地理教学计划总结初中地理教学随笔.doc

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1、地理教学计划总结初中地理教学随笔我在初中地理教学的道路上已经走了七年，对初中地理的教学也有了一些感悟。教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在课堂教学中，以学生为主体，积极创设符合教学内容的征询题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要方式，启发学生在观察、分析、考虑、讨论中灵敏运用地理知识。通过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学消费生了浓重的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。如今的地理教学，都参加了多媒体这个教学工具。利用多媒体

2、进展教学，为地理教学提供了特别大的便利，由于它能够明晰的提供图片信息。在多媒体教学环境下，老师必须学会制造多媒体课件。在利用多媒体进展教学时，我们能够充分的利用网络资源，以便在课堂中与学生资源共享。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。同时，还能够培养学生的读图析图才能。例如在学习地球公转时，能够播放太阳直射点挪动的视频，能够简约明了的进展教学。二、提高地理课堂的兴趣性学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知

3、识来看，兴趣性是其一大特点，它为学生获得直截了当兴趣提供了丰富的素材。只有提高地理课堂的兴趣性，才能提高学生的学习兴趣，从而更好地实现学习目的。我不断认为地理是一门特别有意思的学科。在学生眼里，地理也特别有意思，特别有兴趣性，也特别想学好地理。但是，现实与理想总是有差距的，地理并不像外表看上去那么简单，学习起来仍然特别有难度的。尤其是在刚开场接触地理的时候，对地球自转、公转产生现象的学习，这要求学生要有一定的空间想象才能，才能明白从不同地点看地球的自转方向是什么样的。这对特别多学生来说都是特别难理解的。因而老师要给他们建构一个地理的空间模型，培养学生的空间想象才能。初中生的求知欲和好奇心比拟强

4、，但是由于所学知识有限，还不能将理论知识联络到生活实践中。这就要求老师要有将理论知识转化到实际生活的才能。同时要学会利用学生的求知欲和好奇心，以兴趣性的内容导入新课，及时抓住学生的留意力，提高学生学习兴趣和课堂学习效率。在课堂教学中，老师也能够给学生讲一些兴趣性的地理小故事，例如在讲授地球形状时，能够详细讲一下麦哲伦环球航行的故事，不仅能够提高学生的学习兴趣，也稳定了学生对知识的掌握。三、培养学生的自学才能新课改要求：课堂要以学生为主体，老师只起辅导作用。这就要求我们要提高学生的自学才能，发挥学生的学习主体作用，让学生学会求知，学会自我开展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。要培养学生

5、的自学才能，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点，培养学生思维才能，使学生学会考虑地理环境征询题 ,学会处理征询题，学会创新和自我开展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：（1）歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀经历，学生学起来就特别容易了。 （2）图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用才能较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。（3）观察法：日常生活中留意观察地理事物，联络课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生

6、掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地开展自我，不断的成长。四、培养学生的主体认识在地理教学中，我们会遇到各种各样的地图。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、考虑性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它关于学生理解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联络，具有重要作用。这不仅要求老师要有丰富的地图知识，还要有绘制地图的才能，同时能够将图上信息转化为文字信息，更要培养学生读图、析图的才能，

7、教会学生本人转化图文信息，学会将平面图与实图结合。如在学习等高线地形图时，要能将山地地形以等高线方式绘制出来，同时，在遇到等高线地形图时，要明白它详细在山的哪一部分。因而，教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读六大板块示意图，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读世界地震带和火山分布图，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生互相讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感受器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的才能和独立获取知识的才能。以上是我对初中地理教学的一些感悟。课程改革的时代背景对老师提出了更高的要求，老师只有在实践中不断学习和探究，运用符合学生本身开展特点的教育教学方法，才能获得良好的教育教学效果。以后在地理教学的道路上，我会不断努力探究，和学生一起进步。