小学科学学科科学课堂学生兴趣的培养和持续.doc

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1、小学科学论文之科学课堂学生兴趣的培养和持续 关键词： 兴趣 持久 课堂教学 实践活动 情感兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直截了当动力。夸美纽斯说过：“兴趣是制造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。”学生在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的制造力才能发挥。爱因斯坦也曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”兴趣是学生入门的先导，同时又是促进学生努力学习的内部动力。因而，老师在教学中必须把培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望作为重要任务。任何一门学科都必须注重学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课更要留意培养学生持久的学习兴趣。由于科学课每周仅两、三节，老师与学生接触的时间较

2、少，有特别多课外的观察与实验、制造、写科技小论文等作业。学生假设不对科学课产生浓重的兴趣同时持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成。因而培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。我在平时的教学中特别留意对学生的学习兴趣的培养。、巧征询设疑，激发兴趣。即利用学生的悬念来激发他们的兴趣。在上各种各样的叶这一课时，我专门把树叶放在一个纸箱内，上课前我征询学生：“同学们，你们明白老师今天给你们带来了什么？”这时学生七嘴八舌地猜，情绪高涨，对这一现象产生了“疑”。当我渐渐地伸手拿树叶时，全班学生万籁俱寂，目不转睛地观察着。这是由“疑”产生的悬念激发了学生强烈的求知欲。我接着说：“今天老师想让同学们

3、帮我分一分、辨一辨这些树叶。”学生的激动心情油然而生。在老师的引导之下，学生会更加主动考虑，努力寻求解答。、引导学生多“动”，激发兴趣好动是小孩的天分，动中激趣确实是让学生先亲身动动脑、动动手、动动口，在活动过程中激发学生的兴趣。如在讲简单机械时，我先让几个留意力不够集中的同学讨论谁的力气大，然后让大家认为力气小的同学在杠杆上取胜力气大的，再让班上力气最小的女同学在杠杆上战胜刚刚的几个同学，战胜大家公认的力气最大的同学，甚至战胜老师。如此，原有的认识构造不平衡了，学生急需处理这时的矛盾，兴趣就高涨了。采取灵敏多变的教法，激发学生的兴趣兴趣性浓是科学学科本身的特点之一，但往往激发容易持续难。这就

4、需要科学老师采取灵敏多变的教法进展培养。老师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。如我在教磁铁一课时，在课内引导学生实验认识了磁铁的根本性质，在立即下课时我提出如此的一个征询题：假设把一根磁铁截成两段后，每小根磁铁是否具有磁铁的根本性质？在教动物和环境一课时，给学生提出了“你在什么地点能捉到蚯蚓？为什么？”的讨论题，让学生先讨论再回家实地调查验证。如此有目的地设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节约了课内教学时间。老师对学生当堂不能得出的结论，不要轻易告诉学生，要激发学生课后亲身实践处理。如我在冰一课时，我出了如此一道讨论题：“水结冰后

5、体积是膨胀了，仍然缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，仍然凸的或者是凹的呢？学生尽管吃过不少冰棒，但没有观察这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个征询题仍然留给同学们课外通过实验去处理吧。如此不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比老师在课堂上讲的记得牢。正确对待学生的实践活动，培养学生的兴趣心理学家认为，学习的成功是开展学生愿意接着学习的一种动力。假设同学们克服了较大的困难而获得成功，那他们以后的学习就更加积极，兴趣就更加浓重。在教学中我对学生的亲身创作的成败从不轻易下结论。如在做摩擦起电的实验时

6、，由于空气中湿度较大，有的同学没有做成功，发生的现象不明显，我就鼓舞他们反复地做，尤其对做了多遍才成功的同学进展了表扬，并号召学习他们刻苦实践的精神，使其他失败了的同学充满了决心，最后把实验做成功了。成功使学消费生了兴趣，失败后通过努力而成功，学生兴趣更加浓重。例如，一个爱好昆虫的学生，能蹲在地上半天观察蚂蚁的活动，或在草丛中跑上半天捕捉蝴蝶等等，所有这些表现，都是由其兴趣爱好所驱使。因而在科学教学中，老师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对粗浅的、短暂的间接兴趣开展为比拟稳定的科学志趣。如

7、教学小电珠亮了一课，学生在认识了电池、小电珠和导线等材料后，老师放手让学生充分的“玩一玩”，用多种方法将一节电池、一根导线和一个小电珠组装起来，使小电珠发光，从而把学生玩电池、导线和小电珠的兴趣引向研究简单电路的组装方面上来。在这个过程中，老师没有告诉学生如何样做，而是让学生本人尝试、自行探究，本人想方法努力地去做。随着一个个小电珠的发光，得意、喜悦、骄傲等表情明显地写在了同学们的脸上。情趣盎然的组装活动，既满足了学生的兴趣欲和求知欲，又使他们在想与做的过程中，发挥本人的情感潜能、思维潜能和操作潜能，并不断地触发着学生创新的火花。注重师生之间的感情建立，带动学生的兴趣兴趣与感情有着亲切的联络，

8、学生的感情表现得比拟明显。他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因而在教学中，科学老师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，力争做到教态亲切、说话和气、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批判学生，更不能挖苦挖苦学生，以免使学消费生逆反心理，或挫伤学习的积极性。与此同时，我还与学生经常谈心，理解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。我和学生一起做过“土”，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的缘故，协助他们改良。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的科学研究活动。因而能够说，老师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习科学的持久兴趣。以上是我在教学实践中对培养学生学习兴趣的几点作法和体会。培养学生学习兴趣的方法多种多样，有待于我们在今后的教学实践中去探究、去讨论。参考文献：新课程标准、学习与主题构建、教育信息报