地理学科学生学习地理的兴趣培养.doc

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1、地理论文之学生学习地理的兴趣培养 一学期立即就要过去了，回忆高一这一学期的个人地理教学，有得有失。得的方面就不说了；失的方面突出的是没有大面积地调动好学生的积极性，对学生地理学科兴趣的培养还不到位。下面重点来说说个人对学生学习地理的兴趣培养的反思心得。兴趣培养历来为中外有阻碍的教育家们作为对教学艺术的高层次追求而倡导。学生不能只靠在学校学到的知识工作、生活一生，他们必须终身学习，因而学校教育必须培养他们“爱学”、“会学”，使他们在毕业后的学习、工作、生活中不断丰富和深化所学知识。涉及面特别广的地理知识学习更须如此。假设学生靠死记硬背临时获得的知识考出较好的分数，但他厌倦对地理知识的学习，这不能

2、认为是地理教学的成功。假设地理教学在教会地理知识的同时培养了学生地理学习的兴趣，学业完毕，学生学习地理的积极意向犹存，地理知识的大门则永远向他放开。从这个角度讲，兴趣培养应是现代地理教学的目的之一。地理学习兴趣培养与成功的教学过程互为因果。兴趣是地理教学过程的强大动力，它促成教学过程的良性循环：学生地理学习兴趣状态则是地理教学是否成功的可靠标志之一。状态确实是教学过程的一个侧面。假设学生普遍对地理课感兴趣，教学过程是成功的；假设学生普遍对地理课的反映平平，说明教学过程存在着较大的征询题；假设学生普遍厌倦地理课的学习，说明教学过程根本上是失败的，老师应该对本人的工作进展全面完全的反思。一个分数的

3、出现受多种要素阻碍，而兴趣的构成和开展只决定于学习的成功，而且是反复的成功，因而，进展教学评价，兴趣状态比分数更为可靠。老师应该经常留意理解学生的兴趣状态，作为本人改良教学的根本按照。一、地理课兴趣培养的特点前苏联一位学者曾通过少先队员杂志号召了1700名学生就他们“最不喜爱的课程”“课程根本上是按难易程度陈列的。确实学生遇到困难最多的是俄语和数学，这也符合规律。但是，为什么最有趣的地理却忽然在不受喜爱的课程中占了第一位这是个谜。”这位学者的统计并非偶尔。我国1982年全国10省市青青年理想、动机、兴趣研究协作组向近万名中学生调查他们最喜爱的学科和最不喜爱的学科，结果是最喜爱地理课的人次百分数

4、为2%，在12个学科中列第十位；最不喜爱地理课的人次百分数为10%，在12个学科中列第2位。上列两项材料反映了地理课兴趣培养的特点：地理学科本身高度的兴趣性与地理课进展兴趣培养的困难性。这是由地理学科特点所决定的。地理学科研究的对象地理环境的时空广大性、组成复杂性、区域差异性、多要素综合性、人地相关性是地理学科最根本的特征。宏观的地理事物丰富多采令人神往，自然界和人类社会多要素的穿插联络引人入胜，人地关系的紧张状态动人心弦。人生活在地理环境之中，与地理环境有着千丝万缕的联络，全面理解本人赖以生存的环境是每个学生都容易体验到的需要。保护地理环境、合理地利用改造地理环境关系着祖国的前途和人类的命运

5、，必定要引起学生的普遍关注。因而，地理课的内容是最令人感兴趣的。但是宏观广大而复杂的地理环境使学生难以成功地感知、理解和经历，从而使其成为一门较难教难学的课程，构成了地理课培养学生兴趣的困难性特点。由此可知，地理课在学生兴趣培养上具有特别大的优势，同时又注定要克服更多的困难。我们只有充分开掘地理知识本身的高度兴趣性，并从实际出发千方百计地创设条件，才能实现学习兴趣的培养。二、阻碍地理学习兴趣的要素学生的兴趣在成功的教学过程中构成和开展，教学系统的要素：教材（教学内容及其载体-教学手段）、学生、老师都与学生兴趣的构成、开展息息相关。1.教学内容是地理学习兴趣的源泉地理感性知识鲜明地表达着地理兴趣

6、培养的兴趣性特点。由于地理环境的空间广大性，直截了当观察必须走出教室，大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图等图像和老师、教材的直观性描绘，以构成再造表象。正是由于感知困难，使地理事物总是显得那样新奇、生动。地理感性知识是兴趣源泉的源头，它既是地理知识的重要组成部分，又是获得理性知识的根底。面对学生缺乏表象的头脑，不可能唤起探究的热情。满足了学生感知的需要，就在培养兴趣的道路上迈出了有力的第一步，同时往往由此直截了当产生探究理性认识的需要。因而，感知教学关于兴趣培养乃至整个教学的成败至关重要。地理理性知识以综合性为其特点，蕴藏着地理环境中五花八门的奇妙。对其兴趣性的体验在于进展成功的考虑。

7、地理概念是概括而来的，区域特征是比拟而来的，规律和成因是分析综合而来的。假设要求学生在考虑失败的情况下去死记硬背结论，势必抑制兴趣的构成。知识的意义在于运用。只有通过运用，才能进一步获得对知识需要的体验，“感到知识具有使人高尚起来的力量特别难找到比这种感受更强烈的刺激来推进求知的兴趣了”。地理技能使地理操作活动（智力的、动作的）进展的又快又好，令人钦羡。例如，当学生看到军人、探险者或调查队仅凭地形图即可在生疏的地区活动自如时，自然要激发出掌握读图技能的需要。熟巧的技能又往往是学生学好新知识的条件，使学生在获得顺利完成操作的满足的同时，获得新知识学习的成功。浸透在知识教学中的才能培养和思想教育，

8、使学生经常获得才能加强的体验，不断感受思想感情意外的丰富和满足，从而推进着学习兴趣的开展。2.地理教学手段是兴趣培养的重要条件地理教学手段包括地理教具（挂图、模型、标本及视听软件）、地理学具（课本、地图册、作业册、颜色笔等）与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外观察点等是地理知识内容的载体，是地理教学内容兴趣源泉流向学生的“渠道”。它直截了当刺激学生的感官，引起留意，激发学生对知识、技能的需求，提供相当一部分地理感知，协助学生理解地理征询题，运用地理知识，在激发学生学习需要与协助学生成功地进展学习方面有着不容无视的作用。3学生是地理兴趣开展的主体学生是学习兴趣发生开展的按照，兴趣培养必须遵

9、照学生兴趣发生开展的规律。学生对处于本人“最近开展区”的知识最感兴趣，由于用力跳够得着的果子不仅能使他体验到需要，而且能使他体验到成功的可能，从而产生摩拳擦掌的兴奋，获得果然成功的欢乐。学生的知识、才能根底是我们确定其“最近开展区”的按照。假设不理解、不顾及学生的根底，盲目地照本宣讲教材，就往往要在教学失败的同时打击学生的学习兴趣。不同学生的“最近开展区”存在着个别差异。根底不同，构成兴趣的兴奋点也不同。有的学生兴奋点在课内知识向课外的延伸上，有的学生则会在努力获得了及格分数后欢乐得跳起来。承认并照顾到这种差异，才能使不同水平的学生都兴致勃勃地学习。学生对掌握着主动权的学习感兴趣。学生是学习的

10、主体，学习的成功归根结底要靠学习者本人对学习活动的主动调理。学生的学习不仅需要老师的指导，还需要阅读检索、独立考虑、互相谈论、向老师质疑、发表见解等主动方式的活动。这些活动能使学生感到本人才能的意义，加强自决心并提高学习成功率。1984年北京教育学院地理组曾对北京市12个区县的18个初中班、2个高中班共840名学生进展征询卷调查，统计结果近90%的学生喜爱主动学习的教学方式。学生对地理野外观察、地理观测、参观访征询等室外教学活动感兴趣。室外教学活动为学生提供了丰富多采的最直观的感性知识，激发出多方面多层次的探究需要，解答许多在教室内难以完全处理的征询题。学生对具有游戏性质的教学活动感兴趣，这是

11、由他们的年龄特征决定的。过重的负担抑制学习兴趣，它使学生把地理课与疲劳、烦燥联络在一起。地理学习的反复失败能引起学生对地理课的厌恶，会使学生把地理课与单调的死记硬背和糟糕的成绩联络在一起。对成功的学习进展恰如其分的鼓舞、表扬，能使学习兴趣得到强化。4.老师是地理兴趣培养的主导要素老师既是学生学习活动的领导者、操纵者，又是知识信息的提供者。教学内容靠老师去开掘、驾驭，学生的学情靠老师去理解，学生的学习需要靠老师去激发，学生的进步、开展靠老师去启发、诱导，老师掌握着激发和满足学习需要的手段，因而老师作用的发挥是学生学习兴趣构成与开展的主要条件。老师本人的思想、情感、学征询、才能素养包括进展兴趣培养

12、的认识是老师进展兴趣培养的内在按照。老师对多种教学方法的掌握与灵敏运用的才能。不同的方法处理不同的矛盾，引起多角度的心理兴奋。老师进展指导的生动性。生动、幽默的讲课使学习的紧张寓于爽朗之中，使学生易于学明白、学会、记牢。老师的教学激情。兴趣靠兴趣来培养，激情靠激情来感染。老师带着对学科、对事业、对祖国、对人类、对自然的热爱融汇而成的激情，神采奕奕地进展教学，不仅能即时调动学生的学习积极性，而且长期的感染对学生个性的构成具有潜移默化的教育作用。老师对学生的态度。老师对学生的尊重、理解、关心、协助、鼓舞反映着对学生真诚的感情，对学生兴趣开展有重要的推进作用。一方面这有助于学习的成功，另一方面使学生把学习与对老师的感情联络在一起，产生相应的兴奋状态。上述四个方面的分析提示了进展地理兴趣培养的按照。四个方面互相联络、互相制约，是统一的整体，发挥着教学系统进展兴趣培养的功能。综合四个方面要素，地理兴趣培养的途径应是充分发挥老师的主导作用，从地理学科特点出发，从学生的心理特点和实际水平出发，充分开掘教学内容本身的兴趣性，完善并充分利用各种教学手段，合理运用多种方法，使学消费生强烈的学习愿望并进展成功的学习。