师德-师德师风学习征文_0参考演讲稿.doc

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1、师德-师德师风学习征文_0参考演讲稿老师的工作是神圣的，也是艰辛的，贫寒的。教书育人需要感情、时间、精力，甚至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感、责任感为根底的，老师要忠诚教育事业，爱岗敬业，尽职尽责，坚守高尚情操，发扬奉献精神，不断探究，勇于进取，为教育的改革和开展奉献智慧。没有高水平的老师，培养不出高水平的学生。老师要学问渊博，学业精深。一是要有深沉的专业知识根底，纯熟掌握本专业技能；二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科跨专业的结合力，能够融会贯穿，能满足学生广泛的求知欲；三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿的知识与研究成果，要成为终身学习的楷模。一、对师德核心构造的解读

2、为什么说爱岗敬业，教书育人，为人师表是师德的核心内容与最根本的要求?这是由于爱岗敬业是对一切职业的共同要求，老师职业自不例外。所谓干一行，爱一行确实是此意。没有爱岗敬业的精神，一切都无从谈起。因而，它是师德的根底。教书育人是对老师这一特别职业的专业要求，它是老师工作的详细内容，师德所引发的效果如何，必须由此来表达，因而它是师德的载体。而为人师表是社会对老师这一职业，所承担的职责具有的特别性而提出的比一般职业道德更高的要求，老师的人格、品行所具有的感化力，在此得到充分表现，故而它是师德的支柱。如此，爱岗敬业，教书育人，为人师表就构成了一个有机整体，三方面缺一不可。三个方面的任一方面的缺乏，关于老

3、师而言，都是“缺德”。另外，这一核心构造也显然包含了中小学老师职业道德标准中规定的师德外延的其他方面。由于爱岗敬业，教书育人，为人师表这一师德的核心内容分别侧重于师德的三个不同方面，从而我们能够把它们看成是师德的三个不同维度，它们共同构成了一个“三维空间”-“师德空间”。每一个老师在任一瞬时的师德，都能够看成是这一空间的一个“动点”。这一动点的“三维坐标”为敬业，育人，师表。动点的“轨迹”确实是每一老师的师德历程-“师德曲线”。这提醒出老师职业道德的核心内容是由三个维度及每个维度的四个层次组合而成的，我们把它称为“三维四层”构造。对此我们作如下解释。1.敬业维度表示一个老师爱岗敬业的精神。在一

4、个老师对本人的职业认同的前提下，依照职业认识、职业态度、职业价值观的不同，老师对本人的职业在认识、态度、价值观上有四个不同层次的理解，即畏业、爱业、乐业、创业。所谓畏业是指敬畏本人的职业，当一个老师把本人的职业仅当作一种“干活挣钱的行业”，而又非常怕失去它，那他对老师职业就具有一种敬畏感，其敬业的精神是始于畏业。畏业者对职业能尽职尽责，爱业者能自立自强，乐业者能无怨无悔，而创业者则表现出一心一意。这四种不同的职业感，尽管层次不同，但都是老师敬业的内在动力。显然并不是每个老师都会经历或到达如此四个层次的职业感的。比方有许多老师从参加教育工作起，甚至在参加工作前，就热爱老师职业，因而就有畏业感。同样有的老师一辈子都仅把老师工作当作一门职业，而没有把它当作一门事业，那么他尽管也能够到达爱业的层次，但不会有真正的乐业感，更达不到创业的境地。我们认为，从爱业到乐业，是一个老师将本人的工作视为职业到视为事业的飞跃，实现了从必定王国向自由王国的过渡。由此可知，敬业是一个人民老师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力。尹学金、谢世蕊、王仁忠等等确实是具有高尚敬业精神，为我县的教育事业创立了光芒业绩的优秀人民老师的代表。