历史学科如何培养学生正确的情感态度和价值观.doc

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1、历史论文之如何培养学生正确的情感态度和价值观 征询题背景：历史课程标准中，把课程目的分解为三个层面，“情感态度与价值观”即思想情感教育目的是第三层次（最高层次）。它要求学生能运用已有的知识和技能，初步分析历史征询题的因果关系、利弊得失及作用阻碍，并能做出本人的解释和推断。在教学实践中，如何培养学生正确的情感态度和价值观呢？解惑平台：此目的让学生在已学到的知识、才能和方法的根底上，进展知识迁移。通过独力考虑，对历史事件产生个人的认识和推断，得出相关的历史结论。为实现此目的：一、要营建和谐民主的课堂气氛，师生建立一种平等的交流与互相启发的关系；二、培养学生参与认识，锻炼口头表达才能；三、要求学生掌

2、握探究式学习方法，擅长选择，擅长从不同角度提出需要处理的征询题，擅长与人交流合作；四、老师应注重学生的心理体验、情感震撼和内心选择，尊重学生亲身体验和感受的权力，擅长启迪，引导他们对历史事件做出全面、客观、公正的评价。教学案例： 评价商鞅变法学习完第7课“大变革的时代”后，组织学生讨论“商鞅变法的成功与失败”。用多媒体展示图片商鞅、商鞅个人经历及变法的有关活动。同学阅读。师：读完材料，请答复：商鞅是代表哪个阶级利益的？他实行的变法是一场什麽性质的变法？生：商鞅代表新兴地主阶级的利益。商鞅变法是一场地主阶级的改革运动，也能够说是历史上一场封建化运动。（展示商鞅舌战守旧群臣图）师：让我们穿越时空隧

3、道的火箭，回到公元前四世纪秦国宫廷。假设你是商鞅，你将如何舌战守旧群臣？（组织辩论：学生在辩论中，体会到商鞅变法的宏大阻力和当时斗争的剧烈。）师：由此可知，商鞅施行变法的全过程，都遭到守旧贵族的反对。变法在困难和曲折中前进，最后导致了商鞅的个人悲剧。展示征询题：史记记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅遭车裂之刑。请大家议一议，商鞅变法是成功了仍然失败了？（分组讨论，然后同学举手发言）生：他“废井田、开阡陌”以法律的方式确立了土地私有制，最终确立封建制度。因此尽管他个人不幸，他的改革是成功的。生：商鞅还实行“重农抑商”政策，奖励耕织。开展了小农私有制，充分调动了农民消

4、费积极性，促进了封建经济的开展，稳定了新兴地主政权。因此说变法是成功的。（学生兴奋不已，争先恐后）生：我也认为是成功的。因这项政策是“富国富民”政策，它使秦国变得强大起来，能虎视东方，“倾邻国而雄诸侯”，为百年后秦始皇统一六国奠定了物质根底，进而使秦朝走向辉煌。生：但“重农抑商”政策，也阻碍了资本主义经济的开展，导致经济构造单一。在历史上产生了消极的阻碍，这是他的失败之处。生：商鞅变法确实富国强兵，但商鞅得罪人太多。他不仅触犯旧贵族利益，遭顽固权力反对，他还制定严刑酷法，加重了劳动人民的痛苦，使老百姓积怨甚多。特别是得罪太子（即后来的秦惠王），以致最后惹来杀身之祸，落个五马分尸的下场，太失败了

5、！看来他既聪明又愚蠢。（大家一脸惊诧）师：请同学们想一想，在当时社会大变革的环境下，要到达打击奴隶主贵族特权的目的，采纳严刑峻法是法家的必定选择，这也反映了当时斗争的剧烈。因此这对秦后来的开展也产生了消极的阻碍。另外，评价一场变革的成功与失败的标准不在于施行变法的人的生与死，而在于变法的目的是否到达，是否有利于社会的开展与进步。（学生意犹未尽，接着举手，积极发言）生：“商君虽死，秦法未败”，新法未被废除，这说明商鞅能够与时俱进，他的变法符合新兴地主阶级的要求，顺应了封建制度开展的历史潮流，并赢得了民心。这是他的成功所在。（学生鼓掌，气氛热烈）师：特别精彩。那麽商鞅“燔诗书而明法令”，我们又怎麽

6、认识呢？生：加强了思想文化统治，但摧残了文化。生：从当时看，值得确信。因要更好地执行变法，就必须排除复古思想的干扰，排挤儒家。师：排儒是更好地执行变法的唯一选择，但排挤的方法还能够有更多的选择。假设你是如今的一位贤士，你还有什麽更好的方法？（学生在兴奋中交流各自的做法）师：归纳总结：商鞅变法触动旧贵族利益，遭到他们反对，最终商鞅被车裂而死，说明守旧权力的猖狂和统治阶级的昏庸。商鞅虽死，但变法获得宏大成功。因通过商鞅变法，秦国经济得到开展，军队战斗力不断加强，开展成为战国后期最富强的封建国家。变法对后世也产生了深远的阻碍。但商鞅变法实行的严刑峻法和文化高压政策对后世也有消极阻碍。对历史人物和历史

7、事件的评价应把握辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，把历史人物和历史事件放在特定历史条件下，进展客观、公正地评价。因此在某些方面，我们是不能苛求于古人的。案例点评：在教学中，老师为学生搭建自我展示的平台，创设民主的教学环境，开放课堂，让他们亲身体验、感悟历史，然后在老师的点拨指导下，作出正确的评判。通过生生交流、师生交流，去内化知识，升华所得。这种交流与互动，在培养学生情感态度和价值观方面起到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。整堂课，学生主动参与，自主探究，互相合作，主体地位得到充分表达。他们是在强烈求知欲的驱动下，在激情中去完成学习任务。老师转变角色，走进学生中，成为他们的协助者和同伴，民主平等的师生关系建立起来。