地理学科高中地理新课程教学方法基本特征浅析.doc

《地理学科高中地理新课程教学方法基本特征浅析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理学科高中地理新课程教学方法基本特征浅析.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、地理论文之高中地理新课程教学方法根本特征浅析 地理新课程教学方法是一种习惯信息时代、知识经济社会需要，在根底教育课程改革背景下的产物，是教学方法中所发生的一系列新变化的代称。是在地理教学过程中，师生为实现教学目的，按照特定教学内容，而采取的教与学互相作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。这些新的变化是现代教育理论和学习理论的集中表达，其产生的结果确实是在教学过程中强调了学生是学习的主体，老师的教学应以充分调动学生学习的主动性为目的，使学生学会学习，获得全面的开展。因而，地理教学方法中出现了以下新的特征：一、建构现代教学中的学生观建构主义理论认为，学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活

2、中，在以往的学习中，他们已经积累了丰富的经历。对许多事物，都有一些本人的看法，即便一些征询题他们没有接触过，没有现成的经历，但当新的征询题一旦呈如今他们面前时，他们往往能够基于相关的经历，构成对征询题的某种解释。基于这一思想，在现代教学中已普遍认识到，学生所学习的知识不是由老师向学生传递的，而是学生自我建构的。由于知识的获得不是简单由外部信息决定的，而是学生通过新旧知识经历间反复互相作用而构成的。因而学生对地理知识的“接受”只能依托他本人的建构来完成。在此意义上讲，地理教学再不能无视学生原有的知识经历和生活经历，而是要把学生现有的知识经历作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经历中“生长”出

3、新的知识经历。地理老师也不是简单的地理知识的呈现者，应该注重学生对各种现象的理解，倾听他们如今的看法，洞察他们这些方法的由来，与学生共同针对某些征询题进展讨论，在此过程中互相交流和质疑。并以此为按照，引导学生丰富或调整本人的理解。二、以促进学生开展为目的任何教学方法总是为完成或者实现一定的教学目的而效劳的。因而“以学生开展为本”就必定成为高中地理新课程教学方法设计的根本落脚点。“以学生开展为本”的涵义是：1）指习惯社会需要的全体学生的开展而不是部分学生的开展；2）指学生人格的全面开展而不是只重智力的片面开展；3）指学生有个性的开展而不是全部学生同一个“方式”的开展；4）指学生在原有根底上可持续

4、的终身开展而不是只局限于学校的当前开展。在地理新课程中，教学方法的变革不仅注重教学过程中学生认知要素的挖掘，而且注重学生学习兴趣的培养，学习动机的激发，注重教学环境情感要素的激发和制造。因而它要求老师在愉悦的情绪中教学，学生在轻松欢乐的情景体验中学习知识，培养技能，开展才能，变苦学为乐学。正如前苏联教育家赞可夫所说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这是由于老师在教学中情感的外显，对学生既能起到良好的陶冶、感染作用，又能沟通讯息交流的渠道，而学生良好的情感谢发和培养不仅带来了学习的新的动力，而且关于学生健全人格的培养和开展也有莫大的好处

5、。因而，这种新型的教学方法摒弃了传统教学目的追求的单一性，注重教学目的追求的综合性，即不仅注重知识的讲授、注重教学过程中认知目的的实现，而且注重情感的激发，注重师生互动，注重认知目的和非认知目的的综合追求。三、以调动学生学习主动性为中心传统的教学方法把教学过程完全看作是教的过程，在相当程度上忽略了教学的双边性，几乎把教学变成了老师的单一活动，老师是整个活动的主宰，而学生则完全处于被动接受的位置，在一定程度压抑了学生学习的主动性、积极性。因而更谈不上老师与学生、学生与老师、学生与学生等多边活动的沟通与交流。地理新课程中教学方法就应该将师生双方共同的活动淋漓尽致地表达在教学实践的过程中，即在各教学

6、的施行步骤，组织方式等各个环节上，都充分表达出老师引导下学生独立获取知识的特点。因而，新的教学方法以调动学生学习主动性为中心，并采取多边的活动方式，以最大限度地发挥教学过程中互相作用的潜能。多边的活动方式，即是指地理新课程教学方法不仅注重老师对学生的指导作用，不仅注重老师和学生之间的双边互动，而且注重学生学习主动性的充分发挥，强调让学生学会学习、学会交流，倡导师生、生生之间的沟通、交流与互动。这对提高学生参与教学过程的主动性、积极性，培养学生独立获取知识和运用知识的兴趣与才能，促进学生的全面开展具有重要意义。四、以多种教学方法、手段的优化组合为过程传统的地理教学方法不管是在理论的阐述上仍然在实

7、际的运用中，常常把各种教学方法和手段机械地割裂开来，互不联络，孤立的研究或者运用其中的某种方法和手段，具有较大片面性。新课程中的教学方法在对传统教学方法分析研究的根底上，把某些教学方法、手段优化组合起来，构成便于更好发挥教学效果的整体教学方案。按照国内外现有材料及笔者多年教学整理归纳，地理教学的一般方法有：1）以语言传递信息为主的方法；2）以直截了当感知为主的方法；3）以意味符号认知为主的方法；4）以自学或探究为主的方法；5）多媒体组合为主的方法；还有传统教学法中的“觉察教学法”、“启发式教学法”、“活动教学法”、以及“案例教学法”等。现代科技的开展为地理新课程教学方法提供了更富表现力的技术根底，这些科技成果在教学过程中的广泛应用，不仅带来地理教学方式和手段的变革，而且使得教学方法的选择使用打破了原有的空间，使得地理老师不仅要考虑教学方法的选择，而且要考虑教学方法的多重组合，考虑教学方法与教学组织方式的整合协调，表达以多种方法、手段的优化组合为过程的特点，从而发挥多种方法、手段的优化组合的整体功能。