影教案篇

27、5一、教学目标知识与能力：1、体会关键性语句的含义和表达作用。2、学习匠心独具的传情艺术和精巧的构思。过程与方法：1、通过听读、朗读等方式从整体上充分感知，精读重点文段。2、渗透学习方法，引导学生解读文本，能把握关键语句体会情感。情感态度价值观：体味父子深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。学习作文也学习做人。二、教学重难点1、教学重点：感悟作者由聚焦点一背影抒发的真挚亲情。2、教学难点:感悟父子情深，让学生受到情感熏陶与感染，形成自己的体验。三、方法指导先学后导、自主合作、以朗读法、圈点批注法、问题探讨法等学习方式为辅学习。四、教学资源的采用1、媒体资源2、学生查找有关朱自清及背影的有关资料进行交流。