2023年精选狼教案范文4篇.docx

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1、2023年精选狼教案范文4篇精选狼教案范文1教材分析这篇课文以人们为了保护鹿而捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，维护大自然的生态平衡。教学时，因以学生“自由地读，尽情地读，读有所思，读有所得”为教学手段，体现阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生分析1. 具有了一定的自学能力，课前做了预习2. 对课文内容的归纳有待提高3. 朗读以及复述课文能力需要提高设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思

2、维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、 学会本课10个生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之 间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学重点有感情的朗读课文,复述课文2. 认识课文生字,”染” “葱” “凯”是重点教学难点通过诵读，领悟人们称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。教具准备挂图 、简笔画课 时第一课时课 型阅读课教学环节一 、激发兴趣 引入新课二、初读课文整体感知三、指导

3、识字写字教师活动1、简笔画出(“狼”、 “鹿”的形象)它们是什么?说说你对它们的了解?2、问:把它们放在一起,你觉得在它们之间加个什么字,来表示它们的关系呢?(板书:狼?鹿)问：那么它们之间到底发生了什么事呢?赶快来欣赏课文吧!(板书:狼和鹿)1、提出自读要求：(1) 给课文标上小节序号(2) 读准字音,读通语句2、检查自学情况(1) 用开火车读的形式检查认字情况,通过板书帮助学生认识二个多音字(2) 述:把读的最棒的小节再读一读问:对于这一段你有什么疑问？问：课后练习中有10个生字，你认为哪个字要提醒其他同学注意的？出示“凯“”葱“”染“ 三个字的生字卡，引导书写的关键部分，并练习用生字组词

4、学生活动学生畅所欲言学生各抒己见，思考课题为什么用“和”表示二者关系，跟随老师一起读题划出生字和词语，标上小节序号读准字音，认清字形，为黑板上两个多音字“提”“泊”注音组词朗读各自喜欢的小节，概括小节内容对课文内容提出疑问交流看法疏空笔顺练习组词。设计意图给学生自由想象的空间,让他们尽情的谈自己的体会和看法。在“狼”“鹿”之间可以加许多字，表示二者关系，但这些关系都是一种结局鹿成为狼的猎物。就在学生的认识趋于统一的时候，教师引出一个“和”字，立即引发学生的预测欲望。产生阅读兴趣把更多的时间让给学生，培养他们自主学习的习惯和能力。精选狼教案范文2教学目标：1、欣赏著名的交响乐童话彼得与狼，感受作

5、品所表达的故事和感受，初步了解俄罗斯著名作曲家普罗柯菲耶夫。2、了解西方音乐和乐器，提高学生的鉴赏水平和审美能力，增进对艺术学习的综合理解能力。教学准备：1、交响音乐童话彼得与狼的CD光盘或录音带，相关的影视资料。2、学生自己制作“乐器”的材料，各种废旧物和生活中的物品。课时建议：1课时教学活动建议：活动一：交响音乐童话彼得与狼1、在课前分配角色，学生以不同角色特有的语言风格朗诵童话故事。师生共同听赏俄罗斯20世纪最伟大的作曲家之一普罗柯菲耶夫的交响音乐童话彼得与狼，听音乐之前，先请同学们想想，如果你是作曲家，你要用什么乐器来表现这些形象呢？为什么？引导学生主动参与，富有想象的欣赏音乐作品。2

6、、再听听作曲家是用什么乐器和有特点的手段表现各个角色。学生朗诵普罗柯菲耶夫为这首交响乐亲自撰写的朗诵词。3、教师引导，听了这些介绍，大家肯定会对这部作品发生兴趣，我们既能够听到用音乐讲述的童话故事，又能够对那个发出美妙音响的、庞大的乐器家族管弦乐队的成员有所了解，真是一举两得。4、配合乐器的展示，学生朗诵介绍乐曲内容。5、分小组讨论：用音乐讲述的彼得与狼的故事真是娓娓动听。活动二：看！我们表演的彼得与狼1、提前布置学生自己查找关于音乐童话彼得与狼的相关资料。2、根据童话彼得与狼各个角色制作不同的头饰或服饰，在音乐的伴奏下，采用哑剧的表演形式共同表演这个童话，注意利用自己的肢体语言形象的表现音乐

7、内容。3、在音乐听赏的基础上，引导学生利用自己身边的绘画工具和材料，画出音乐童话剧中的故事（情节或者是其中的任务和乐器）。教学内容：听赏音乐童话彼得与狼、根据剧情进行想象画教学目标：1、欣赏著名的交响乐童话彼得与狼，感受作品所表达的故事和感受，初步了解俄罗斯著名作曲家普罗柯菲耶夫。2、了解西方音乐和乐器，提高学生的鉴赏水平和审美能力，增进对艺术学习的综合理解能力。教学准备：1、交响音乐童话彼得与狼的CD光盘或录音带，相关的影视资料。、 学生自己制作“乐器”的材料，各种废旧物和生活中的物品。课型：综合教学过程：一、组织教学，检查课前准备。二、新课导入：同学们，你们听说过音乐童话故事吗？介绍音乐童

8、话故事。今天，我们要一起欣赏一部音乐童话故事彼得与狼。请同学们仔细听，看你能说出故事中有几种角色？你能听出他们分别是由什么乐器演奏的？精选狼教案范文3一、教案背景1、面向学生：初中2、学科：语文3、课时：24、学生课前准备：(1)借助网络和图书馆查阅有关狼的知识(参考关键词：狼的介绍，狼的成语、俗语或歇后语，狼文化的起源与发展等)(2) 预习狼专题，阅读专题中写狼的文章，了解所写内容及作者表达的情感。(3)记下自主学习过程中发现的问题。5、教师准备：利用百度搜索有关狼的图片、知识等材料，根据学生的实际，结合教学设计制作课件。二、教学课题专题狼相关知识的学习和探究，使学生了解狼的知识，培养学生探

9、究的兴趣，增强学生自主学习的能力。1、学生积累关于狼的成语、俗语、谚语、故事等。2、了解狼的形象及选文中作者对狼的评价。3、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合认识。4、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。三、教材分析狼专题是苏教版七年级上册内容，被安排在第五单元后。本专题分为“阅读积累”、“思索质疑”、“讨论研究”三个层次进行，这三个层次互相渗透、有机统一，在逐层推进中实现综合与提高。学生逐渐由感性认识上升到理性认识，由阅读、想象、领悟逐渐上升到思辨、表达、创新。这一专题是“建构主义”学习的集中体现，是研究性学习的具体实践。它把听说读写打通，学科间打通，课内外打通，真正

10、实现了大语文教学。教学重点：1、通过对狼的选文的阅读，了解狼的形象及作者对狼的评价。2、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。教学难点：1、通过对狼的资料的搜集和阅读，形成对狼的综合认识。2、通过对狼的相关问题的探讨，形成具有一定质量的小论文。四、教学方法自主学习、探究学习和小组合作学习相结合。专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、探究学习和小组合作学习是最合适的方法。五、教学过程第一课时一、识狼(导入)出示狼的图片：你知道图中的动物是什么吗? 你对这种动物的印象如何呢?学生发言 教师点

11、评下面我们就进入专题 狼的学习。狼的图片过渡：首先，我们来说一说狼。古今中外有许多关于狼的成语、谚语和歇后语，你知道哪些呢? 二、说狼说说你知道的关于狼的成语、谚语或歇后语。 学生展示搜集的成语、谚语或歇后语 教师点评并归纳整理成语、谚语或歇后语狼的成语、谚语或歇后语过渡：从这些成语、谚语中我们知道狼是狡猾的、凶残的，那么在文学作品中狼的形象又是怎样的呢?让我们一起来议一议狼。二、议狼1、自由朗读选文狼，疏通文意，并用自己的话具体说说作者给我们讲了一个怎样的故事?说说作者笔下的狼给你留下了怎样的印象呢?(从文中找出依据)学生朗读课文，概括主要内容 全班交流，教师点评过渡：蒲松龄笔下的狼是贪婪的

12、、狡猾的，但有一位作家却不这么认为，你们想知道吗?2、读一读选文母狼的智慧，说说作者毕淑敏对母狼的评价如何?作者这么说有什么依据吗?学生自由读课文，寻找依据 全班交流，教师点评 过渡：毕淑敏的母狼的智慧着重描绘了狼具有的人性的一面聪明、机智，具有母爱。3、你在平时的阅读中还搜集了哪些关于狼的文章呢?从中你体会到狼什么样的形象呢?学生展示搜集的狼的文章及谈狼的形象教师点评总结狼的形象。提问：你赞成哪一种呢?(学生产生不同意见，争执不下。自然引入下一个问题。) 三、合作探究为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?20xx年第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动小组讨论，请组长把

13、小组的共同见解作好记录。小结：不同的文学作品中狼的形象会各不相同，这取决于作者的生活经历、情感态度、选取角度，读者的情感、立场，狼的处境、本性等因素，以及语言文字的魅力。四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获? 学生思考，全班交流教师小结：通过对“狼”这一话题的探讨，大家知道了要辨证地看待和分析问题。同时，同学们在查阅和搜集资料的过程中，也一定感受到了自主学习的乐趣!希望同学们在今后的学习中能更多地发挥自己的主观能动性，积极地去探究、去思考、去发现、去收获! 五、作业布置请你继续搜集关于狼的成语、谚语或故事，形成对狼更深入的认识。作者的生活经历、贪婪 狡猾 凶残 情感态度、角度 差异 读者

14、的情感 聪明 机智 慈爱 立场、角度狼的处境、本性等第二课时一、复习导入对上节课内容进行复习回顾二、写狼1、世界上有的民族崇拜虎，有的民族崇拜牛，有的民族崇拜蛇也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的新疆，一些故事和谚语中，狼是英雄的象征，有人喜欢以“狼”为人名;在欧洲一些国家的传说中，狼还被尊为人的保护神。比较一下另外一些民族对狼的态度，你能从中获得什么启示?2、书中“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图?这里面蕴含着十分深刻的科学道理，你能给大家做个解释吗?以小组为单位，充分运用自己搜集到的各种资料，对这两个问题进行讨论。 在小组讨论的基础上，学生自己选择其中的一个问题，形成自己的小论文。

15、题目示例(题目可根据写作内容自定)： 说狼狼仇恨和狼崇拜谈谈狼和其他野生动物的生存关系狼和其他野生动物的生存关系：三、搜集、整理学生的小论文成果六、教学反思本专题的学习可以使学生接受多方面的教育与训练。专题的教学依照教材的编排顺序设计，符合学生由感性到理性的认知规律。教学后，有以下几点感受。1、注重培养学生自主学习和合作学习的能力在专题的训练中，学生的知识积累、语言实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。所以自主学习、小组合作学习是最合适的方法。在本专题的教学中，我就充分考虑到教材的特点，利用互联网搜索的优势，让学生通过自主搜集狼的资料(先是搜集狼的成语、谚语、歇后语，然后到寻找写狼的文章，再到

16、搜集狼的其他材料)，由易到难地训练学生的知识积累、阅读能力等。而对于一些个人能力不足以解决的问题(如：为什么不同的文学作品中狼的形象会各不相同呢?)，则发挥小组合作的长处，通过集思广益，完善答案。学生在实际的学习过程中，也确实使学生的自主学习、合作学习能力得到训练和提高。这也正是新课标所提倡的。2、注重突出学生的主体地位学生是学习的主人，在课堂上，我充分尊重学生，努力让他们始终处于学习的主体，这也符合专题的教材特点。而我则扮演好组织者和引导者的角色，成为学生学习最好的帮手。3、注重培养学生的理解、表达和写作能力由于专题学习的知识容量较大，学生必须通过阅读、理解、筛选等过程，才能获取有效信息;必

17、须通过思考、理解、组织，才能交流信息;最后运用大脑的思维活动，才能将探究的问题成果写出来。所以，在整个教学过程中，学生的理解、表达和写作能力都会得到训练和提高。而我在教学中，通过预习、课堂、课后作业问题的设计，将能力的训练贯穿始终。精选狼教案范文4教学目标：1、认读“狩、宠、厄、悖“4个字，正确、流利、有感情地朗读课文2、基本理解课文内容，初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法教学过程：一、导入：1、同学们，你们喜欢鹿吗？板书鹿。一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（鹿就是我们心中美丽的使者）；你们听过有关狼的

18、故事吗？板书狼。狼给你们留下了什么印象？是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴的词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。2、今天我们就一起学一与狼有关的课文，板书*和*的故事，齐读课题。本课所写的故事与同学们的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？二、新授：同学们按预习提示的要求读课文，了解一下课文主要些了什么内容？1、谁能用自己的话，说说课文主要些了一件什么事？罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是将这个故事的

19、？2、让我们把心放到文章中，把16自然段再来读一读，边读边想哪些段落让喜欢鹿得我们感到痛快？哪些地方让你感到不是滋味？3、谁来读读令你感到痛快的地方？4、哪些段落让你心里感到不是滋味？谁来读一读？心里是什么滋味？原本葱郁的森林和可爱的鹿奏响了一曲美妙的乐章，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾。谁来读一读？5、闭上眼睛想一想文中所描绘的情景，是幅怎样的画面，你能用自己的话说一说吗？看到那面目全非的森林了吗？看到那一只只苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧！看录像。鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白为什么杀死了狼，反倒造成了鹿死林毁的悲剧，同学们，你能告诉他们吗？来默读课文想一想。出示：鹿（吃）狼破坏保护森林生物之间是相互制约，相互联系的，少掉任何一链，就会遭严重的灾难。6、此时你想对罗斯福说些什么？这个故事告诉我们一个道理，你能从文中找出相关的段落读一读吗？7、生物界还有许多这样相互制约的例子，你们还知道哪些类似的事情？8、老师也带来一个小故事，想听吗？（塞翁失马）告诉大家这个故事讲了一个什么道理？三、课外延伸同学们，为了让更多的人知道生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，请你们结合自己的理解，写一句警示人们的话。