小学科学学科在科学课教学中培养学生在实践操作中的创新能力.doc

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1、小学科学论文之在科学课教学中，培养学生在实践操作中的创新才能 作为科学课的老师，我深深地体会到：“新课标”的施行是对课程与教学概念的重树，是师生关系的转变契机，更是老师观念的转变与面临的挑战，进而要求确立新型学习方式和注重加强对学生综合实践及创新才能的培养，在本学期开场在新课标教学施行中，我又有了如下几点体会：一、开展综合实践活动能激发学生学习兴趣和参与认识此前，我在科学课堂教学讲述的过程中往往存在着怕讲少了，使学生知识没有把握住，怕学生不专心，没听明白，在讲述过程中，又忽略了演示操作过程，课堂往往成在着满堂灌的教学作风，动手操作过程中又往往由老师课堂演示替带学生本人研究操作。讲多了又怕导致学

2、生上课留意力不集中，答非所征询，听不进去，反而弄巧成拙。如何在这二者之间到达最正确组合效果，我不时有些感到迷惑。在新课标教学的详细教学实践中，教材往往是给出了征询题，要求在详细操作中才能得出结论，要上好每堂课确实难度较大，我首先让学生从书本中解放出来，在科学教学中开展综合实践活动，参照书本要求，多做实践制造，让学生到大自然中去理解捕捉知识。通过调查，采纳书中相关要求目的进展对照比拟，提出详细的考虑方法及操作要求，让学生在课堂小组中去本人选择，充分让学生自主学习，激发他们的学习，探究兴趣，引导他们参与到科学的殿堂中去汲取知识的养分，去追求本人感兴趣的东西，其主要目的是要指导他们主动去获得知识，增

3、长知识才能的空间，如此既满足了学生的好奇心，又能变学生被动接受知识为学生自主探究获取新知，从而收到了较好的效果。二、利用调查实践，培养学生的操作和创新才能。求新和创新是人的本质特征之一，对未知世界的探究和对现实世界的超越的天分，确实是人的潜在才能，科学课教育确实是开发和培养这种创新潜能的主要根本手段，要求小学生的创新与科学家从事的与他们研究的制造制造工程是具有严格区别的，小学生自主动手操作，调查理解事物的构成和变化规律，去觉察和制造，才是根底的新型教学过程，为此，我在教学过程中尽量采取实地观察和操作。（1）在学习植物一课的过程中，带着学生去观看校园的各种树木，从高到低，从远及近地详细观察，同学

4、们被本人认识的优美环境所沉醉，在宁静、优美、盎然的校园环境中享遭到自然的美。平时天天在校园里生活，为什么没有感遭到这种气氛呢？同学们在谈论中得出了答案。平时我们没有细心肠去看、去摸、去分辩，今天才感到这些高耸茂密的树林，仿佛在一夜之间就长了这么大、这么多、这么高。在采集树叶标本过程中，同学们通过比拟分析不同叶子的形状、颜色、特点、品种上，对植物又有了一个较深层次的理解和认识。在标本制造过程中，通过看、听、摸、闻的操作程序，对所学知识更进一步得到强化稳定。（2）开展探究性学习，培养学生另一种学习方法。在学习保护水资源一课时，我要求学生利用星期天，由家长带着他们去调查涪江水源情况，并记下观察记录，写出小论文。通过实际调查了，使学生和家长对我市水源环境有初步的理解，极大的增加了学生及家长对我市水资源重要性环保认识的提高。并以班级为主，开展我市环保小论文写作竞赛，并评出一、二、三等奖58人，开展时间长达大半个学期，这个活动可积大的调动学生利用节假日、星期天和家长到外面去调查、理解的积大热情。另外，在课堂开展知识竞赛中，也是提高学生学习科学课兴趣的重要部分。老师在学习有关课程时，利用学生搜集对此有关的科学知识在课堂中进展补充，会收到良好的意外教学效果。