小学科学学科《小学科学课堂合作学习方式和方法的研究》课题实施方案.doc

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1、小学科学论文之小学科学课堂合作学习方式和方法的研究课题施行方案 一课题的提出科学课教材是由一个个科学探究活动组成的，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在科学课教学的过程中，几乎每一节课都需要开展小组合作学习，但在实际操作中，遇到了特别多征询题：不能合作，老师宣布合作开场，但是小组成员，或者无所适从，或者争抢材料，乱糟糟，乱告状；不会合作，没有明确分工，不能取长补短，缺少互相协助，小组长指挥不动，汇报员缺乏整体认识；不愿合作，好学生独霸一方，差学生无事可做，小组内互相批判，小组间互相攻击，甚至成心找茬，经常弄得课堂上乱糟糟的，因乱受批，因吵闹伤和气。如此，外表看一节课热喧哗闹

2、，实际上学生的有效探究不够，深度考虑缺乏。而且，由于合作效益差，常常使教学目的难以完成，老师累，嗓子喊破，身心疲乏，学生却争吵一节少有收获。为什么会出现如此的场面呢？是不是合作学习不适宜科学学习呢？如何才能组织好合作学习呢？我认为，合作学习本无错，关键看老师如何组织，如何引导，如何训练。只要我们处理了过去合作学习中出现的目的不明、分工不清、训练不够的征询题，用详细的案例来指导学生进展合作学习，让学生逐步学会团结协作，互助交流，耐心倾听，反思纠偏，充分尊重学生的主体作用，发挥老师的主导作用，恰当运用评价的导向作用，制度的约束作用，组织方法只要得当，合作学习就一定会成功为了验证我的设想，因此，我选

3、择了“小学科学课合作学习方式和方法”这一课题的研究。二、课题研究的理论学习新课程改革纲要指出：“课改的详细目确实实是要改变课程施行过于强调接受性学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，合作学习。老师在教学过程中应与学生积极互动，共同开展，要处理好传播知识与培养才能的关系，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查、探究、在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性的学习。科学课课程标准从科学探究和情感态度与价值观两个领域都有明确目的：”要使学生能用本人擅长的方式表达探究结果，进展交流，并参与评议，直到对别人研究的结论提出质疑。使学生在科学学习中能注重事实，克服

4、困难，善始善终，尊重别人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。“合作学习有助于培养学生合作精神、团队认识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争认识和才能，同时通过小组成员间互动和协助，实现每个学生都得到开展的目的。它利于构成师生平等协作的课堂气氛。课堂上，学生有了自主、合作的时机，其主体认识得到了强化，学生从被动服从向主动参与转化，利于点燃学生的制造力。合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，有利于思维的发散性、求异性。合作学习通过学生间的讨论与交流，某方面处于优势的学生能够协助这方面弱的学生，从而构成知识技能等方面互补，到达”人人教我，我教人人“的

5、良好教学效果，培养学生团体和竞争认识，能开展学生交往与合作的才能。三、课题研究的内容如何组织学生进展有效的合作学习。结合本校及本学科的特点和实际，要以以下几方面加以研究。1、培养学生的集体观念。在小组合作学习中，学生不仅要为本人的学习负责，而且还要对小组的其他成员的学习负责，小组的成功也只有所有成员都到达既定的学习目的时才能获得，首先要培养学生的集体观念，使学生构成 ”人人为我，我为人人 “的思想。使每个学生树立起集体中心认识 ,加强学生为保卫集体荣誉而学习的强烈动机。2、发挥评价的鼓舞作用，不断加强学生的竞争认识。合作学习能够将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。要真正实现每个学生都到达开展

6、目的，这就学要充分发挥评价的鼓舞作用，激发各小组的奋勇争光的积极性，构成组与组之间明争暗赛的场面。3、设计生动的合作性活动。科学课教学是探究活动的过程，设计出新颖有趣的合作性活动，使学生真正能动起来，使学生在玩中学，学中做，把课堂搞得生动爽朗，丰富多彩。使学生乐于合作。4、有效发挥老师的主导作用，老师要按照学生的实际及学习任务的难易程度，为学生提供及时有效的指导和协助，并利用多种方法调动起学生的积极性，使小组合作学习能有效地进展。5、开展丰富多彩的课外研究活动，将合作学习延伸到课外，培养学生持久得探究兴趣及才能。四、课题研究的方法1、文献材料法，通过对国内外有关合作学习理论与经历的学习研究，对

7、合作学习的内涵和外延更加明确地认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导。2、调查法。通过对实验过程中的调查，觉察征询题，研究对策，及时施加变量，操纵无关变量。3、个案法。对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告 。五、课题研究的步骤1、研究预备阶段（2008年5月-2008年8月）这一阶段完成理论学习、课题酝酿，课题规划。2、研究施行阶段（2008年9月-2009年12月）这一阶段全面施行课题方案，并按照详细情况及时改变策略。（1）建立”组间同质，组内异质“的固定科学小组。（2）采纳多种教学侧略，培养学生的集体观念和竞争认识。（3）要及时有效地发挥老师的主导作用。3、研究总结阶段。2010年3月-2010年6月这一阶段，对实验结果进展分析总结，撰写实验报告，完成课题。