冀教版小学语文二年级上册语文教学设计全册.docx

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1、1古诗二首教 材：冀教版小学语文二年级上册单 元：祖国山水美如画板 块：教学设计教材分析：望庐山瀑布是诗人李白隐居庐山时写的一首诗，诗的前 两句概写遥看瀑布悬挂峰前的全景；后两句从近处细致描写瀑布 急泻之态，这首诗运用了比喻、夸张的手法，构思奇特，语言生 动形象，洗练明快。山行描写的是深秋季节山行时所见到的枫林晚景，诗的 前两句描写了秋山远景，后两句描绘了秋山近景，诗中的“晚” 字更突出了作者对枫林的喜爱之情，本诗以写景为主，人、景、 情紧密结合，可谓独具特色。教学目标：知识与技能：1 .能准确有感情地朗读诗句，背诵两首诗。2 .正确认读本课十二个生字，会写田字格里的八个生字。3 .理解诗句意

2、思，体会作者的情感。过程与方法：1 .通过反复朗读，体会诗中所蕴含的感情。2 .展开小组讨论，理解诗句和个别字的意思、。3 .引导学生查阅资料，了解李白和杜牧。情感、态度与价值观：学会欣赏大自然的美。重难点分析： 本课是两首诗，有些字的意思学生不易理解，教师要适 时点拨，如生不是生成的意思，而是“升腾”的意思，还有 “川”、“疑”、“坐”、“于”等。 二年级学生很难把握读诗的语气，教I币要发挥主导作用， 多范读、引领学生通过读感悟诗的情感。课前准备:课件、搜集有关李白和杜牧的资料。教学过程与设计说明：教学过程第一课时-、学生尝试诵读两首古诗，导入新课。1 .学生尝试诵读两首古诗，教师声情并茂地

3、朗诵这两首诗。2 .教师过渡：这两首诗是唐代大诗人李白和杜牧写的，今 天我们就来学习这两首诗。二、调动知识积累，了解诗人李白。1 .教师让学生说出自己对李白的了解，背诵自己曾经学过 的李白的诗或诗句。2 .出示课件，简单介绍李白。三、认读古诗望庐山瀑布。1 .出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多 读几遍。2 .把望庐山瀑布这首诗读给同桌同学听。3 .指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4 .朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强 化。出示课件四、理解古诗内容。1 .再读古诗，思考：李白到庐山看瀑布，他看到了什么。 出示课件，结合庐山瀑布的图片，了解古诗的前两句。 教师注

4、意引导学生理解单个字词的意思。H：太阳香炉：庐山香炉峰。生：升腾。2 .读古诗后两句，思考：李白看到庐山瀑布，他又是怎样 想的？出示课件教师指导学生理解以下字词：银河：天河。疑：可能是，怀疑。三千尺：不是确数，是夸张的说法。教师重点引导学生理解后两句诗的大胆想象和极度夸张。并 告诉学生，这是李白诗歌的特点。3 .回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生 想象着自己就是诗人，就站在气势雄伟的庐山瀑布前。出示课件 五、生字书写。教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生 字。出示课件注意指导学生的方法和习惯。L “古” “首” “前,，是上下结构的字，上部所占比例要小于 下部。2

5、. “烟”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。3 .学生练写生字。可以配上音乐。出示课件指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生 良好的书写习惯。第二课时一、复习巩固，导入新课。1 .出示课件。指名朗读古诗望庐山瀑布。检查学生生字 的认读情况和诗歌的认读情况。教师及时纠正。出示课件2 .出示庐山瀑布图片课件，采用指名、分组、全班等不同 方式背诵古诗望庐山瀑布。3 .总结学习第一首古诗的情况。进入第二首古诗的学习。出 示课件简单介绍诗人杜牧，以及这首诗的简要内容。引导学生跟随 诗人杜牧去山中走一走，看一看。板书第二首诗的题目山行。讲解“行”的意思。二、认识生字，认读古诗。1

6、 .出示课件，学生自己认读古诗，不认识的字借助拼音多 读几遍。2 .把山行这首诗读给同桌同学听。3 .指名朗读，教师订正，需要的话教师范读。4 .朗读去掉注音后的诗，可以采取配乐朗读的方式反复强 化。出示课件三、理解古诗内容。1 .再读古诗，思考：诗人杜牧是怎样游历山间的，他看到 了怎样的景象？出示课件教师注意引导学生从“远上寒山” “石径”“白云生处”“人 家” “枫林”“霜叶”等几点来体会。注意引导学生理解单个字词的意思：坐：因为。于：比还。2 .细读古诗，思考：这首诗表达了诗人怎样的心情？你是从 哪里看出来的？ 出示课件教师注意引导学生从“远上寒山”“停车” “坐爱” “枫林晚” 等几点

7、来体会。尤其要引导学生体会“二月花”的可爱以及“霜 叶红于二月花”所体现的作者的喜爱之情。3 .回归全诗，深化诵读，指导背诵。诵读时可以引导学生 想象着自己就是诗人，就行走于深秋的山间，就身处满山红叶之 中。出示课件四、指导书写生字。教师指导学生观察生字在四线三格中的位置。练习书写生 字。出示课件注意指导学生的方法和习惯。1 .“晚”是左右结构的字，左边要写得窄一些，右边宽一些。2 . “于”字的中间一竖要在竖中线上。3 .学生练写生字。可以配上音乐。出示课件五、作业。1 .练写生字。2 .背诵两首古诗。2水乡歌材：冀教版小学语文二年级上册元：祖国山水美如画块：教学设计教材分析:本文是一首诗歌

8、，诗人以儿童诗的形式，用活泼清新的语言， 歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，勾勒出一幅清波荡 漾、人民安居乐业的美好画面，抒发了热爱大自然、热爱生活的 思想感情。教学目标：知识与技能：1 .有感情地朗读课文，背诵课文。2 . 了解课文大意，学会欣赏水乡的美。3 .正确认读本课八个生字，会写田字格里的八个生字。 过程与方法：1 .通过反复朗读，体会诗中蕴含的情感。2 .边读边想象，欣赏水乡的美丽。3 .用简笔画画出诗中描绘画面，以画促读，读中悟情。 情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。重难点分析： 本课虽然语言浅显，但所描绘的景物离北方很遥远，所 以要通过图片、讲解等

9、让学生加深认识。 本课有些词学生不易理解，如“渠”、“荡”、“驳”，要通 过画图、讲解让学生了解。课前准备：课件、生词卡片、有关水乡的资料，学生提前制作折纸小船, 或是画一幅关于小船的画。教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、活动激趣，导入新课。1 .学生展示折纸小船，或是在纸上画小船。思考：你画的小船在哪里航行？能干什么用？2 .展示课件，请学生跟随画面一起去到江南水乡走一走。3 .总结过渡：让我们带着小船，走进江南水乡，领略那里的美好生活。二、读课文，初步感知课文内容。1 .学生小声自读课文，把不认识的生字、不明白的词用不 同的线勾画出来。2 .指名读，教师检查学生认读生字的情况和朗读课

10、文的情 况，适当时机教师范读课文。3 .学生再读课文，把握课文主要内容。思考：水乡到底什 么多？请你把答案找出来。用简练的话来回答。课件出示4 .学生自学后全班交流。边交流边出示课件。在图片相应的 位置注明“水多”，“桥多”，“船多”，“歌多”。三、再读课文，回归整体，强化记忆。师生可采取一问一答的方式和分组问答的方式反复朗读课 文。还可以利用课件中的音乐，配乐朗读。四、练习书写生字。1 .教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。出示课件歌、就：左右各半绿、桥、扬、咱：左窄右宽片：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。连：分解成两部分来练习。2 .学生练习书写。教师检查认字情况，并适当

11、扩词。以折纸的活动以及画小船的活动激趣，为学生创设一个“乐 学”的氛围，为了解水乡，阅读课文奠定基础。第二课时一、复习巩固，导入新课。1 .利用生词卡片或课件，让学生认读生字。出示课件2 .利用两人合作，分组合作，师生合作等方式朗读课文，可 利用课件中的音乐配乐朗读课文。二、精读课文，展开想象。1 .回顾上课时所学内容，再读课文，思考：水乡什么多？为 什么这样说？出示课件2 .学生交流，依次品读每小节。教师注意引导学生每小节的 前两句是一问一答。后面的几句是回答“为什么这样说”。教师注意指导学生逐段朗读，以便一边想象水乡的景色，并 逐步达成熟读成诵的目标。三、回归整体，体会诗人的情感。1 .学

12、生再读全诗，思考：这首诗表达了作者怎样的心情？你 是从哪里看出来的。出示课件对此问题的把握教师要做弹性处理，鼓励学生从字里行间 体会诗人对水乡的喜爱之情。如果学生体会不到，只留意诗歌的 最后一节也可以。2 .在学生交流时，随机指导学生朗读，体会诗歌中的情感。3 .带着体会到的情感，以不同的形式背诵诗歌。四、扩展练习。1 .想一想、说一说，你的家乡什么多？出示课件2 .练习用本诗的形式写一写。如果学生用诗的形式表达有困 难，也可以以“说话”的形式自由表达。3 .全班交流，表达对家乡的热爱之情。紧密结合文本，体会人物情感，达成本课的情感目标，激发 热爱水乡的感情，并通过朗读的形式表达出来。3美丽的

13、呼伦湖教 材：冀教版小学语文二年级上册 单 元：祖国山水美如画教材分析:本文围绕着“美丽”，描写了呼伦湖辽阔无垠，坦荡如镜， 四季风光以及多么迷人。全文语言简洁明快，寥寥数语就勾勒出 一幅幅生动的画面。教学目标：知识与技能：1 .有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2 .理解课文内容，感受呼伦湖美丽如画的诱人风光。3 .正确认读本课十七个生字，会写田字格里的八个生字。 过程与方法：1 .运用多种方式反复朗读课文，体会呼伦湖的美。2 .边读边想象呼伦湖的美丽。3 .看呼伦湖的图片，了解它的美。情感、态度与价值观：激发学生对祖国美丽山河的热爱之情。重难点分析： 本课词句优美，简洁明快，要重点让学

14、生朗读。 本文所描写的景离学生较远，要边读边想象，并通过简 笔画、图片等多种形式让学生加深认识。课前准备：课件、呼伦湖的图片资料。教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、欣赏图片，导入新课。出示呼伦湖的图片，让学生说一说看到的景象。（展小课件）二、认读课文，认识生字，初步了解课文内容。1 .学生自己读课文，勾出不会认的字和不懂的词。2 .指名读课文，检查学生生字自学情况，教师相机指导。必 要的时候，教师范读课文。3 .学生和同桌同学一起读，互相纠错，要求读准确、通顺。 边读边思考：呼伦湖在什么地方？它的景色怎样？展示课件三、汇报交流，了解课文主要内容。1 .关于“呼伦湖在什么地方，这个问题，可

15、以通过找到课 文第一段中的有关语句来回答。2 .关于“呼伦湖的景色怎么样”这个问题，可以借助课文第 一自然段的第二句话来回答。教师引导学生体会这句话中所打的比方“镜子”，体会“镶嵌” 一词的意思，进而体会“迷人” 一词。展示课件3 .留下悬念，为第二课时的学习做好铺垫。呼伦贝尔大草原上的呼伦湖到底是怎样的迷人呢？我们下节 课继续来学习。四、练习书写生字。1 .教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。出示课件低、体、冰：左窄右宽内、丰、民：独体字，反复练习，掌握主要笔画的书写。丽、宁：上下结构，上部分占格少。2 .学生练习书写。教师检查认字情况，并适当扩词。第二课时一、复习巩固，导入新课

16、。1 .利用课件，复习生字新词。出示课件2 .学生朗读课文，可利用课件中的音乐配乐朗读课文。同时 阅读思考上节课预留的问题：呼伦湖有哪些迷人的地方？展示课件二、精读课文第二自然段，体会呼伦湖景色的迷人之处。1 .学生自读课文。思考：作者是分几个方面来描绘呼伦湖 景色的迷人的？展示课件2 .学生汇报自学情况。教师引导学生按照春、夏、秋、冬四 个季节的顺序来了解和体会呼伦湖的迷人之处。出示课件3 .在品读每一部分时，教师即时采取适当方式指导学生反 复朗读课文。为背诵课文奠定基础。三、回归整体，再次体会呼伦湖四季之美，体会作者对呼 伦湖的喜爱之情。1 .整体朗读第二自然段。体会呼伦湖四季都是美的。2

17、 .有感情地朗读课文结尾段。强化呼伦湖的“翔r和“迷 K o出示课件背诵课文的第二自然段。可以利用课件，作为背诵的提纲， 并可以配乐背诵。3 .回归整篇课文。教师朗读课文第一自然段，学生分组背诵 第二自然段，并用结尾段渲染气势，抒发情感。四、拓展内化延伸。1 .教师小结。课件展示词语，学生认读。复习字词，感受词 语间的适当搭配。出示课件2 .结合课后第一题，进行拓展延伸。教给学生按照提纲背诵的方法，积累语言，体会情感。将阅 读课文与认识世界结合起来，将课文的阅读与学生生活结合起 来，将阅读教学和口语交际结合起来，将阅读教学和语文实践活 动结合起来。4黄山奇石教 材：冀教版小学语文二年级上册 单

18、 元：祖国山水美如画板 块：教学设计 教材分析：黄山奇石一文向读者再现了黄山四绝之一“奇石”的奇 与趣，文章详细介绍了 “仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和 “金鸡叫天都”的外形特点，运用准确的词语，把“静”的石头 写“活” 了。文章简略介绍了 “天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女 弹琴”，引起读者联想，并且吸引着大家去游览。教学目标：知识与技能：1 .有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。2 .理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，从文字和图 片感受它们的样子。3 .正确认读本课十八个生字，会写田字格里的十个生字。 过程与方法：1 .通过有感情朗读，想象文中事物。2 .找学生上台表演，深刻理

19、解文章。3 .引导学生查阅资料或适当补充资料，加深对文章所描写景 物的认识。情感、态度与价值观：学会欣赏大自然的美，并能发挥想象，赋予事物生命力。重难点分析： 本课语言很有特点，既亲切自然，又清新流畅，仿佛一 位导游就站在你面前在为你做介绍，所以要让学生抓住语言特 点，反复朗读，以读促悟。 本文所描写景物大部分学生没见过，所以要让学生多看 图片，加深了解和认识。课前准备：课件、搜集黄山及奇石的资料、图片。教学过程与设计说明: 教学过程第一课时一、图片导入，激发情趣。出示黄山风景的图片，让学生观看。教师简单介绍黄山风景 区以及黄山奇石。引起学生兴趣，导入本课学习。课件展示二、初读课文，认识生字，

20、初步感知课文内容。1 .自读课文，借助拼音认识生字，读通课文。课件出示自读提示。2 .教师指名读课文，了解学生认读课文的情况。3 .播放课文录音，订正字音。学生思考：课文介绍了哪些 内容？4 .学生交流。教师注意引导学生从两个大的方面把握课文的主要内容：(1)黄山风景区简单介绍。(2)介绍了黄山奇石。三、细读课文，了解课文主要介绍的几种黄山奇石。1 .自读课文，了解课文主要介绍了哪几种黄山奇石？它们各 是什么样子的？课件出示学习提示。2 .学生交流第二自然段，品读写“仙桃石”的部分。教师指导学生朗读该段，注意“飞”和“落”等关键词的读 法。出示仙桃石图片课件。3 .学生交流第三自然段，品读写“

21、猴子观海”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。可以采取让学生表演模仿的方式帮助理解。出示猴子观海图片课件。4 .学生交流第四自然段，品读写“仙人指路”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。可以采取让学生表演模仿的方式帮助理解。出示仙人指路图片课件。5 .学生交流第五自然段，品读写“金鸡叫天都”的部分。教师指导学生朗读该段，注意边读边想象画面。出小金鸡叫天都图片课件。6 .学生再读课文第二至五自然段，整体感悟黄山奇石之 “奇二四、教师小结。回归整体，整体把握课文的主要段落，初步渗透文章表 达的“总一一分”构成。第二课时一、回顾复习，导入本课。1 .认读生字新词。2 .指

22、名读课文。学生思考回答：课文主要介绍了哪几种黄 山奇石？各是怎样介绍的？学生回答。3 .教师小结。二、学习课文第六自然段，进行想象等拓展练习。1 .教师导入结尾段的阅读：黄山的怪石号称“黄山四绝” 之一。黄山的怪石也不仅仅是课文中详细介绍的这几种。读课文 的第六自然段，看看作者是怎样介绍其他怪石的。课件出示学习提示。2 .根据“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些名字, 想象出它们的具体样子。分小组说一说，选出一个代表给全班同 学说。课件出示学习提示。以及相关图片。三、练习书写本课生字。教师给本课生字分类，请学生认真观察，并总结规律。出示课件秀、每、其：上下结构，但是上下部分占格位置不同

23、。神、伸、状、形：都是左右结构，前三个字要写得左窄右宽, “形字左右的等宽。区、巨：对比练习，注意笔顺。尤：注意笔画的书写，注意不要多写一撇。5.采蘑菇的小姑娘教 材：冀教版小学语文教学设计单 元：第二单元一一童年留影板 块：教学设计教材分析：采蘑菇的小姑娘是一首优秀的歌曲，它以欢快的旋律和 朴实清新的歌词赢得了孩子们的喜爱，多年来传唱不衰。小姑娘 那勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格陶冶着一代又一代人，它给孩子们 的童年带来一抹灿烂的阳光、一片美丽的天空。通过这首儿歌， 孩子们体会到劳动是快乐的，收获是喜悦的，分享是幸福的。教学目标：知识与技能：1 .正确、流利有感情地朗读并背诵这首歌词。2 .正确认

24、读十六个生字，会写田字格里的八个生字。3 .学唱这首歌曲。过程与方法：1 .播放歌曲，激趣促学。2 .以唱促读，想象儿歌所描绘的画面。3 .小组讨论，解决自己不明白的地方。4 .教师适时点拨，加深对课文的理解。情感、态度与价值观：学习小姑娘善良、勤劳的美德，初步体会劳动的快乐、收获 的喜悦、分享的幸福。重难点分析： 本课生字较多，教师要多用一些方法指导学生认字。 本课所讲情景是山区，对于平原地区的孩子理解可能困 难一些，所以要多出示图片让学生理解。课前准备:课件、本文的歌曲录音。教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、听歌曲，导入新课。课件播放歌曲采蘑菇的小姑娘。同学们欣赏歌曲、交流感受：这首

25、歌带给你怎样的感觉？从中你 能体会到什么？二、揭示课题，板书课题。歌中描绘的是一位怎样的小姑娘呢？我们一起来认识她吧！板书 课题。1 .学习“姑娘”和“蘑菇”两个词。课件出示“菇、“娘”。关注读音变化：“娘”的本音是nidng,在“姑娘”中读轻声。“菇”的本音是“9U”，在“蘑菇”中读轻声。2 .齐读课题，读准轻声。三、初读课文，学习生字。1 .自由地读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解 决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组 同学）看谁把课文读得正确，多和生字打招呼，直读到自己满意 为止。2 .同桌互读课文。3 .分段朗读课文。4 .课件出示带生字的重点句子，小组内反

26、复读。5 .去拼音再读句子，课件出示句子。6 .采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏） 并交流识字的方法和渠道。7 .课件出示摘苹果识字，并给这些字组词，试着说一句话。8 .小组长检查生字的认读情况，并给以评价。9 .理解重难点词语。学生交流：有哪些词语是自己不理解的？比如：赶集、镰刀、 蘑菇等。课件出示相关图片帮助学生理解平时不常接触的词语。10 .选择自己喜欢的方式朗读课文。课件出示朗读要求：声 音洪亮、正确流利、同学喜欢听。四、指导生字书写。1 .分析记忆字形。教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记 字。可以采取分类识字的方法，根据字形分类记忆。2 .书写指导。先

27、让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规 则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。3 .认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。4 .实物投影展示学生写字作品，师生共同评价，争当“小小 书法家二5 .及时发现学生书写中存在的问题，对笔画和间架结构不好 的进行修改。6 .给生字组词或用生字说一句话。7 .练习：边读边写。第二课时一、再读课文，巩固识字。指名读分段课文，再次熟悉课文。同时检查学生对生字词的 掌握情况。二、入情入境，深入理解。学生自由读文，同时思考。课件出示学习提示：1 .课文的主人公是谁？2 .她清早起来在忙些什么？3 .她是一个怎样的小姑娘？你从哪里看出来的？三、交

28、流感受。1 .思考学习提示中的问题，在文中勾画。2 .小组中交流个人感受。3 .以小组为单位汇报，全班交流。4 .教师适时指导点拨。鼓励学生的个性感受。出示课件：课文全文及小姑娘的优秀品质。四、扩展延伸。如果采蘑菇的小姑娘就在你面前（出示课件），你想对她说什么吗？大家一起说说吧。五、学唱歌曲，练习背诵。1 .学唱歌曲采蘑菇的小姑娘。课件出示全文，播放歌曲，边听边唱。2 .在反复诵读、听同学背诵的过程中，加深印象，教师指导 背诵。六、布置作业。1 .抄写生字词。2 .回家把这首歌唱给家长听。6雨后教 材：冀教版小学语文教学设计单 元：第二单元一一童年留影板 块：教学设计教材分析：本文描写的是雨后

29、孩子们在水中尽情嬉戏的情景，雨后的广 场成了孩子们快乐的天堂，作者通过对他们动作、神态、语言的 描写，将这种快乐传递出来，尤其是对小兄妹的描写，使得全文 如一条欢唱的溪流，在读者心中流淌，使人读后不自觉地跟着快 乐起来。教学目标：知识与技能：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .正确认读本课十六个生字，会写田字格里的七个生字。3 .想象文章所描写的画面，体会文章的情感。过程与方法：1 .反复朗读，体会文章的含义。2 .联系生活实际，交流雨后的快乐。3 .表演课文内容，加深对课文的理解。情感、态度与价值观：学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。重难点分析： 本课生字较多，用多种方法引导

30、学生认读、识别。 体会兄妹俩的心理活动。课前准备：课件、搜集冰心的资料。教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、谈话导入同学们喜欢下雨吗？夏天的雨后你都干什么？（引导学生结合自 身生活经验，体会雨中的快乐。）雨后你们玩得快乐吗？有这么一群孩子，他们玩得可是不亦 乐乎，我们就来看看他们是怎么玩的吧？二、初读课文、学习生字1 .学生自读课文，完成下面要求。（1）画出本课的生字新词。（2）借助拼音，把课文读准确，读通顺，掌握本课的生字新1 O2 .检查生字认读情况。（1）教师课件出示本课的生字新词，指名读一读，其他同学 帮其正音。（2）同桌互查，巩固生字的认读情况。3 .提出不懂的词语，利用各种形式

31、班内交流解决。引导学生用多种方式识记生字，将阅读教学与识字教学结合 起来，提高课堂效率。三、整体感知课文再次诵读课文，思考。课件出示学习提示：1 .课文主要写了什么？2 .这是一群怎样的孩子？3 .在雨后发生了哪些有趣的事儿？（引导学生把握课文主要内容，从整体感知课文。）四、了解作者课件出示冰心老人的有关资料，让学生从更深层次了解作 者。五、再读课文，想象画面1 .老师范读，学生认真聆听。2 .学生反复练读。在朗读中，想象文中所描写的画面，感受文本。第二课时一、有感情地朗读课文思考并回答：1 .雨后是什么样的？出示课件。2 .小哥哥做了什么？说了什么？表情是什么样的？出示课 件。3 .小妹妹的

32、动作有哪些？她怎么想的？为什么这样想？出 示课件。体会孩子们在雨中尽情玩耍的快乐。二、深入理解，与文本、人物对话1 .这是一位怎样的小哥哥？说说你的理由。（教师可以从两方面引导学生关注：一是这是一个活泼好动 的孩子，他在雨中畅快地玩耍；另一方面他是一个懂得照顾妹妹、 负责任的好哥哥。）2 .你觉得这个小妹妹可爱吗？为什么？（这是一个非常可爱的小妹妹，她在哥哥的照顾下在雨中快 乐地玩耍。同时，她也非常天真，希望自己也像哥哥一样痛快地 摔上一跤。）三、练习背诵课文1 .回想课文内容，练习背诵。2 .同桌之间互相背诵。3 .全班交流背诵情况。四、口语交际练习。雨后的小哥哥和小妹妹玩得多么开心啊，雨给

33、你带来过什么 呢？把自己在雨中有趣的事和同学们说一说。五、指导书写1 .本课左右结构的字较多，除“粗”之外，其余几个都是左 窄右宽。可以从结构入手指导学生观察书写。重点观察汉字在田 字格中的位置。2 .教师重点指导生字的笔顺。3 .引导学生关注笔画变化，比如“粗”字的米字旁，最后一 笔是点而不是捺。4 .教师巡视指导。5 .实物投影展示学生书写情况，全班校正交流。6 .及时发现学生书写过程中存在的问题，并予以纠正。六、布置作业。1 .做好充分准备，回家把课文背给父母听，请父母给予评价。2 .推荐课外阅读冰心的文章，如春水、繁星、寄小读 苕o7我想我能行教 材：冀教版小学语文教学设计单 元：第二

34、单元一一童年留影板 块：教学设计教材分析:本文讲述了一位父亲带孩子在外面玩，儿子的球被几个大孩 子抢走了，儿子没有求助父亲，也没有怪那些大孩子，而是想办 法融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。而父亲呢，也没有急 于出面，而是启发和诱导儿子去独立思考和处理问题，整篇文章 让读者眼前一亮，并且给了我们许多启发。教学目标：知识与技能：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。3 .学习与人交往。过程与方法：1 .通过反复朗读，理解课文内容。2 .展开讨论，如果自己遇到这种事会怎么做？自己的父母又 会怎么做？3 .讨论总结：学习本课的收获。情感、态度与价

35、值观：学习贝贝的处事方法，学会在生活中广交朋友。重难点分析： 本课内容浅显易懂，重点是通过学习本课，学会如何与 人交流，如何遇到问题自己积极想办法解决。课前准备：课件。教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、由插图导入新课课件出示第一张插图。1 .同学们看图上描绘的是什么画面？2 .猜一猜“我想我能行”这句话可能是谁说的？现在，我们就一起来认识这位新朋友，看看他遇到了怎样的 事情？他是怎么解决的？二、初读课文，小组合作学习生字1 .在小组内，选择喜欢的方式朗读课文，画出生字词，在 组长的组织下学习生字，认读词语。2 .自由读课文，小组内检查解答问题情况。3 .画出给你留下深刻印象的语句，向小组

36、的成员说说自己 的体会。教师关注学生读书过程中出现的问题,对于学习有困难的学 生要给予帮助。同时要留意学生勾画的语句，对于有共性的问题， 做到心中有数。三、读通课文，整体感知1 .教师课件出示生字词语，学生读一读，教师要重点指导 多音字等。2 .再读词语，巩固认读。3 .指名分段读文，感知课文主要内容。说出：课文讲了一 件什么事。4 .进行复述课文的练习。5 .指名反馈：“我想我能行！”这句话是谁说的？（贝贝）6 .那么，他是在什么情况下这么说的？（当他的篮球被大 孩子抢走的时候）7 .教师导语：这是怎么回事？贝贝的篮球怎么会被大孩子 抢走呢？贝贝是怎么做的呢？学生概括回答，感知课文大意。四、

37、学习生字词1 .出不课件。认读生词。2 .出示课件。认读二类字，回顾本课生词。3 .出示课件。比较字的不同。试着分别组一个词。教师要关注学生认读过程中，出现错误比较多、比较集中的 字词，予以重点指导，加强复现。五、有感情地朗读课文，做到准确、流利1 .听老师范读，仿读。2 .反复朗读练习。3 .指名读，齐读，比读。教师对于学生的朗读，要及时准确的给予评价，以鼓励、指 导为主。六、复述课文内容。1 .同学互相复述。2 .请同学到讲台前给大家讲。第二课时一、入情入境朗读课文。朗读课文的第一、第二自然段，读通、读顺。课件出示学习提示，思考：1 . 一开始，爸爸和贝贝在干什么？2 .后来，发生了什么事

38、？引导学生通过朗读再次整体感知课文，把握文章主要内容。二、读二、三、四自然段，思考。课件出示学习提示，思考：1 .爸爸看到儿子的球被抢走后是怎么做的？怎么说的？2 .贝贝的球被抢走后，他当时怎么做的？怎么说的？他后来 又是怎么做的？他当时可能会怎么想的呢？引导学生猜想人物心理活动，进一步与文本对话。三、朗读课文最后几个自然段。爸爸的话要读出询问的语气，儿子的语言和行动让学生自己 在朗读时感悟。1 .表演贝贝的动作。2 .针对贝贝的做法谈论：你喜欢贝贝的做法吗？为什么？分析贝贝的做法有什么值得借鉴的地方，通过讨论交流，肯 定这种做法。四、交流、讨论。1 .讨论：像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这

39、样的情况， 你有什么想法？让学生充分发表自己的观点或讲自己的故事。2 .讨论：如果遇到这样的情况，你的父母会怎么做？3 .交流：你觉得贝贝是一个怎样的孩子？4 .交流：爸爸给你留下怎样的印象呢？5 .这个故事对你有什么启发吗？教师要引导学生通过交流、讨论，形成正确的认识。五、书写生字引导学生总结识字方法。体会汉字的美感。重点关注以下几 个字：1. “场”的第四笔的笔画名称是“横折折折钩”。2. “抢”的右半部分是“仓”，不要写成“仑二3. “观”的右半部分是“见”，不是“贝”。六、布置作业1 .抄写生字、词。2 .把本文故事讲给家长听。8村景教 材：冀教版小学语文二年级上册单 元：亲近自然板

40、块：教学设计教材分析：本篇韵文向读者展现了一幅江南乡村秋季悠然、和谐的优美 图景。本文一共四句话，用白描写景，层次分明，动静相宜，每 一句都带给人不同的美感。教学目标：知识与技能：1 .正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2 .理解课文，想象文中所描绘的情景。3 .正确认读本课十个生字，会写七个。过程与方法：1 .学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2 .展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3 .引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。重难点分析： 读韵文，想情境，感受那静谧、和缓、诱人、自然的乡 村风光，

41、激发学生对淳朴的农村生活、对大自然挚爱的情感。课前准备：多媒体课件、图片、生字词卡片教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、图画导入，交流资料1 .观察图画，你看到了什么？能用自己的话来描述吗？（出 示幻灯片）2 .教师导入：图画把咱们带进了那沁着新翻泥土气息、飘着 草木清香的乡村，多美啊！今天想不想和老师走出城市，再到静 谧的乡村去玩一玩呢？3 .小组交流课前搜集的有关江南生活的图片、照片或资料。 教师补充一些图片资料，有条件的还可制成课件播放。4 .教师导语：一位作者还把江南生活写成诗歌，想不想读一 读？板书课题。二、自主合作，读文识字1 .自读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以

42、查 字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、读流利。提 示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。师 巡视指导，特别关注识字能力较差，接受较慢的学生。2 .学生互助识字，交流识字方法。3 .在学生自主识字的基础上，教师适时点拨：4 1)课件出示：高高山上一条藤，藤条头上挂铜铃。风吹藤动铜铃动，风停藤停铜铃停。学生自由试读，再指名读，记忆“藤”字。5 2)课件出示：“读书”、“池边”、“傍晚”、“瓜蔓”、“煮 茶、“菊花、“衬衣” “观赏”、忆盏灯，认读词语。6 3)交流识字方法：“读” “池” “书”“傍”“蔓”“盏” “煮” “衬” “菊”说说怎样记这些生字？4 .典型字，

43、指名口头组词。5 .小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做 到“组内所有的人认识所有要求认识的字”，全读对的同学奖给 一张小星星。三、再读课文，读中悟，悟中读1 .教师导入：刚才大家读得可真棒，老师也想读了，看谁听 得最认真，并且边听边想，你感觉乡村的景色怎么样？谁能用自 己的话说说你头脑中的画面？引导学生进入意境，赏读全文。(课 件范读课文)2 .学生再次自由读文，小组交流自己的感受。3 .小组汇报，全班交流。师随机指导朗读。4 .学生结合课文内容画画。5 .指导背诵，生介绍一些背诵方法，教师作补充。四、拓展与延伸1 .教师导入：读了这篇文章，大家一定爱上了这个江南的小 乡村。你

44、去过农村吗？能把你看到的景色讲给大家听吗？2 .其实古人也写了很多描写田园风光的诗词，请同学们查找 一些有关诗词，进行欣赏、摘抄、背诵。一、复习巩固1 .教师导入：我们一起来做个摘气球的游戏吧，（课件演示） 气球上有一个词语，谁能把这个词读准并再用它组个词，说一句 话，就可以把这个气球变成彩色气球。2 .检查朗读，先指名读，再齐读。二、指导生字书写1 .引导学生观察分析字型、观察笔画在田字格中的位置、让 生试说笔画笔顺。2 .认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3 .实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当小小书法家。4 .对笔画和间架结构不好的进行修改。5 .给生字组词或用生字说一句

45、话。6 .练习：边读边写。三、学后总结教师让学生总结这节课有什么收获。四、拓展延伸，积累实践1 .让孩子课下去搜集描写乡村的其他文章。2 .把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。9 风铃草教 材：冀教版小学语文二年级上册单 元：亲近自然板 块：教学设计一教案教材分析:本篇诗歌通过儿童的眼睛观察自然，以一颗童心去感受 自然，字里行间流泻着对自然美丽的赞叹。文章从风铃草写起， 逐步把眼光放到广阔的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪， 意境优美，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充 满活泼、热烈、欢乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然, 灵气生动。教学目标：知识与技能：1、继续培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。 背诵课文。2,使学生初步认识风铃草，领略大自然的美丽。3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交 流。3、继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生