小学科学学科在减负下如何上好科学课.doc

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1、小学科学论文之在减负下如何上好科学课 一、对减负的认识：学习能使人的知识从无到有，技有从不纯熟到纯熟，这一前进过程必须有分析、综合、抽象、概括的思维过程，同时伴随着心理上的期待、焦虑、紧张、不安，这些也确实是俗称“负担”。减负，是减少学生过重的和没有必要的课业负担。这些负担已超出了学生开展的年龄特征，使学生身心遭到相当程度的损害，阻碍学生成长。减负不等于不要学习负担，学生要有学习负担，但切忌不可超负，要有一个“度”。增效，是为了加强学习效果，提高学习效率，加快身心开展。我们既不能从某一详细时间段来确定学习效果，也不能从一次、二次考试成绩来评价学习效果，而应从个体终身开展的整个过程来看，要有人才

2、可持续性开展的战略。教有法而无定法，我们要因地制宜，深化研究各个个体的详细情况，制定合理、科学的学法，确定适当的学习负担，使每个人各尽所能，人尽其才，挖掘潜力，充分开展。给学生加负的缘故是学生对学过的知识没掌握好，这其中老师的教法起着关键作用。因而，科学技术突飞猛进的开展，大大缩短了知识周期，老师面临的是“过去的知识，如今的学生，今后的人才”，陈旧的知识，落后的教学方法，过时的教学手段，阻碍了教学水平发挥，降低了教学效果，阻碍教学任务的完成，老师只有采取延长教学时间。多布置作业，把课堂内教学延伸到课堂外，把教时同完成不了的任务，让学生带回家完成。因而，迫切要求老师刻苦研究专业知识，提高学历，接

3、受再教育，努力学习相关学科知识，提高本身素养，改良教法。用启发式方法，讨论法，觉察法代替灌输式，填鸭式教学方法。从知识背景出发，通过师生再探究，再觉察过程，加深对知识的理解和经历。在教学中，老师要以学生为主体，教学要以学生的开展（包括知识、才能、个性、制造性等）为出发点。教什么和如何样教要适宜学生开展的需要，而不是使学生的开展适宜教什么和如何样教，要尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动爽朗制造性地开展。老师教法改良了，教学才能提高了，能够把学生放在主体地位，这是提高教学效率的重要途径，只有如此学生课业负担才能得到真正减轻，才能有时间进展体育锻炼，摄取课外其他有益的

4、知识，提高学生的综合素养。二、抓学法。教学是教与学两者的双边活动，互相配合，互相促进。学生假设能领会老师教学意图，就有利于提高学习效果，能够防止重复练习，就能够抓住重点，到达举一反三，触类旁通的效果。因而学生的这法也是特别重要的。学生在学习时，要有明确的远、近期目的，遇到征询题要勇于与同学讨论，请教老师，把征询题消灭在萌芽之中。要擅长抓住重点，打破难点，要做到课前预习，把征询题带入课堂。如此上课的目的更加明确，作业时更加轻松，也可区分重复性的作业，对那些重复性标题可做或不做，从而到达减负作用。良好的学习质量，对一个人来说是特别重要的。查尔斯赫梅尔曾指出：“从学校获得的知识不再经得起时间的检验了，由于这些知识已缺乏以终生受用”。让学生在有限的学校教育期间构成独立获得知识信息的才能和适应，学会学习。如我们在做数学标题时，要留意发散思维的培养，擅于把标题改良与拓广，做一个标题起到做一大类标题的作用，从而到达减负、增效的目的。