粤教版高中信息技术教案(数据库).docx

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1、1.1 感受数据管理技术的应用【教学目标】丄 认识数据、数据管理、数据管理技术的概念。，通过实例调査,了解数据库在多媒体和网络方面的应用方法于应用价值,能 描述数据库应用系统信息资源管理中的应用。，了解数据管理技术的产生发展历史，了解数据管理技术在各个阶段的应用与 影响。，激发学习数据管理技术的兴趣，体现信息技术的文化内涵。【教学重点】丄 数据、数据管理、数据管理技术的概念。二通过实例调査,了解数据库在多媒体和网络方面的应用方法于应用价值,能 描述数据库应用系统信息资源管理中的应用。【教学难点】把握数据的概念描述不同数据管理技术的应用特点了解数据库在多媒体和网络方面的应用方法与应用价值。【教学

2、对象】在信息技术基础中，学生已经学习了信息资源管理的相关只是。学生对与 信息资源管理的方法、各种方法的特点、数据库应用系统管理数据的优势、数据库 的些基本概念都有了一个初步的感性认识。在人之发展方面,学生的逻辑思维和抽象思维能力都有较大的进步,起归纳和 总结能力也有了一定程度上的发展。【教学策略】教师讲授与学生自主学习、协作探究相结合。【教学环境】网络教室。【教学过程】教师活动学生活动活动目的教师:同学们,某市为了激发学生学习信息技术的兴 趣,打算举办一次“中小学信息技术大赛”。在组织的过程 中，由很多数据资料，比如,参赛选手的信息、参赛学校 的信息、作品的信息等，需要处理。你们愿不愿意用在信

3、 息技术基础课中学习到数据资源管理知识帮助他们管理 这些数据资料呢?在开始解决问题之前,请同学们回答两个问题:（1） 有哪几种常见的信息资源管理的方法?（2）使用数据库管 理信息的优势?学生回 答设置贴近学 生生活的事例, 激发学生学习兴 趣。教师:（总结和纠正学生的回答）教师:同学们都回答得很好。现在让我们回到刚提 到的问题。为了解决这个问题,我们必须对大赛的举办过 程有个基本的了解。一般来说,大赛由这样几个过程:评比确定获奖等级公布结果查看选手资料教师:由哪些同学愿意帮助我确定在每个步骤中需要 做些什么事情?（教师和学生经过共同讨论得到下表:）学生答回顾以前学 习的知识,复习、 巩固旧知识

4、，过 渡到新知识的学 习。大赛活动流程数据管理流程报名评比排名次;确定获奖等级3公布结果查看选手资料保存报名资料保存参赛作品 整理报名清单保存评比成绩成绩排序记录获奖等级打印获奖名单1取出选手资料学答教师和学生 共同确定需处理 的事情,让学生 参与其中，既培 养了学生的兴 趣,也培养了学 生对生活的归 纳、总结、提炼 的能力。教师:现在,我们清楚了大赛的活动流程,及每个步 骤中需要处理的事项，下面,请同学们两人组讨论填写 下面的表：大赛活动流程数据管理流程数据管理办法大赛活动流程报名1 f评比排名次确定获奖等级公布结果查看选手资料保存报名资料 便存参赛作品 整理报名清单保存评比成绩成绩排序记录

5、获奖等级打印获奖名单取出选手资料让学生互相 讨论填表。学生回答, 并修改结果。学生自主操 作光盘资料体验 三种数据管理方 式。由于这个任 务相对较难，如 果没有同学间的 参与讨论,学生 的回答质量比较 难保证。与同桌 讨论既符合学生 在课堂活动范围 内的实际，避免 了因合作人员太 多，导致了部分 学生作壁上观的 现象，也能够培 养学生的合作意 识和交流、沟通 能力。个小组的 意见,并不能代 表全部同学的意 见，鼓励学生发 表不同意见。提 高学生的参与意 识。通过比较， 加深学生对数据 库管理的优势认 识。（教师全场巡视学生填表情况,解答学生的问题） 教师:我看同学们都基本已经能够填写完了。下面

6、, 我请个小组的同学来填写这个表,其他同学如果由不同 意见,可以提出修改意见。（经讨论修改得如下表）大赛活动流程数据管理流程数据管理办法报名评比排（次确定获奖等级公布结果查看选手资料保存报名资料 翁参赛作品 整理扌清单 保存评比成绩成绩排序记录获奖等级打印获奖名单取出选手资料Windows文件管理 Exce!软件等Exce!软件等Exce!软件等Exce!软件等Exce!软件等文件管理、Excel管理等教师:从填表的情况看，同学们大都使用了 Windows 文件系统的资源管理方式和Excel软件管理方式。可见， 同学们，我们在以前的学习中知道数据库管理数据有很多 优势，为什么不用数据库管理呢?

7、在我们的课本中对这三 种方式都作了一个介绍。请同学们按照课本和本教材的光盘去体验这三种数据库管理数据资源的优势。我们刚体 验了三种不同的数据资源分类方式。那么,同学们,有谁 能够帮我回答什么是数据?什么是数据管理?什么是数据 管理技术?关于这三个概念,在书本上有讲述。请同学们 自行阅读这三个概念。阅读后回答问题。现在,我邀请几 个同学来说说这三个概念。在复述过程中，请你把教材合 ,用自己的语言来表达。教师:其实，在我们的生活中,在很多时候，我们都 要用到数据管理技术。比如，图书管理、银行、汽车票联 网售票系统等。使用数据管理技术，方便了我们的生活， 提高了工作效率和质量。同学们仔细观察以下,还

8、可以发 现个规律，就是，数据密集型应用的领域。这种数据密 集型应用通常这样的特点:（参考教材P5）课后作业:访问http:,思考:如果 要管理全校所有的同学的姓名、性别、年龄等信息资料， 应该用什么方法管理?学生阅读课 本学生回答养成学生的 自主阅读课本的 习惯，二不是只 听教师讲。让学生用自 己的语言复述概 念，可以加加深 学生对概念的理 解与记忆。1.2 了解数据管理技术的变迁【教学目标】、了解数据管理技术的产生发展历史,了解数据管理技术在各个阶段的作用与 影响。、让学生体会到数据管理技术是在不断满足新的数据管理应用要求、不断在原 来的基础上寻求突破与创新的过程中向前发展的,激发学习数据管

9、理技术的 兴趣，体现信息技术的文化内涵。通过对不同阶段的数据管理技术的比较分析，总结数据库系统管理数据的特 点,进步明确本课程的研究内容和学习目标。【教学重点】能说出数据管理技术的产生发展历史,了解数据管理技术三个发展阶段的历 史背景、应用特点和技术问题。理解数据库、数据库管理系统的基本概念和作用。【教学难点】 理解数据管理技术关于数据独立性、数据冗余、数据安全行和完整行、数据 结构化等的基本概念。【教学策略】教师讲授与学生自主学习相结合【教学环境】网络教室。【教学过程】学习环节教学活动学生活动设计意图问题引入（10分钟）教师:“在上一节讨论的数据库应用例子 中,你是否担心这些数据在管理时出问

10、题?”教师:“其实如果系统管理不好很容易出 问题的,以银行取款或借阅图书为例,你认 为通常什么地方容易出问题，会出现什么问 题?”教师:“在实际应用时是不允许在数据管 理中出错的,如何避免出错就要看技术了”， 接着教师讲述“阿波罗登月计划与数据管理” 的故事。教师:从阿波罗登月故事中,同学 们有什么感受? ”（数据管理技术在科学应用 研究方面具有重大影响和作用，同时也说明 社会应用需求的产生推动了技术的进步，数 据管理技术历程本身也说明了这一点。）教师:“事实上，数据管理技术的发展与 很多因素有关,数据管理技术是怎么发展起 来的?经历了哪些阶段?请同学们根据教材学生自由回答提问个别学生回答。提

11、问部分学生回答。用问题抓住学生 的注意选择学生熟悉的 应用情境发问让其积 极思考。通过讲述重大历 史事件的故事,使问 题更加感性化，启发 学生从故事中总结道 理。并为进一步的学 习作铺垫。让学生带着问题 自然进入本节内容的 学习.及老师提供的资料进行分组学习。”合作探究（15分钟）分小组合作探究下列问题,并填写“数 据管理技术三个阶段的比较”表。背景情况怎么样（软硬件条件,当时应 用需求）？通过什么工具进行数据管理?数据管理达到了怎样的水平?存在什么问题?学生按邻近座位搭配分 为4人小组,组长协调,先 每人10分钟完成一个或以上 阶段的背景及特点分析,然 后用5分钟组内交流。以表格的形式作 引

12、导,提供给学生探 究学习的线索。学生 除了运用教材资源 ,还可以通过学习 其他资源冋答问题， 如教师提供的补充资 料或网站资源、因特 网资源等。归纳总结（5分钟）教师根据对学生学习过程的观察,有目 的地提问部分学习小组回答问题,引导全班 同学起进行归纳总结。教师可对照自己的参考解答（表作是适 当的引导或补充）各学习小组举手申请发 言,小组代表发言时，组内 其他同学可以给予提示但不 可以完全代替其回答。选到的小组由组 长或其他组任意指定 一位代表发言,交流 合作学习的效果,发 言这成绩记做小组成 绩。深入释疑（10分钟）教师对数据管理技术各发展阶段的数据 管理特征作进一步的归纳和总结，重点解决

13、学生对这些概念术语的困惑,强化数据库、 数据库管理系统等基本概念,以及数据库系 统的特点。学生在教师启发下用自 己的语言进行总结。突出重点,解决 难点。拓展实践（5分钟）要求学生完成教材中“实践” 从网 上搜集数据库技术发展过程中的一些重要事 件及数据库技术的发展趋势。学生上网搜索，并把搜 到的资料下载整理提交到学 习网站上供交流。提供学生拓展学 习的空间和实践,也 为学习第五章作铺 小1.3 认识关系数据库【教学目标】丄 掌握关系数据库中的库、表、字段、记录等的概念,理解“关系”所表达的 含义。丄进步认识关系数据库的管理思想。【教学重点】 掌握关系数据库中的库、表、字段、记录等的概念,理解“

14、关系”所表达的 含义。进一步认识关系数据库的管理思想。【教学难点】、 理解“关系”所表达的含义。【教学方法】教师引领,独立思考,小组讨论【教学环境】一般情况下普通教室就可以,有条件的话网络教室,有利于为学生提 供丰富的网上学习资源。【教学过程】学习环节教学活动学生活动设计意图创设情景, 引出问题教师:以我们学校的图书馆为例,如果 让在座的同学来尝试着管理，你们会怎么样 管理呢?同学们先考虑下,我想请几位同 学来发表你们的看法.”提问学生，并鼓励学生主动发表看法。先不告诉学生答案，让学生尽量发表意 见,但学生七嘴八舌往往没有清晰的思路和 严格的描述,教师可以引导学生从数据信息 如何保存、数据信息

15、如何使用管理两个方面 来梳理。形成一个初步方案。教师:“数据的保存牵涉到数据结构问 题,数据使用管理牵涉到数据操纵问题,这 两个都是数据库技术的核心问题。当数据量 比较大的时候，人工管理的办法就比较麻烦， 所以,当数据量很大时,一般采用关系数据 库来进行管理。”教师:“那么，如果使用关系数据库来进 行管理。时如何表示和保存这些数据的呢? ”学生思考,自主发表意 见。教学开始时，通 过个学生比较熟悉 的应用实例创设个 问题情景，比如学校 图书管理,让学生考 虑如何来进行。讲授新知, 启发探究教师:“关系数据库中时通过最常见的二 维表来表示数据的。为了更好的描述二维表,这个问题的讨论不是 为了给学

16、生整理出我们需要用到记录、字段、域、关键字、键、 关系模式等术语,这些术语在我们教材上也 有说明。这些术语以后还会用到,是不需要 死记硬背的。”教师:“如我们的教材所示,这就是个 二维表格。除了对“书人”、“图书”这样的 实体数据可以通过“借书人信息表”、“图书 登记表”等二维表格来表示之外，对这两个 实体之间的相互联系如“借阅”也同样可以 用二维表格方便地记录。这样的二维表格看 起来没有什么特别的,但在关系数据库中能 够成为关系的二维表格是有条件的。”引导学生阅读教材,需要哪些条件,探 究下为什么需要这些条件,如果没有这些 条件会给数据管理带来什么问题。总结:在关系数据库中的二维表,需要 满

17、足什么条件?学生阅读教材,小组讨 论探究问题。学生跟随教师起,总 结在关系数据库中的二维 表,需要满足的条件。个标准答案,关键是 要让学生领会到这些 田间的限制是为了让 计算机系统不够更好 的管理和使用数据。此处的难点是而 维表中的关键字可能 不只一个字段,而是 两个字段的组合。进 步拓展开来，还有 没有多个字段的呢? 完全由可能,关键看 怎样才能唯一标识 条记录。交流总结, 提升认识教师:“老师已经提供了部分关于关系数 据库资料，同学们可以结合教材内容来阅读 一也可以自己上网搜索相关的信息资源。结合自己的体会,总结自己对关系数据库的 认识。”引导学生总结对关系数据库的认识。从 三个方面思考,

18、是关系数据库如何表示数 据，有何特点和优势;二是关系数据库如何 实现对数据的管理:三是目前有哪些比较知 名的关系数据库。可以先在小组内总结,再 全班总结。学生阅读材料，可以用 教师提供的，也可以自主上 网搜索、查阅相关信息资源。实践应用, 加深体验让学生运用本节课所学的知识,设计 个日常应用的关系数据库,如通讯管理,写 出关系模式并标明关键字。学生运用本节课所学的 知识,设计个日常应用的 关系数据库让学生把所学知 识运用到实践当中, 从而达到学习的最终冃的。2.1认识关系数据库【教学目标】，通过该实例分析,介绍了数据的收集与分类方法;介绍了客观事物的抽象过程,从而引出人们描述客观事物的三个世界

19、:现实 世界、信息世界和机器世界，以及三个世界中用来描述客观事物的术语;同 时还介绍了信息世界中实体集之间的三种联系;介绍了从现实世界到信息世界抽象出来的数据模型的基本概念,以及用E-R 实体联系模型来对现实世界的事物进行概念化、抽象化描述的基本步骤和方 法【教学重点】了解人们认识客观事物的三个世界;现实世界、信息世界和机器世界的基本 术语及其含义,以及客观事物的抽象方法。丄掌握三个世界中用来描述客观事物的术语,及信息世界中实体之间的三种联 系。，掌握利用E-R实体联系模型来抽象描述事物的基本步骤和方法。【教学难点】根据实际情况，经过数据的收集和分类,从大量的现实数据中确定出实体及 其属性,判

20、别实体之间的联系,从而确定客观事物的概念模型。 在构建概念模型时,如何通过实体联系模型（E-R图）准确地描述现实世 界中的数据及其联系,即各个实体的属性及实体之间的联系。【教学方法】教师引领,独立思考,小组讨论【教学环境】一般情况下普通教室就可以,有条件的话网络教室,有利于为学生提 供丰富的网上学习资源。【教学环境】课程引入;通过第一章的“信息技术大赛管理系统”的演示,请同学们思考管理 系统是怎样开发出来的呢,数据库究竟是怎样构建的呢?老师:它的构建需要经历四个基本过程:1、数据的收集与分类；2、建立实体一联系模型;3、将E-R图转换为关系数据模型;4、创建数据库。、数据的收集与分类要想建立数

21、据库,首先要根据具体的应用需求,收集相关的信息,获得原始数据,然后对这些数 据进行分析与归纳。1、数据的收集数据收集,就是利用外部设备,将时间上或空间上分散的数据收集起来的过程。2、数据的分类对于已经收集好的、建立数据库的各种信息,我们都是按照数据的基本特征进行分类存放的。通 常的方法是将数据按照人、事、物来进行分类存放,作为最基本的数据。任务1:以4人小组为单位,为中小学信息技术大赛设计张报名表,研究需要收集哪些数据信 息?经过分析，我们可以将构建“中小学信息技术大赛”数据库需要的数据分为三类:（1）有关参赛选手的信息,如:参赛选手的姓名、性别、学校名称、电子邮箱等:（2）有关参赛作品的信息

22、,如:作品名称、作品类别、作品大小等;（3）有关参赛学校的信息,如：学校名称、地址、联系电话、电子邮箱等。任务2:报名材料提供了哪些方面的数据信息?你是怎么进行划分的?最后,“中小学信息技术大赛”数据库所需的基本数据分为三类:（1 ）有关参赛选手的信息,如:选手编号、姓名、性别、学校名称、学段、电子邮箱、备注;（2）有关参赛作品的信息,如;作品编号、作品名称、作品类别、作品链接、作品大小、备注;（3）有关参赛学校的信息，如;学校名称、地址、联系电话、电子邮箱、备注。二、数据的抽象过程问题;请把教材中“数据的抽象描述”部分出现的名词术语找出来,用自己的语言说说这些术语用在什 么场合,有何含义?问

23、题;划分三个世界有何意义?现实世界介信息世界（概念模型）I用户的观点机器世界（数据模型）K机器的观点电子邮箱姓名学段性别选手编号所在地址学校名称联系电话电子邮箱作品编号 作品名称 作品类别 作品链接“中小学信息技术大赛”数据库管理的E-R图参赛选手作品大小参赛学校作品得分获奖等级参赛作品2.2 建立关系数据模型【教学目标】 学习把E-R图表示出来的概念模型,转化成关系数据模型的方法;工学习数据库领域中最常用的其他数据模型:层次模型和网状模型。【教学重点】4 掌握从E-R模型到关系数据模型的转换方法。通常将E-R模型转换成关系数据模型, 可以分两步进行:是将每个实体集转换成一个二维表,二是将实体

24、集之间的联系转换 为个二维表。理解并掌握层次和网状数据模型的基本概念,并掌握其基本特点。【学习方法】(1)、采用课堂讲述法，教师对“中小学信息技术大赛”关系数据库进行剖析,讲解将E-R 模型转换成关系数据模型的方法:(2)、本节课主要采用问题驱动法教学，把需要学习的知识蕴含再每个问题中,学生回答问 题的过程就是知识获取的过程,让学生体会到自己寻找转换方法的乐趣,树立学习的信心。将小 组活动的讨论结果在课堂上进行交流,就存在的问题进行指导。(3)、充分开展交流研讨活动,在教学活动中教师更要注意引导学生,在讨论交流种把规则 总结出来,以此来培养学生的学习兴趣和树立学习信心;5、教学过程环节学习流程

25、设计意图(一)问题1:为什么 要把E-R模型 转换成关系数 据模型?因为E-R模型只是数据的概念模型，要应用计算机进 行数据管理时,需要把概念模型转换成被机器存储的 方式,并把这种存储方式的逻辑结构表示出来,这中 描绘机器中数据存储结构的逻辑模型就是数据模型。让学生了解学习 E-R模型转换成关 系数据模型的意 义。(-)问题2:什么是 关系?如何表 示关系数据模 型?关系就是二维表格，也就是说,在关系数据库技术中, 是通过二维表的结构形式把数据存储在机器中,并在 此基础上实现对数据的各种操作。表示关系数据模型 的目标,就是把经过分析整理后的数据的概念模型转 换为若干二维表的形式,以便存储在机器

26、中。学习关系的概念, 以及如何表示关系 数据模型。(三)问题3;从E-R 模型到关系数 据模型需要解 决哪些主要问 题?是把实体转换为二维表，二是把联系转换为二 维表，这两个问题解决了,转换的问题就解决了。总结出:从E-R模 型到关系数据模型 最主要的两个步 骤。（四）问题4:如何把 实体转换为二 维表?列出实体属性和唯一标识实体的关健字,并定义 二维表的名字。让学生掌握实体转 换为二维表的方 法。（五）问题5： E-R图 中“联系的 作用是什么?通过联系,可以从个实体集出发寻找到或关联 到相连的其他实体，例如，“参赛选手”这个实体通 过“参赛”这个联系可以查询到不仅“参赛选手”本 身的属性，

27、还可以查询到参赛作品”相应的属性和 “参赛”本身的“作品得分”和“获奖等级”属性。让学生掌握联系的 本质。（六）问题6:如何把 联系转换为二 维表?直接转 换有何问题? 如何解决?最简单的方法是，把联系本身转换为个独立的 二维表，该表除了包含联系本身的属性外，同时还包 含相联实体中的关键字属性，通过它们把这些实体关 联起来。如果把所有联系都直接转换为个新的二维表 格,会出现表格比较多的情况,数据查询等操作起来 就不够方便,有些表格是可以通过合并到实体的二维 表格中来精简表格数目的。学习联系如何转换 成二维表。（七）问题7是否所 有联系都可以 合并到实体的 二维表格中? 哪些可以?哪 些不可以?

28、有些联系可以合并到实体的二维表格中。对于 1:1的联系，可以把联系合并到其中任意个实体的 二维表格中:即1:1联系两端的实体,任意选择一端, 把另一端实体的关键字添加到这一端实体的二维表 格中，如果联系本身有属性,再把联系的属性也添加 进去。对于l:n联系,则在n端实体的二维表格中添 加1端实体的关键字,如果联系本身有属性，再把联 系的属性也添加进去。对于m:n联系,就不可以合并到实体的二维表格 中，否则会出现大量的数据冗余。只能把联系转换为 个新的二维表格，其属性为两端实体类型的关键字 加上联系类型的属性，而新的二维表格本身的关键字 为两端实体关键字的组合。学习联系转换时的 方法。（八）问题

29、8:能否总 结出E-R图到 关系数据模型 的转换规则? 其核心思想是 什么?E-R图到关系数据模型的转换规则:1、将每个实体集转换成一个二维表:2、将实体集之间的联系转换成一个二维表。其核心思想是把实体集以及把实体间的联系都 存储并体现在二维表格中。学习E-R图到关系 数据模型的转换规 则。2.3 创建数据库【教学目标】（1）学习创建数据库的方法,并创建一个“中学生信息技术大赛”数据库;（2）掌握创建数据表的方法,在数据库中添加三个表:参赛选手表、参赛学校表、参赛作 品表;（3）打开数据表（4）掌握数据库结构的修改;（5）掌握创建数据表之间的关系方法。【教学重点、难点】（1）、通过要创建一个“

30、中小学信息技术大赛”数据库这个实例,掌握创建数据库与数据表 的方法;（2）、培养学生的实际动手能力,通过操作实践,加深对书本知识点的理解和掌握。同时注 意培养学生的自学能力，通过自己看书来掌握书上操作实践的能力；（3）、掌握数据库结构的修改和数据表之间关系的创建方法。【学习方法】（1）、采用课堂讲述法，由老师首先对学生讲解每个任务的教学要求,然后指导学生参照教 材进行具体操作。（2）、充分开展交流研讨活动，同学们可以以小组的方式，研究具体操作步骤的做法,进行 充分的探讨,加深对操作步骤的掌握。（3）、将小组活动的结果在课堂上进行展示和交流，就存在的问题进行指导。【教学过程】环节学习流程设计意图

31、（-）任务1: 创建 个数据 库1、教师可先解释任务的要求,指导学生明确自己的任务；2、然后指导学生对照教材的操作步骤创建一个数据库；3、教师巡视后，演示一遍正确的操作步骤和操作结果；4、组织同学们以小组为单位,一起讨论创建Access数据库的其他 方法，并比较几种方法的异同。通过讨论, 可能更加 容易激发 学生学习 的兴趣。（二）任务2：创建 个数据 表1、在创建数据表之前,教师可先进入表设计视图窗,为学生解 释数据表的几个基本概念:字段、字段名称、字段类型、字段的说 明、主键等；2、指导学生参考书上表2-4的数据表结构,创建“参赛选手表” 的结构；3、教师通过演示、讲解数据表的字段属性设置

32、，使学生学会不同 要求的字段属性的设置，如;设置字段的大小、设置必填字段、设 置允许空字符串、设置索引、设置有效性规则、设置默认值;学生经过 老师讲解 和实际操 作后,会比 较清楚地 掌握创建 数据表的 方法。（三）学生小组探究同学们可以以小组的方式,研究以下操作如何进行:1、在“参赛选手表”中,“性别”字段只能是“男”或“女”,而 不允许输入其他文字,这个有效性规则如何设置。2、在“参赛选手表”中，如何设置“性别”字段的默认值为男性。让学生通 过小组探 究,更好地 掌握字段 属性的设 置。（四）打开数 据表1、教师讲解数据表的打开方式:种是以数据表视图方式打开, 一种是以表设计视图方式打开;

33、以及两种方式之间如何进行切换。2、教师演示两种打开方式的具体操作，讲解两种打开方式的使用 状态。以数据表视图方式打开数据表，则数据表以表格形式显示数 据,常用来查看、修改、插入或删除数据记录。用表设计视图来打 开数据表，可以修改表的结构和字段的定义。学生掌握 数据表的 打开和两 种方式的 相互切换。（五）修改数 据表的 结构可以通过教师演示讲解或学生小组讨论方式，学习数据库结构的修 改方法,主要有：（1）添加插入一个新字段:（2）字段移动;（3）修改该字段的名称和类型;（4）删除字段;结合实际 操作的例 子,学习掌 握数据库 结构的修 改方法。（六）学习创 建数据 表之间 的关系1、教师首先讲

34、解数据表之间关系的含义;2,建立表之间的关系前,必须先关闭所有打开的表，因为不能在 已打开的表之间创建或修改关系;3、教师演示创建数据表之间的关系的具体操作方法；4,教师讲解“实施参照完整性”的意义；5、教师强调创建数据表之间关系时要注意建立关系的两个字段类 型必须相同。创建数据 表之间的 关系是创 建数据库 中非常关 键的步， 学生应熟 练掌握正 确的方法。（七）学生小组探究同学们可以以小组的方式，研究以下操作如何进行:1、如何删除和修改表之间的关系?2、创建关系时,如果双方都是各自数据表的主索引,则创建的关 系是“一对”的关系吗?若双方都不是主索引，则创建的关系又 是什么类型?是有效的关系

35、吗?让学生通 过小组探 究，更好地 掌握创建 数据表之 间的关系 的方法。（）1、完成“中小学生信息技术大赛”数据库中表和表之间关系的建让学生通学生练2、与光盘提供的“中小学生信息技术大赛”数据库进行比较,从 字段的设置、表间关系的建立等方面进步改进自己建立的数据库 结构。过练习,完习善自己创 建的数据 库。2.4 编辑数据库【教学目标】（1）承接上一节的内容,往已经建立的数据库中添加数据;（2）学习通过设置某种查阅方式,通过选择项往数据表中添加数据;（3）学习数据表中常用的浏览数据、插入记录、修改记录、替换数据和删除记录等基本操 作。【教学重点、难点】（1）、掌握数据表中数据的添加方法；（2

36、）、学习设置数据表中数据输入的查阅方式。（3）、掌握数据表中常用的基本操作方法。【学习方法】（1）、采用课堂讲述法，由老师首先对学生讲解每个任务的教学要求，然后指导学生参照教 材进行具体操作。（2）、充分开展交流研讨活动，同学们可以以小组的方式，研究具体操作步骤的做法，进行 充分的探讨,加深对操作步骤的掌握。（3）、将小组活动的结果在课堂上进行展示和交流,就存在的问题进行指导。【教学过程】环节学习流程设计意图任务1:打开 数据库，录 入数据。教师可先解释任务的要求,指导学生参照教材中表2-8 录入数据库数据。通过具体操作,练 习数据库中数据的 输入方法。（二）任务2:设置 自行输入的 查阅方式

37、1、设置字段的“查阅”选项卡，可以在表中创建下拉 列表,既便于数据的输入,也可保证输入数据的无误； 2、教师通过演示、讲解，以“参赛选手表”的“性别” 字段为例，学习如何设置字段的查阅方式；3、教师指导学生设置“参赛选手表”中的“学段”字 段的查阅方式,从“小学”和“中学”两个选项中列表 选择:学生经过老师的演 示和讲解后,在教 师的指导下进行实 际操作，会比较清 楚地掌握设置自行 输入的查阅方式的 方法。（三）任务3:设置 参照另一数 据表的输入 方式1、在录入数据时,表中某些字段的选择不仅可以设置 成一些给定的选项（如前例），也可以设置成通过数据 库中其他表的数据进行选择，如设置“参赛选手

38、表”中 的“学校”字段，数据选项应来源于“参赛学校表”中 的“学校名称”字段；2、教师通过演示、讲解，以“参赛选手表”的“学校” 字段为例，学习如何设置参照另数据表的输入方式；学生经过老师的演 示和讲解后，在教 师的指导下进行实 际操作,会比较清 楚地掌握设置参照 另数据表的输入 方式的方法。（四）学生练习同学们可以以小组的方式,研究以下操作如何进行:1、参考前面例子,设置“参赛作品表”中的“选手编 号”字段，从“参赛选手表”中进行选择输入。2、为了方便作品类型和获奖等级的修改，参考光盘第 二章第四节的数据库,同学们自己建立两个新表“作品 类别表”和“获奖等级表”。把“参赛作品表”中的“作 品

39、类别”字段，设置成从“作品类别表”进行选择输入;“获奖等级”字段，设置成从“获奖等级表”进行选择 输入。让学生通过练习, 逐步掌握设置参照 另数据表的输入 方式。（五） 学生小组探 究1、在“参赛作品表”中，为了直接查看选手的电子作 品，我们设置了一个“作品链接”字段，大家讨论下, 这个字段应如何输入?2、利用字段数据类型的“查询向导”也可以设置“自 行输入”的查阅方式,同学们可以自己试试。让学生通过小组探 究，共同探究，更 好地掌握设置参照 另数据表的输入 方式。（六）任务4:学习 数据表中浏 览数据、插 入记录、修 改记录、替 换数据和删 除记录等基 本操作。1、教师可先解释本任务的具体要

40、求要求，然后指导学 生参照教材中具体步骤进行操作;2、打开“参赛选手表”，浏览数据;3、在“参赛选手表”中插入一条记录:4、修改数据表中的记录；5、查找并替换；6、删除指定的记录；通过具体操作，熟 练掌握数据库中数 据的基本操作方 法。（七）学生练习参考光盘提供的“中小学信息技术大赛”数据库， 在计算机上完成自己建立的数据库。并与光盘提供的数 据库进行比较。让学生通过练习, 掌握创建数据库和 数据表方法。2.5 关系数据库规范化思想【教学目标】(1)通过一个实例分析,来理解为什么要进行数据库规范化;(2)学习关系模式规范化的方法;(3) 了解关系模式规范化的原则。【教学重点】(1)、通过实例分

41、析,理解数据规范化的思想和意义；(2)、理解并掌握数据规范化的方法，理解数据规范化的第一、第二和第三范式的定义，并 能对给出的关系模式进行分析。【教学方法】(1)、采用课堂讲述法，由老师首先对个实例进行剖析,来理解为什么要进行数据库规范 化，同时讲解数据规范化的第一、第二和第三范式的定义；(2)、充分开展交流研讨活动，同学们可以以小组的方式,对实例所给出的关系模式进行分 析；(3)、将小组活动的讨论结果在课堂上进行交流，就存在的问题进行指导。【教学环境】一般情况下普通教室就可以,有条件的话网络教室,有利于为学生提 供丰富的网上学习资源。【教学过程】环节学习流程设计意图任务1;学习为 什么要进行

42、数 据库规范化首先通过对学生赵小刚的数据库进行分析，发 现该数据在设计时存在的些问题，来理解为 什么要进行数据库规范化；通过具体案例分析，理解 学习数据库规范化的必 要性。(二)学生小组讨论1、对于上述数据库，课程信息(课程名、课程 编号)是不是确实需要多次输入呢?2、当新增加一个学生，他还没有选修课程时， 能不能把他的信息添加进去呢?3、问题出在哪里呢?还会有什么问题?怎么解 决这些问题?经过老师的案例分析后， 学生会发现该案例存在 的问题，学生通过讨论后 会对抽象的概念加深理 解。（三）任务2:分析梁 虹同学的数据 库通过分析学生梁虹基于同样任务设计的数 据库,发现该数据库,由于将学生、成

43、绩、及 学生选修课程的成绩分离成不同的关系,从而 使得数据冗余大大减少,而且不存在插入异常 和删除异常。总结出:对关系模式进行 分解与变换，以消除数据 冗余、插入删除异常等不 正常的现象,这就是对关 系数据模式进行规范化 处理的目的。（四）关系模式规范化的方法1、关系模式规范化的条件可以分成几级， 每级称为个范式;2、教师通过实例分析，引导学生自己发现 问题,然后让学生疑问听教师进行讲解,从而 理解并掌握数据规范化的方法。通过实例分析,学习数据 规范化的三个范式。（五）学生小组探究教师指导学生对教材中表2-14所给出的 “中小学信息技术大赛”数据表进行分析,讨 论这样的设计会带来什么问题?怎么

44、对它进行 规范化处理?让学生通过小组探究，共 同探究，更好关系模式规 范化的方法系模式规范 化的概念和方法。1 .1数据的排序和筛选、教材分析:该门课的教学重点是通过ACCESS平台来学习数据库基本原理和技术,体验 和感受数据库技术的功能和作用,进而解决生活学习中的相关问题。本节课是这门 选修课的核心部分“使用数据库”这章的第一节课,因此本课的学习将为后面学习 数据查询等重要内容奠定理论和知识基础。教学重点数据的排序、数据的筛选教学难点数据的高级筛选二、教学对象分析:高一学生有一定的信息技术操作基础和分析问题的能力,通过前面几章的学习 已经熟悉了 ACCESS环境,他们在初中已经掌握了 EXC

45、EL中的数据排序和筛选操 作,了解排序和筛选的原理。因此这节课的教学应在学生较易掌握操作的基础上， 联系实际生活的具体实例,最大限度地调动他们的分析问题、探索问题的积极性, 以提高其信息素养。三、教学目标:2 .知识与技能:(1)理解排序、筛选的意义(2)掌握在ACCESS中进行筛选和排序的基本操作。3 .过程与方法:(1)初步培养学生分析问题、解决问题的能力,以及勇于克服困难的精神。(2)培养学生在网络学习环境下的自主性、探究性学习的能力,从而提高 学生的科研能力和自我学习意识。4 .情感态度价值观：(1)培养学生信息管理意识,知道使用ACCESS能规范、高效地管理数据, 激发学生学习ACCESS的兴趣。(2)通过网络环境下的自主、探究性学习,培养学生乐于钻研的精神和勇于挑战自我的竞争意识。教法:情景教学法、任务驱动教学法、网络探究教学法、分层教学法、教学环境:多媒体网络电脑室、数据的排序和筛选教学网站、课前准备:ACCESS练习文件,包含三个数据表高一学生体质健康表:由上节课学生情况调査问卷生成（包含姓名、性别、身高、体重、每天运动的时间等字段）（表）运动消耗热量表（表二）常见食物营养表（表三）辉兴碧韵律明 孟凤绮信秉付 蔡岑岑岑陈陈15516612