历史学科赏识教育在历史教学中的运用.doc

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1、历史论文之赏识教育在历史教学中的运用 摘要 在历史教学中，历史老师不仅仅是历史知识的“传授者”，更主要是学生学习历史的“欣赏者”，赏识学生的细微进步和小小闪光点，让学消费生成就感，使学生在欢乐中获得知识，以有效地教好历史。 关键词 赏识教育 历史教学 在学校组织的一次穿插式学生和老师交流会上，我作为高二历史老师代表与高三的历史课代表们进展了沟通，其中留下印象最深的一点是：历史课代表们希望老师对他们多些表扬和鼓舞。会后我除了向他们的历史老师转达学生的意愿外，更多地是反思本人在历史教学中是否也无视了对学生的赏识教育。 “ 生命如水，赏识人生，学会赏识，爱满天下。”作为历史老师，不仅要向学生传授历史

2、专业知识，而且还要和学生进展思想、情感的沟通与交流，时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予表扬和鼓舞，让学消费生成就感和骄傲感，使学生在欢乐中获得知识，以有效地教好历史。那么，在历史教学中如何进展赏识教育呢？1， 及时恰当的赏识，加强学生的自决心。作为一名历史老师，要做一个有心人，利用一切时机及时恰当确实信、赞扬学生。在课堂上，学生答复以下征询题对了、答复以下征询题有创意、答复以下征询题较往常积极、纪律比往常进步等等，老师要及时抓住这些赞美的契机。在课后，当学生主动向老师请教、协助老师做事等等，老师也要随时觉察学生的闪光点，给予表扬。此外，学生考试成绩进步了，要及时给予

3、确信；更重要的是，在批阅学生平时作业时，对一些较往常整洁标准、正确率提高的学生，也要及时表扬。老师要擅长用欣赏的目光去欣赏学生的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也要给予真诚的赏识。在老师赏识的目光中，学生会获得极大的自信和无穷的动力。例如：在我如今所教的一个班中有个年级公认的不听老师上课的男生，在接手这个班的教学后，我找他聊天，我是如此说的：不管你往常是什么样的学生，但如今你面对的一个新老师，希望你能以一个全新的你展如今老师面前，让你往常的老师对你刮目相看。看着他眼睛忽闪了一下，我及时征询：“你想学好历史吗？”他说：“想。”我又征询：“你觉得你能学好历史吗？”，他说：“能。”听到这儿，我及时

4、收场，我说：“好，老师相信你能。”在开学后的第一次测验中，他果然考出了我预料之外的好成绩，对此，在班上我公开表扬了他。课后，我鼓舞他：接着持之以恒，争取月考保持这个成绩。在课上我觉得他更专心，作业也能及时自觉地完成，在月考之后，他碰上我的第一句话确实是“ 老师，我考得如何样？”，我微笑着说：“96分，高分，你信守了本人对本人的诺言。”之后，我觉察他的几个“死党”也有了细微的变化，首先是他们上课都能自觉恪守纪律，不讲话不睡觉了，这在往常听他们老师说是常事。其次，他们的作业质量提高了，至少能认真做好，不再“开天窗”了；最令我欣慰的是在月考中他们都有了特别大进步。上述“征询题”学生的变化使我想起了如

5、此一个精辟的概括：“人性最深化的原则是希望别人对本人加以赏识。”可见，人性中再本质的需求之一确实是渴望得到赏识，即渴望得到别人的信任和注重。而老师的赏识在一定程度上满足了学生内心深处的这一需要，从而协助学生恢复、建立自决心，同时转化为一种催人向上的动力。 2，关爱每一个学生，开启学生的心扉。要做到及时精确地“觉察优点”、“欣赏优点”，尤其是觉察表现不好的学生的优点，老师对学生就必须充满关怀和爱心，必须满腔热情地关怀学生、接近学生、保护学生，多与学生交流、沟通，真正走进他的内心世界去理解他。俗话说的好：“没有不好的学生，只有不好的教育”。不管哪个学生，只要我们耐心寻找，就必定能觉察他的优点，即便

6、他做错了事，我们也能够从中找到闪光点，关键是一个“爱”字。例如：在一堂历史自修课上，一个学生在看课外书，特别专心，以致我走到他四周时还没觉察我，当时，我只是把他的那本书合起来，什么也没说。下课后，我和他进展了交谈，我先确信他看书特别专心，书（品人录）也不错；随后我说：“假设你看历史书也那么专心的话，老师相信你一定会有特别大进步。如今你觉得该如何处理这本书呢？”他说：“老师，书先放在你这儿，等期中考试后给我，能够吗？”我告诉他能够，还加了这么一句话：这本书老师也特别想看，就当你借给老师看吧。在这之后，他上历史课上特别是专心。罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少觉察美的眼睛。教学中也不是缺少好

7、信息，而是缺少觉察好信息的心灵。我曾教过被认为是年级中最差的一个史地班，但我对他们说：“在老师的眼里，你们没有聪明、不聪明之分；没有好、差之分，只有有自信与没自信之分。那么，从如今开场，找回你们的自信，老师相信你们都是最棒的！”短短的几句话，扣开了学生封闭的心扉。使学生由于老师的赏识而增添了对学习的欲望与兴趣。上历史课他们都决心百倍，他们说：“历史课上能让我们找回本人。”在几门学科里他们的历史成绩是最好的。爱，是人类所特有的最伟大的情感。老师对学生的爱是博爱，所有的小孩都有责任获得爱，爱是老师最美的语言，也是开启学生心扉的钥匙。3， 设计情景，创设条件进展赏识。老师在进展赏识时，要遵照因时而异

8、、因人而异、因地而异的原则，而且赏识要有一定的按照，只有当赏识内容详细而又有针对性时，才能防止学生的误解和反感，才能真正激发出学生的潜能。因此，老师要设计一定的情景，创设条件进展赏识。 课堂是学生活动最多的地点，也是学生自我表现和体验成功的最正确场所。作为一名历史老师，要明确本人的角色不仅仅是历史知识的传授者，更主要的是学生学习历史的“欣赏者”，而课堂又是老师“欣赏”学生的重要场所。因此，在课堂教学中老师应积极创设条件，为学生提供实践的时机、也确实是成功的时机。例如：针对新教材中的一些探究题，老师能够放手让学生去预备，利用课堂展示他们的探究成果。在学习了辛亥革命一课后，关于探究的主要征询题“辛

9、亥革命的历史意义和局限性何在？”，我让学生在课余时间去查材料、找证据来说明辛亥革命的成功和失败，通过课堂展示学生的探究结果，同时，学生之间能够互相进展辩论，在辩论中获得新知识和获得自信。又如：讲到繁华似锦的戏曲时，我征询：“我们同学中谁会唱京剧、黄梅戏等戏曲？”同学们把那些有这方面专长的学生推上了讲台，尽管这些同学事先没预备，但同样唱得有模有样，在同学们的掌声中，能够看得出他们又多了一份成就感。就如此一个小小的时机，给了他们展示本人的舞台，在以后的历史学习中，我觉察这些学生有了明显的进步。 老师在课堂教学中进展赏识教育有一个明显的优点，确实是会让学消费生水到渠成的感受，而不会给学生造成刻意制造

10、或虚情假意之感，明白得欣赏学生的老师，总是会充分发挥课堂教学的优点，用各种方法，创设各种渠道发挥赏识之成效。4，正确运用赞美艺术，赏识学生，挖掘其潜力。丘吉尔曾说：“你要别人具备如何样的优点，你就如何样赞美他。”赞美的教育意义在于通过确信学生的存在价值，使其产生成就感，从而挖掘其潜力，弥补其缺乏。赞美并不是简简单单的说好话，并非是人人都会的技艺，是一门需要智慧去领悟的哲学。作为历史老师，在赞美学生时要留意以下几点：首先，赞美要有指向性，要有明确的赏识内容。在学校，我们常常听到老师对学生说：“你特别好”、“你是个好学生”、“你特别聪明”等，如此的“赏识”语句没有明确的指向，没有让学生明确“你什么

11、方面特别好”，只是老师“赏识”认识下的“标准”语言，不仅不会起到预期的效果，反而会使学生认为是老师对本人的迁就，从而学生感遭到的不是尊重，而是一种无视。其次，赞美方式要尽量不留痕迹，投其所好。比方：微笑确实是一种不留痕迹的赏识。老师一个真诚的微笑、一个赞许的眼神、一句由衷的赞语、一下轻柔的拍肩都能给学生以被注重、被赏识的欢乐。最后，赞美也应关注有缺点的学生。赞美不仅是对学生的一种确信与鼓舞，还能够转化为一种期望与目的。关于有缺点的学生，我们更应采纳艺术的语言、采纳优点带动的方法引导其向积极的方向转化。例如：我如今所教的一个学生，他在体育方面特别有专长，在学校运动会上为班级赢得了成绩，区运动会上

12、为学校赢得了荣誉。但他的学习成绩不是特别理想，上课也不时开小差，鉴于上述情况，作为他的历史老师，我对他说：“你在体育方面特别优秀，在运动场上有特别强的竞争力，假设你在学习上也这股竞争力，相信你会获得进步。之后，我觉察他上课不再开小差了，我觉得这是一个不小的进步。针对他这一进步，我又及时确信他的进步，使得他的历史学习有大踏步的长进。赏识是一种理解，更是一种鼓舞。在历史教学中采纳赏识教育法使我尝到了教育的乐趣，多年的教学实践使我真正体会到“好学生是夸出来的”。我深信：历史老师假设能用赏识的眼睛关注学生、用赞美的语言鼓舞学生、用真诚的关爱感化学生，将会使学生内心深处那种被确信和被尊重的渴望变成催人向上的动力，在体验成功和赏识中远航。