2023年绝句教案范文汇编(教案的标准格式范文).docx
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1、2023年绝句教案范文汇编(教案的标准格式范文)绝句教案 篇1所见是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句,此诗通过动静结合的描写,写了夏天中午所见到的.情景,把一个活泼机灵、天真可爱?的牧童刻画得栩栩如生。在教学中,我作了如下设计:一、激趣导入、放录音:学生欣赏本课配乐解说词,老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。、请学生根据画面,用最精炼的语言概括出图意,引出本课题。二、朗读古诗、张挂本课放大插图:教师范读古诗,学生边看图边听,注意听准字音和每一句的读法。、学生齐读古诗:注意读准字音和每一句的读地。、自由读课文:画出生字,把生字读正确,并采用自己的学习方式(如通过查找,结合课文注释等)理解词义(牧
2、童,林樾,意欲,闭口,立) 。、检查自学情况,再读古诗。三、品悟古诗、细读古诗,了解诗句的意思: 自读每句诗,小组交流讨论诗意,师再点拨: 学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾”:问:牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时,他的心情怎样?从哪个词体会得到? 学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”:问:牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢? 指名说说每句诗的意思。 组织交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结: 前两句诗写了牧童的神态,心情。声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧童的机灵敏捷的动作,神态变化,抓住牧童刹那间
3、的细节描写,生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 整首诗语言清新流畅,明白如话,使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。、朗读古诗,背诵古诗: 教师范读,学生边听边体会诗的停顿、节奏:牧童骑黄牛,意欲捕鸣蝉。歌声振林樾,忽然闭口立。 指导朗读:读出牧童行歌的悠然愉快的语气,读出牧童捕蝉的动作神态变化。(自己练习指名读评读指导练读)、有感情地背诵古诗。四、欣赏古诗、欣赏古诗,展开想象:学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?、感受意境,精炼强化:谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。同桌试编,全班交流、评议。绝句教案 篇2一、教材内容简析绝句是唐代诗人杜甫的佳作。本诗
4、由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间,是近景;第二句一行白鹭飞上青天,是远景。这些景物的画面,色彩艳丽:嫩黄的小鸟,翠绿的柳林,雪白的鹭鸶,蔚蓝的青天,四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声,有那婉转动听的莺歌,真是一派生机勃勃的明丽的景象,同时也表达了作者的喜悦心情。后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”,后两句是“含”“泊”,一动一静。第三句写西岭积雪,是远景。“含”字运用拟人手法,十分贴切生动;“千秋”点出时间的久远,更显出其静。第四句写门前的船只,是近景。“泊”,停泊着,
5、但这停泊的是将要驶往东吴的船,静中包含着动;“万里”点出空间的辽阔。这两句从时间上、空间上给人宽阔的现象余地。全诗随着视线转移,一句一景,由低到高,由远及近,景物不断变化,诗人愉悦的情感贯穿其中,四种景构成一个和谐统一、鲜明优美的意境。这首诗对仗工整,音律和谐,读起来朗朗上口,是千百年来广为传诵的佳作。教学中让学生反复朗读,展开想象,在头脑中形成绚丽的画面,感受诗人的心境,从而激发学生学习古诗的兴趣。二、本课的教学目标:1、知识技能目标:通过理解字词句的意思,弄清诗句的含义,在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。2、过程与方法:学习古诗的过程中启发学生依据诗句展
6、开想象,以画配诗,引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快的心情。3、情感目标:激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣,培养学生热爱祖国文化的思想感情。三、教学重点、难点:重点:读懂诗歌所描绘的意境,引导学生透景悟情,通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快心情。绝句教案 篇3一、教学目标1.通过讲授使学生对古诗词的基本特点有所了解。.2.明确赏析古诗词的几个基本点。二、教学思想设计使学生通过对课文的学习,不仅学习课文之文本,而且学习分析一首诗的方法。因而从课文文本分析入手,首先进行现代文文艺评论的阅读训练;在此基础上,进而学习课文所展示的分析一首诗的方法。三、教学过程(一)导入
7、1 请学生简介杜牧其人;背诵清明一诗。清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处是,牧童遥指杏化村。2老师简介作者(见课本注解)周汝昌先生,激发学生兴趣。(二)周汝昌先生首先抓住了清明绝句中的哪个词对该诗进行赏析的?赏析过程中采用了什么方法?明确:“纷纷”;比较法(三)在周汝昌先生心目中“纷纷”一词正是清明绝句中的“诗眼”,那么何谓“诗眼”?明确:“诗眼”即诗句关键处,乃全篇“神光所聚”,能使全诗境界全出,开阖变化而一动而万随者。(四)请学生例举含“诗眼”古诗词名句。例:“春风又绿江南岸”中的“绿”;“红杏枝头春意闹”中的“闹”;“云破月来花弄影”中的“弄”;“鸟宿池边树,僧敲月下门”等。(
8、五)周汝昌先生对“路上行人欲断魂”一句进行赏析时,运用了哪些方法?明确:比较法及通过想象再现图景之法。(六)复习:想象的种类。明确:再现的想象和创造的想象。(七)作者在分析清明绝句第三、第四句时用了什么手法?明确:联想法。(八)复习:联想与想象的主要区别何在?联想一般而言有哪些种类?明确:想象无须触媒;联想则必须有触媒。接近联想、对比联想、相似联想、因果联想。(九)想象与联想在古诗词赏析中的作用何在?明确:我国古代文学理论家将想象与联想称之为“神思”,作家凭借想象和联想,可以“思接千载”(超越时间),“视通万里”(超越空间),形象是诗歌的生命,诗歌往往要把思想感情浓缩到有限的生活画面之中,使人
9、通过画面的形象来感受作者的思想感情。阅读古诗词作品,需要读者通过想象和联想,对画面形象进行还原,如能理解作者是怎样凭借想象与联想来描绘生活画面,塑造人物形象,抒发思想感情,阐明人生哲理,那么就能更清晰地把握作品脉络,更深刻理解作品意蕴。(十)作者对清明一诗的总体评价是什么?明确:音节十分和谐、圆满;形象非常清新、生动、而又境界优美、兴味隐跃。(十一)我们能否总结一下中国古典诗词的总体特点?明确:(1)语言简练;(2)生动形象;(3)音韵和谐;(4)想象独特;(5)情感丰富;(6)境界优美。(十二)通过学习这篇课文,对我们今后赏析古诗词有什么启发?我们能否总结出几个“抓手”?明确:(1)品味涵咏
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