云南省2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关试题库(有答案).doc

《云南省2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关试题库(有答案).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《云南省2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关试题库(有答案).doc（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、云南省云南省 20232023 年教师资格之中学语文学科知识与教学年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关试题库能力通关试题库(有答案有答案)单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、阅读下面的教学论文片段，按照要求答题。A.文言文教学须注重学生的积累、感悟B.为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识C.须引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价D.文言文教学的目的是培养学生的阅读能力【答案】C2、阅读某教师有关雨巷一课的教学反思片段，按照要求答题。A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境与情感B.情境教学法是诗歌教学中十分重要的教学方法C.诗歌的艺术

2、构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点D.语文课是开放的，同一内容可从多角度解读【答案】C3、教师在教学完逍遥游后，引导学生对“其”的代词用法进行归纳分类，下列与其他三项意义不同的一项是（）。A.北冥有鱼、其名为鲲B.天之苍苍，其正色邪 其远而无所至极邪C.其视下也，亦若是则已矣D.未有知其修者【答案】B4、在荆轲刺秦王的教学过程中，教师要求学生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列语句含有同类用法的是（）A.太子及宾客知其事者B.以其无礼于晋C.夫晋，何厌之有D.此臣日夜切齿拊心也【答案】B5、某教师设计了“体会红楼梦的艺术魅力”专题，这一专题属于普通高中语文课程标准

3、（实验）选修系列的（）。A.诗歌与散文B.小说与戏剧C.语言文字应用D.文化论著研读【答案】B6、在学习了戏剧单元后，有许多学生对悲剧剧作产生了浓厚的兴趣。教师为了加深学生对悲剧剧作的认识，鼓励学生搜集其他悲剧。下列作品不适合的是（）。A.莫里哀伪君子B.关汉卿窦娥冤C.纪君祥赵氏孤儿D.莎士比亚麦克白【答案】A7、阅读故乡教学设计，完成下面的问题。A.三个目标呈递进状态.每一层均以前一层为基础.同时显示了学生在学习把握与理解的过程也是递进式的.符合学习的规律B.恰当设计三维目标.且在教学设计过程中都得到了充分的体现C.第二课时是教学的重点所在完成写法分析和写作片段训练D.本篇设计虽然对学生培

4、养写作能力有很大帮助.但缺乏对文本本身的欣赏与揣摩【答案】B8、下列有关普通高中语文课程标准（2017 年版）中学习任务群的表述不正确的是（）A.“整本书阅读与研讨”任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段B.“语言积累、梳理与探究”任务群贯串整个高中阶段，既有课内活动，也应有课外任务。必修和选择性必修阶段，均安排 1 个学分，选修阶段不安排学分C.“外国作家作品研习”任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态D.“中华传统文化专题研讨”任务群为 2 学分，18 课时。建议设置 34

5、 个专题，每个专题 912 课时【答案】D9、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（）。A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平B.学生的选课既是为了满足自己当前的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定D.学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件【答案】A10、阅读下面某位高中语文教师对课文荷塘月色一课的教学设想，回答问题。(画线当时语句的序号与选项的序号是对应的)A.体现了普通高中语

6、文课程标准(实验)“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力。体现了

7、语文和其他学科的共性联系【答案】D11、某高中语文教师在讲授包身工一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。下列对教师这一做法的评述中，不正确的是（）。A.该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力B.能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力C.这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点D.意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力【答案】C12、阅读有关学习任务群的教研论文片段，按照要求答题。A.语文学习任务群教学回归学生主体，体现了语文课程的育人功能B.“富有意义”是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问题C.“典型”的语

8、文实践活动是指学生课下独立开展的阅读与鉴赏活动D.语文学习情境和语文实践活动是开展学习任务群教学的重要支撑【答案】D13、普通高中语文课程标准（实验）对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是（）。A.教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用 PPT 进行展示B.教师要求学生在一节课上完成 800 字的作文，课外练笔至少 1 万字C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点【答案】A14、教师教学朱自清的背影后，请学生列举其他描写父亲的文章进行阅读。下列作品适合的是（）。

9、A.史铁生秋天的怀念B.刘绍棠蒲柳人家C.彭荆风驿路梨花D.李森祥台阶【答案】D15、阅读以下材料，回答问题。A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础【答案】C16、学习完某版教材的“对联”知识后教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项，以下符合要求的是（）。A.水面风回聚落花B.数峰无语立斜阳C.楼上春容带雨来D.

10、蝉曳残声过别枝【答案】A17、某教师学习完义务教育语文课程标准(2011 年版)后，对其中重要知识点进行了以下归纳，其中错误的一项是（）。A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础B.初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A18、学习完鲁迅的小说故乡，学生认识了闰土这一令人难忘的人物，教师要求学生搜集鲁迅的小说里的其他典型人物，下面所

11、列选项中不符合要求的是（）。A.藤野先生B.祥林嫂C.华老栓D.涓生【答案】A19、阅读绿色蝈蝈一课的教学实录(节选)，回答问题。A.在整节课中.学生的活动占据了主要地位.师生成为彼此的倾听者和交流者B.在阅读过程中.学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌C.在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生，比较生硬D.对文本的鉴赏局限于第 5 自然段.体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想【答案】D20、教师在教授某版初中语文教材我的叔叔于勒一课时，为学生设置了以下作业：A.第一项作业指向对课文主旨的深入理解，通过合理的

12、联想和想象，培养学生的写作兴趣和创造性表达的能力B.第二项作业旨在促进读写结合，使学生进一步理解人物特征，通过对课文写作方法的借鉴，提高写作能力C.第三项作业旨在建立写作教学与学生生活实际的联系，作业难度较大，不符合初中学生的年龄特点D.第四项作业属于拓展题类作业，能够引导学生深入思考生活，揭示事物本质，培养创新性思维能力【答案】C21、教师在讲解普希金时，提到他成功地塑造了俄国文学史上第一个“多余人”的形象，并给学生举例说明了“多余人”的特点。下列举例不恰当的是（）。A.谁之罪别尔托夫B.当代英雄毕巧林C.罗亭罗亭D.钦差大臣赫列斯达可夫【答案】D22、教师教学文言文阅读时，为帮助学生更好地

13、掌握文言文基础知识，引导学生对词类活用现象进行归纳梳理。下列学生的归纳梳理不合适的是（）。A.常以身翼蔽沛公翼：名词作状语，像鸟张开翅膀一样B.然而不王者，未之有也王：名词作动词，称王C.君子博学而日参省乎己日：名词作状语，每天D.是以区区不能废远远：形容词作名词，远的地方【答案】D23、教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集彷徨时，引导学生对其中的作品进行归类。下列不适合与其他三项归为一类的是（）。A.在酒楼上B.伤逝C.离婚D.孤独者【答案】C24、教授劝学“上食埃土，下饮黄泉”中“上”“下”的用法时，教师为了让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式，特举例说明。下列举例不合适的是（）。

14、A.少时，一狼径去，其一犬坐于前（狼）B.香远益清，亭亭净植（爱莲说）C.潭西南而望，斗折蛇行（小石潭记）D.闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之（核舟记）【答案】B25、教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的悭吝人，作品中叙述了一个守财奴、吝啬鬼的形象。下列作品中也有刻画了吝啬人形象的作品是（）A.红字B.玩偶之家C.项链D.威尼斯商人【答案】D26、名著导读课上，教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”，学生做了以下笔记，其中正确的一项是（）。A.郭沫若“女神”三部曲：女神之再生湘累和棠棣之花；“漂流”三部曲：歧路炼狱和十字架B.茅盾“农村”三部曲：幻

15、灭动摇追求；“蚀”三部曲：春蚕秋收残冬C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：两个诗人外省大人物在巴黎发明家的苦难D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：美丽的夫人一九一八阴暗的早晨【答案】A27、在文言文总结课上，教师举例讲解“古今异义”的用法，下列不合适的是（）。A.中间力拉崩倒之声（口技）B.香远益清，亭亭净植（爱莲说）C.肉食者谋之，又何间焉（曹刿论战）D.自此冀之南，汉之阴，无垄断焉（愚公移山）【答案】C28、以下是两位高中语文教师在教学长亭送别一课时，针对同一教学内容设计的两个不同问题。阅读并按要求答题。A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性B.教师乙的提问更好，简练有效，针

16、对性强，更有利于学生抓住重点、要点C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效【答案】D29、阅读曹刿论战教学片段，回答问题。A.教师让学生表演读，活跃了课堂氛围，将枯燥的文言文教学变得丰富多彩B.该教学片段中，充分发挥了教师的点拨和引导作用C.该教师的教学以学生为学习的主体，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力D.教师最后的小结与课文内容没有太大关系，属于多余的环节【答案】D30、阅读以下材料，回答问题。A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴，同时

17、又是学生容易忽略的地方，教师能够抓住这一个点引导学生解读文本，体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握B.学生容易忽略的地方，才更容易让学生产生陌生感、新奇感，表现出对知识的新奇感，故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来C.找对语言点后、教师适时引入补充资料，体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用D.若全让学生品味“三十年前”，则学生会因为资料的匮乏很难品出什么，而教师巧妙地引入“人物关系表”，恰当地帮助学生深入理解了文本，链接的材料补充了文中的空白，为学生的理解搭了桥【答案】B31、某教材必修(3)第四单元的选文为动物游戏之谜宇宙的边疆物理学家的教学历程，对这个单元的教学目标定位不准确

18、的是（）。A.重视精神科学的培养，关注科学探索的过程B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作D.注意审美鉴赏。感受科学思维及其语言表达的特殊美感【答案】C32、学习完邓稼先一课后，教师布置了以下作业。A.作业一有助于深化学生对邓稼先的了解，学习其精神品质B.作业一引导学生重读课文，有助于学生加深对课文的理解C.作业二引导学生拓展认知，鼓励学生了解更多科学家事迹D.作业二与本篇课文内容无必然关系，不建议作为本课作业【答案】D33、学习兰亭集序时，教师在课堂上亲笔撰写了一幅书法作品，让学生判断是什么字体（行书），“大家说说，有我国天下第一行

19、书之称的作品是什么?”（兰亭集序）教师利用课件展示作品，让学生感知行书行云流水之美。“今天，让我们一起看看这篇作品写了什么内容。”对该教学行为的分析不恰当的是（）。A.导入形式新颖，有助于展示教师的特长B.课堂上撰写作品，时间略长，导入稍显拖沓C.导入比较好地引入了教学内容D.丰富了课堂，一定程度上可以激发学生的兴趣【答案】A34、教师在讲解鲁迅的故乡一文时，要求学生回忆呐喊中的人物形象，以下不正确的是（）A.阿 QB.祥林嫂C.孔乙己D.华老栓【答案】B35、学生学习完鲁迅的小说祝福之后，认识到“封建礼制吃人的本质”。教师计划推荐相关主题的其他作品，从而加深学生对这一主题的认知，以下选项作品

20、符合要求的是（）。A.茅盾幻灭B.高尔基童年C.巴金家D.郭沫若棠棣之花【答案】C36、执教将进酒，教师这样导入：余光中先生在他的一首题为寻李白的诗中这样写道：“酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐，就半个盛唐。”（出示课件）李白一生诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的诗篇。请同学们回忆一下读过的李白诗中有哪些与酒相关的诗句。对该导入语的评价不正确的是（）A.教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境B.让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣C.导入中出示课件是画蛇添足，无法起到有效的引导作用D.导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学【答案

21、】C37、阅读下面某教师在创新教学设计大赛上的教学设计（片段），按要求答题。A.以人物的外貌和动作为切入点分析人物性格，符合教学要求B.着眼于学生的宏观阅读及分析能力的培养C.课堂的设计重点突出提纲式教学D.没有多方面考虑学生的学习能力、学习氛围、学习方式等【答案】D38、在教授鲁迅的杂文拿来主义时，教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品，以下举例不恰当的是（）。A.且介亭杂文B.而已集C.坟D.彷徨【答案】D39、教学韩愈的早春呈水部张十八员外时，教师指出这首诗表达了作者对春景美好感受和对美好春光欣赏和赞美的思想感情，并举例相同或类似情感的诗歌进行阅读推荐，下列举例不合适的是（）。A.白居易钱塘湖

22、春行B.贺知章咏柳C.杜甫春望D.叶绍翁游园不值【答案】C40、教师导读名著水浒传时，为帮助学生区分记忆小说当中众多的人物及其诨名，举出其中的一段话：“山顶上立一面杏黄旗，上书替天行道四字，忠义堂前绣字红旗后面：一书山东呼保义，一书河北玉麒麟。”教师请学生回答红旗后面所书分别对应哪两位首领的诨名。下列回答正确的是（）。A.晁盖、卢俊义B.卢俊义、史进C.林冲、宋江D.宋江、卢俊义【答案】D41、教学茶馆，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（）。A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。C.老大爷，您外边遛遛吧!后

23、院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西!D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!【答案】D42、教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语言现象中的变调问题，引导学生朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（）。A.理想B.转眼C.体贴D.涂改【答案】D43、教学装在套子里的人，教师课后布置作业要求学生为别里科夫撰写墓志铭。以下对该教师的教学行为的分析，不正确的一项是（）。A.有利于学生掌握“铭”这种文体的写作B.有助于培养学生的创新精神和发散性思维C.注重学生的个性化阅读，获得独特的感受和情感体验D.发展学生独立阅读的能力.提升文字表达功力【答案】A44、

24、为拓宽学生的阅读视野，教师组织学生策划并举办了一场“文学知识竞赛”。在“快速抢答”环节，主持人出示了以下内容，请学生以小组为单位进行抢答并判断正误，其说法有误的一项是（）。A.法国现实主义作家罗曼罗兰创作的巨人三传包括贝多芬传达芬奇传米开朗基罗传B.契诃夫与莫泊桑、欧亨利并称为“世界三大短篇小说家”C.三个火枪手基督山伯爵都是大仲马的作品D.罗密欧与朱丽叶是一部悲喜剧，又称“正剧”【答案】A45、（2019 年真题）某女，70 岁，夏日中暑，症见头晕身热、四肢倦怠、咽干口渴、自汗心烦。宜选用的成药是（）A.六合定中丸B.清暑益气丸C.紫金锭D.十滴水E.六一散【答案】B46、学习完刘慈欣的带上

25、她的眼睛后，学生对科幻小说产生了兴趣，教师借机向学生推荐其他科幻小说作品。下列不适合的是（）。A.凡尔纳海底两万里B.威尔斯时间机器C.克拉克太空序曲D.霍金时间简史【答案】D47、阅读以下材料，回答问题。A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选B.“学生点评”强化了学生的主体意识、活跃了课堂气氛C.这种由此及彼的点评方式，强化了课内知识的能力迁移、增强了学生的学习兴趣D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神【答案】A48、某教师将要教学“泰戈尔诗选”专题，课前教师向学生推荐预习篇目，下列不合适的是（）A.吉檀迦利B.飞鸟集C

26、.惩罚集D.园丁集【答案】C49、教师在教授记念刘和珍君时，向学生推荐其他写人记事散文，下列作品合适的是（）。A.藤野先生B.祝福C.沉沦D.包身工【答案】A50、在举行演讲比赛之前，教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作为参考。下列不适合的是（）。A.孙中山中国决不会沦亡B.闻一多最后一次演讲C.钱钟书谈中国诗D.蔡元培就任北京大学校长之演说【答案】C大题（共大题（共 1010 题）题）一、阅读文本材料和相关要求，完成题。咏月诗三首原文把酒问月李白青天有月来几时我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与

27、谁邻今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。月下独酌【答案】示例(1)李白把酒问月赏析这是一首应友人之请而作的咏月抒怀诗。全诗十六句。每四句一换韵。前两句以倒装句式统摄全篇，以疑问句表达了诗人的这种困惑，极具气势。诗人停杯沉思，仰苍发问实际上是对自身生命价值的思索和探寻。“停杯”二字生动地表现出他的神往与迷惑糅杂的情态。这情态从把酒“停杯”的动作现出。它使人感到那突如其来的问分明带有几分醉意，从而倍有诗味。明月高高挂在天上，会使人生出“人攀明月不可得”的感慨。紧接着诗人以“飞镜”为譬，以“丹阙”“绿烟”为衬，将皎洁的月光写得妩媚动人光彩夺

28、目：“但见”二句借明月的夜出晓没来慨叹时光流逝之速。“嫦娥”两句驰骋想象，就月中的白兔、嫦娥发问，是诗人的第二次问月。“今人不见古时月”，实际是在说“今人不见古时人”；“今月曾经照古人”意味着“古月依然照今人”：明月万古如一，而人类世代更替，今人只能是前不见古人，后不见来者，可贵的生命倏忽即逝。我们应当珍惜今生的点滴光阴。结句虽暗含及时行乐之意，但它的基调仍然是积极向上的，展现了诗人旷达自适的宽广胸怀。示例(2)李白月下独酌赏析开篇第一句“花间一壶酒，独酌无相亲”，开题明意，指出自己的“独”。也正是在这种极度苦闷下，渴望能有一知己对酌倾诉，才能够产生“举杯邀明月，对影成三人”的浪漫主义想法。然

29、而月不解饮，影徒随身仍归孤独。因而自第五句至第八句从月影上发议论，点出“行乐及春”的题意。最后六句为第三段，写诗人执意与月光和身影永结无情之游，并相约在邈远的天上仙境重见。全诗表现了诗人怀才不遇的寂寞和孤傲，也表现了他放浪形骸、狂荡不羁的性格。邀月对影，千古绝句，正面看似乎真能自得其乐，背面看，却极度凄凉。示例(3)杜甫月夜赏析这首诗以月夜为题，抒写夫妻怀念的至情，反映了乱离时代的相思之苦。全诗语浅情深，曲折含蓄，章法紧密。而不失流畅清丽，丝毫不见为律诗束缚的痕迹诗歌的首联和颔联互为因果关系。首联写出自己只身在外当然是独自看月。妻子尚有儿女在旁，为什么也“独看”呢“遥怜小儿女，未解忆长安”一联

30、作了回答。颈联是诗人想象妻子在福州望月思恋自己，“湿”“寒”二字突出了妻子忧心忡忡，夜深不寐，在家辛苦的思念，表达了对离乱中的妻子家小的深切挂念。而尾联的言外之意是：希望结束天下乱离的悲哀，期待有一个四海升平的安定社会。二、阅读登高教学实录片段，回答下列小题。案例：师：首先我们需要明确“沉郁顿挫”的含义。“沉郁”应从内容情感角度来理解，“沉”就是“深”，指内容的深刻、深广、深厚；“郁”就是“积”，指情感的含蓄、凝重、深沉。“沉郁”意味着思想博大深广、韵味深远，“顿挫”指音调、情感的起伏变化。这节课我们仅从情感变化的角度来进行分析鉴赏。从情感角度来看，“顿挫”是指情感跌宕起伏、郁结难舒、一唱三叹

31、。师：下面我们读一读登高，试着感受“沉郁顿挫”这种风格，然后请谈一谈你从哪里读出了“沉郁顿挫”的意味。提示：1从秋景描绘和蕴含的情感中去读“沉郁”。2从诗人的情感变化中去读“顿挫”。表达要求：我认为(某联句字)给人(沉郁顿挫)之感。因为这句写了_景，抒了_情，感情的变化是_，给人_的感受，所以_。(生齐读，并自由讨论)师：下面请大家分享讨论的结果。生：我认为首联有“沉郁”之感。“风急”和“猿啸哀”表达了悲凉的气氛；“渚清”“沙白”这两种色调都很冷清，抒发了诗人心中的悲凉之感。师：沁园春?长沙同样描写秋景，“层林尽染”就没有秋天的萧瑟之感。生：(点头)所以我认为首联给人一种“沉郁”的感觉。师：这

32、位同学从“沉郁”的角度来阐述自己的看法，同学们还有补充吗?【答案】(1)教学过程：明确含义。教师在开始登高一诗“沉郁顿挫”风格的讲解前，逐字逐词为学生明确“沉郁顿挫”的字面意义，自然地引出“从情感变化的角度”来分析鉴赏本诗的教学目标，为学生进入下一环节学习明确目标，打好基础。合作讨论。教师紧承上一环节引出的诗歌风格“沉郁顿挫”，对学生关于“沉郁顿挫”风格的读、思、说做出要求，既进行了合理有效的提示，又出示了具体规范的表达要求。这使得学生在带着问题朗读诗歌、思考问题、自主讨论的同时，激发求知欲，提高参与课堂教学的积极性。以问促思。教师针对学生的讨论发言进行追问，在逐步深入的、具有引导性的提问中，

33、对学生加以点拨，启发学生结合具体诗句，从“沉郁”“顿挫”两个角度深入感知、体会、思考、理解本诗的风格。教师的“问”既是对学生思考的有效引导，又是对学生回答的有效评价。听音悟情。教师要求学生一起听登高一诗的朗读音频，引导学生在听读的同时，从语速、音调等方面感受诗作的情感变化，体会诗作“沉郁顿挫”的风格特点。这一过程既向学生展示了规范的诗歌朗读形式，又加深了学生对诗歌风格的直观感受。教学效果：题干中教师在明确本课教学重点的基础上，引导学生自主阅读、讨论和探究；将教学内容问题化、具体化，引导学生深入思考、体会并理解教学内容。在这一教学过程中，学生的求知欲与学习积极性获得了有效激发；学生逐步理解了“沉

34、郁顿挫”的含义，深化了对关键词句的认知，体会了诗作风格特点，掌握了诗歌学习的有效方法。本课课堂教学效率得到了提高，达成了既定的知识与能力目标、过程与方法目标。然而，教师在指导学生体会诗人情感变化的过程中，仅从浅层的词意、语速、音调等方面做了切入，却缺乏对诗人生平经历的介绍，未做到“知人论世”，其情感态度与价值观目标未能有效达成。(2)优点：教学评价面向全体学生，尊重了学生的主体地位。题干中教师在学生自主合作探究诗歌内容及情感变化特点后，面向全体学生，鼓励学生积极自由地表达并给学生以思路指导，发挥了教师评价的激励功能与引导功能。例如：学生在回答“渚清沙白鸟飞回”一句的感受时，有效切入对“沉郁”的

35、理解，教师以“非常好”的肯定性评价鼓励学生；在学生分析颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的用词特点后，教师以更进一步的具体讲解与“她把沉郁的特点说清楚了，如果在分析之后再明确结论就更好了”的评价说明，有效引导学生掌握分析与表达的方法，推进了课堂教学进程，尊重了学生的主体地位。缺点：教学评价未体现对学生个性化阅读的重视。题干中教师对学生发言的评价，一味地侧重于学生对诗歌“沉郁顿挫”风格的理解，过于重视对课堂教学节奏的控制；只关注了学生的探究结果，却缺少对学生独特的阅读体验的激发、引导与重视。例如：在学生感悟出“鸟飞回”似乎在“暗示诗人的命运”时，教师未能及时对这一课堂生成资源进行利用，展开“

36、知人论世”教学，而是按照原定思路，从“沉郁顿挫”的角度询问学生的感受，错过了最佳评价引导时机。教师在这一过程中的教学评价缺乏有效性，因而未能促进学生个性化阅读能力的发展与思维的发散，也未能达成情感态度与价值观目标。三、邹忌讽齐王纳谏原文邹忌修八尺有余，而形貌映丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻日：“我孰与城北徐公美?”其妻日：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾日：“吾孰与徐公美?”妾日：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客日：“吾与徐公孰美?”客日：“徐公不若君之关也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之。日：“吾妻

37、之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”于是入朝见威王.日：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二是城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王日：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐，此所谓战胜于朝廷。单元导语本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇。它们集中反映了这一时期人们的政治信念

38、、生活理想和人生追求。学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力。联系学过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。课文导语劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。你知道他是如何劝谏齐威王的吗?义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关要求阅读浅显文言文.能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。课后练习【答案】邹忌讽齐王纳谏知识与能力目标的教学设计一、朗读课文，疏通文句 1.初读课文，读准字音(1)教师

39、播放示范朗读录音，学生边听边标注出生字、多音字、通假字。(2)示范朗读结束后，学生借助注释及词典进行理解。2.译读课文，理解文意(1)学生与同桌组成两人小组，自读课文，结合注释、同典及预习情况自行疏通句意。(2)如有疑议问题，小组讨论解决。教师巡视，答疑解惑。3.初读初解.教师检查教师运用多媒体显示课文重点字、词、句，检查学生自读情况。多媒体显示(1)读准字音。帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进四、富贵不能淫景春曰：公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉?一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”孟子曰：是焉。得为大丈夫乎?子未学礼乎?丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家?，必敬必戒，无违夫

40、子?！以顺为正者，妾妇之道也?。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道?，得志，与民由之?”：不得志，独行其道?。富贵不能淫?、贫贱不能移?，威武不能屈?。此之谓大丈夫。”注释：景春与孟子同时代的人，纵横家。公孙衍（yan）战国时期魏国人，纵横家，曾在秦国为相，又曾佩五国相印。张仪战国时期魏国人，纵横家，秦惠王时为相，游说六国连横以服从秦国。诚真正，确实。大丈夫指有大志、有作为、有气节的男子。天下熄指战争停息，天下太平。焉怎么，哪里。冠（gun）古时男子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。父命之父亲给以训导。命，教导、训诲。戒告诚。下文的“戒”是谨慎的意思。女家这里指夫家。女，同“汝”，你.

41、夫子这里指丈夫。以顺为正者，妾妇之道也以顺从为常法，妻妾应遵守的规则。妾妇，泛指妇女。旧时婚姻中，男女双方的地位不平等，女子须服从夫家，这是错误的封建伦理。孟子借此类比纵横家不立足于仁、义、礼等准则，只知道曲意逢迎的行事作风.?居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道（大丈夫应该）住进天下最宽广的住宅一仁，站在天下最正确的位置一礼，走着天下最正确的道一义。这里的“广居”“正位”“大道分别指“仁”“礼”“义?（与民由之与百姓一同遵循正道而行。由，遵从。独行其道独自走自己的道路。孟子尽心上：“穷则独善其身，达则兼善天下。”?淫惑乱，迷惑。这里是使动用法。移改变，动摇。这里是使动用法。屈屈服，这里是

42、使动用法。预习孟子是继孔子之后的儒家学派的代表人物，被尊称为“亚圣。思考探究一、孟子为什么认为公孙衍、张仪不配称为大丈夫?在孟子心目中，什么样的人才是真正的大丈夫？二、孟子文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。三、翻译下列句子。1.一怒而诸侯惧，安居而天下熄。2.富贵不能淫，贫贱能移，威武不能屈。四、孟子中有不少历代传颂的名言警句，请从课文或课文以外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。单元介绍【答案】五、阅读以下学生习作，回答下列小题。案例：遇见“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会

43、让你离她越来越近。初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闺中人的一点愁怨，让人不由想起戴望舒雨巷中那个丁香一样的姑娘。读到“知否知否，应是绿肥红瘦”时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，词人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随 9r 吟出这样一阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从今又添，

44、一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有一个琴瑟和呜的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似尊前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，它们依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣

45、意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。再读漱玉词，爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。问题：1.请从第段找出两个错别字和一处病句，分别改正。(8 分)2.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。(12 分)【答案】1.错别字：第段中，“一副”的“副”应改为“幅”；“清丽托俗”的“托”应改为“脱”。病句：读到“知否知否，应是绿肥红瘦”时，使我眼前一亮。以上病句缺少主语，应改为：读到“知否知否，应是绿肥红瘦”时，我眼前一亮。2.该习作引用了大量诗词名句，语言精练优美。文章开篇引用了王阳明的观点，从遇见词人李清照巧妙入题，统

46、领全篇。文章引用了李清照、晏殊、欧阳修、苏轼、秦观等人的诗词名句，充满了哲理，在给人以美的享受的同时，让人受益匪浅。其中，排比句式的运用，增强了语言气势，“感伤”“沉郁”“豪迈”“卿卿我我”等词语又精练概括了所引用的诗词名句，可见作者文学功底深厚。文章结尾运用诗化的语言，使文章文采飞扬，意蕴丰富。(结合习作，任选角度写出一个优点，言之有理即可)六、阅读材料，完成题。鱼我所欲也原文鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人

47、之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎此之谓失其本心。单元导语本单元所选课文是先秦诸子散文。它们产生于春秋末至战国时期，当时社会发生急剧变动，针对

48、这种情况，各种流派提出了各自的思想观点和政治主张，形成百家争鸣的局面。阅读这些课文，有助于我们认识古代社会，增进对传统文化的了解。学习本单元要加强诵读，注意把握各篇文章的思想观点，了解它们各自的论述方式和语言风格。课文导语生命是可贵的，但生命的价值与意义不仅仅停留于“活着”。当面临生死挟择时，该怎么做出自己的决定文中孟子关于“义”的论说，对今人仍不无启迪。义务教育语文课程标准(2011 年版)的相关要求阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。课后练习【答案】教

49、学过程：一、理清论证思路把握说理方法提问：本文的论点是什么怎样提出来的为什么不直接提出来明确：论点是“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美昧，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。提问：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的学生讨论，明确：(1)本文首先提出在生与义不可兼得的情况下要“舍生取义”，这是全章的论点。然后说明其之所以如此，是因为人都有“欲生而不为苟得，恶死

50、而有所不辟”之心，即“羞恶之心”；又从反面来说，如果人只是欲生恶死，那就会不顾礼义，什么事都做得出来。因此，重要的是，求生避患不能违背“义”的原则。(2)这种“羞恶之心”是人人都有的，只有贤者才不会丧失。为什么有些人会丧失呢是因为他们为物欲所蔽。例如有人不食“嗟来之食”，这说明他有羞恶之心，可后来却不辩礼义而接受万钟之禄，这就是物欲使他的羞恶之心丧失了。可见，要做到“舍生取义”，就必须使自己的羞恶之心不为物欲所蔽。(3)从上述内容的进展层次可以看出本文的逻辑推理十分严密；从鱼与熊掌的比方、不吃嗟来之食和不辩礼义而受万钟之禄的对照，可以看出作者设喻的巧妙。(4)文中的比喻、对比、排比的修辞方法，