2023年草原说课稿.docx

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1、2023年草原说课稿草原说课稿1各位评委、老师：大家好！“艺术”是新一轮课程改革中一门较为综合性的课程，它集音乐、美术、舞蹈等艺术表达形式为一体，集中地对学生的艺术素养和艺术表现能力进行有机地熏陶和训练，在课程改革中具有较为特殊的地位。一、说教材来自草原的故事是教科版小学艺术教材第六册第七单元民族乐器的传说中的一个课题。二、说教学目标一堂课的教学目标是通过教学内容的研究和把握，依据学生的实际情况所确定的总的教学思路、教学定位的反映和教学效果的体现，包括对结果的预测和对教学环节的识制，以及在达成过程中的体现。因此，我确立了本课的教学目标：第一，学生在听马头琴的传说的过程中，认识和了解蒙古族的乐器

2、马头琴，结合欣赏马头琴的乐曲及蒙古族的民歌与风光，了解蒙古族人民的风俗、传说、乐器及各种艺术形式。第二，通过欣赏歌曲、乐曲及其他一些活动，使学生对马头琴的造型、材料、音色特点有深刻的认识。本课的教学重难点是：透过马头琴艺术了解蒙古族的音乐艺术精华。三、说教法、学法：如何才能更好地完成教学目标，达成课堂教学的时效性呢？下面，我说说教法和学法。1、创设良好的课堂学习情境。2、让学生搜集图文资料、欣赏歌曲乐曲、听辨乐器音色，使学生在视觉、听觉、感觉等多方面了解蒙古族和马头琴。3、根据三年级学生的特点，用故事、律动、音乐、表演等形式让学生了解蒙古族，并以此来提高他们的艺术表现力。4、制作教学课件，课件

3、包括音乐、图片、歌曲、风光短片等内容，有利于更有效地达成教学目标。四、说教学过程：根据教学内容以及小学艺术学科特点，结合学生的实际认识水平，我设计了以下教学过程：（一）、情景导入，识马头琴1、播放蒙古大草原的风光短片，了解蒙古族2、观察马头琴的图片，了解结构特点3、听音乐故事马头琴的传说4、听辨马头琴演奏的乐曲和二胡演奏的乐曲（二）、学唱歌曲，感受音乐1、区辨马头琴图片2、学唱民歌嘎达梅林(三)、欣赏舞蹈、模仿表演1、认识游牧民族的蒙古包2、学蒙古族舞蹈(四)、师生互动、载歌载舞师生共同跳起蒙古舞，在马头琴的音乐声中结束本课。在本课的教学过程中,我将充分利用多媒体技术，想方设法为学生创设一个融

4、形、声、画为一体的优美教学情境，启发鼓励学生思考探索，大胆表现。努力营造民主、和谐、宽松的教学氛围，引导他们在亲身体验中探求新知、体验迈向成功的欢乐，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。以上是我不太成熟的教学构思与设想，敬请各位评委、老师批评指正，谢谢大家！草原说课稿2各位老师大家好，我说课的内容是人民教育出版社二年级下册第四课草原就是我的家教材分析：这是一首24拍子，情绪欢快的内蒙古族民歌。旋律优美、节奏类型简单，具有蒙古民歌深远辽阔的韵味。通过学唱内蒙古民歌，还可以让学生了解到相关的风土民情。歌曲学唱起来并不困难，期中出现了一个大跳八度音程，学生将进行小组讨论或教师指导解决。教学目标

5、：1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲。2、感受蒙古族民歌的风格特点，并为歌曲创编动作和伴奏培养学生的协调能力。3、激发学生民族自豪感，培养集体意识，增进民族团结。教学重点：能用自然优美的声音演唱歌曲，并为歌曲创编动作。教学难点：学生体验把握蒙古族音乐风格特点。教具：电子琴、多媒体、音响教学方法：情景法、讲授法、小组讨论、合作探究教学过程：一、导入：师：今天老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？先不告诉大家，一会你就知道了！我们不坐汽车不坐火车，让我们骑上马儿出发吧！（这时将运用多媒体播放内蒙古的风光和民俗的画面，并以本课歌曲作为背景音乐。）师问：到站了，我们刚刚到了什么地方？你看

6、到了什么？生答，师小结：这个美丽的地方就是蒙古族人民的居住地，他们热情好客，勤劳善良。那么大家知道蒙古族有个一年一度的盛会，叫什么吗？那就是那达慕盛会。你知道关于那达慕盛会的什么？跟大家分享一下。生答，师小结：每年的七八月份蒙古族人民都从四面八方赶来参加盛会。谁来模仿一下盛会中的3个项目。（边展示摔跤、骑马、射箭的图片，边鼓励学生上台表演并为表演配上声音。此时播放本课歌曲作为背景音乐。）此环节我以情境法导入，提高了学生兴趣，引导学生自主参与教学。在表演创编的过程中激发了他们的好奇心和表演欲，使之在玩中体验民俗，感受蒙古族民歌的风格特点。创编过程中，采用本课歌曲作为背景音乐，让学生提前熟悉歌曲旋

7、律，为下面歌曲学唱做准备。二、学唱歌曲（1）师：蒙古族人民热情善良勇敢，作为我国少数民族之一，为我们伟大的祖国建设做出了很大的贡献。让我们祝福他们为他们献上这首好听的歌曲草原就是我的家好不好？老师还为它配上了一段好看的舞蹈请大家一起欣赏。（生欣赏歌曲，观看老师表演加深歌曲印象）（2）熟悉歌词。（由于二年级学生认识的字有限，教师将领学生读歌词，请大家看看有没有生字和不懂得地方）（3）学唱歌曲，感受内蒙古民歌风格特点。学唱歌去之前，发声练习。老师范唱，学生仔细聆听。师分句教唱或学生跟琴演唱。（唱的过程中，学生自己发现问题。如八度音程可以分组寻找解决办法或求助老师）师生对唱、学生齐唱或表演唱等形式达

8、到熟练演唱歌曲的目的。（4）生跟伴奏完整演唱，引导学生对歌曲加入感情处理。由于之前导入的充分铺垫，学唱部分占用的时间并不会太多，加上歌词旋律简单易记，学生掌握起来并不难。三、拓展延伸三个环节完成：“练一练”“比一比”“评一评”1、学生讨论按自己的方法怎样给歌曲伴奏？引导学生用身体为歌曲伴奏打拍子。如：拍手、跺脚、拍肩膀等都可以。也可以自选一种打击乐器为歌曲伴奏。（分组合作，边欣赏歌曲边为歌曲伴奏）2、为歌曲配上好看的舞蹈动作。（以小组为单位，边唱边为歌曲创编动作和伴奏）最后以小组为单位来个“擂台赛”看看哪一组赢得大家的掌声最多，哪组就是擂主。此时以学生互评评和师评为主，师评时多给予鼓励。对于二

9、年级小同学应多用肢体动作进行赞美：如：竖起大拇指，一个惊讶的表情，和满意的微笑等等。大家参与热情很高，气氛达到高潮。这部分是集情感体验、认知、能力培养为一体。由于前面的影响铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。这时已有了较为深刻的情感体验。小组合作学习，自主探究，引导学生发现问题，解决问题。创编过程让学生发挥想象力，增强了团队合作意识。小组比赛又培养了孩子们的责任意识和竞争意识。四、课堂小结师：今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获啊？生举手回：最后在播放歌曲的旋律中结束这堂快乐的音乐课。草原说课稿3一、说教材草原是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生

10、第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓尽致，学生通过学习草原的自然美和人情美，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情， 并升华为民族情，同时激发学生认识西部，了解西部的兴趣，为本组课文的学习做好铺垫。二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，围绕着训练重点，我将本课的教学目标确定如下：1、认知目标：掌握14个生字词，理解重点词语，如勾勒和渲染.弄清本文的思想内容。2、技能目标：揣摩、积累文中优美的语句，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。3、情感目标：能够正确，流利，有感情的朗读课文，丛中感受草原的自

11、然美和人情美，体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。三、说教学重点和难点本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：1、教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，从中体会蒙汉两族人民的深厚友情，并升华为民族情。2、教学难点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。四、说教法新课标强调落实学生的主体地位，教师的只能不再是过去的教学生会念书,而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法进行教学。1、情境教学法，在教学过程中

12、，我将会充分的利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。五、说学法叶圣陶先生曾经说过：教是为了达到不教,因此在本课的教学中，我会放手让学生读读、画画、议议，把听，说，读，写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的思想感情。最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。六、说教学过程本课的教学，我力求把美贯穿于整个教学过程当中。目的是为了让学生感受草原自然美的同时，培养学生的审美能力。

13、（一）声像感知，激情导入让学生期待美兴趣是最好的老师，也是推动学生学习进步的重要条件。在本课的导入中，我将充分的利用多媒体的感官刺激作用来启动学生的认知倾向，在新课导入时，我设计了这样一个环节：同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。此时，我将会播放吉祥三宝的视频声象，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板上板书课题草原.（二）图文结合，创设情境让学生发现美在第一自然段的学习当中，我将会利用多媒体课件向学生展示草原美丽景观的图片，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生由情创意，触景生情，激发学生的创新思维。对于

14、文中重点的语句，我将会出示与之相应的图片，由于图片的颜色鲜艳，形象突出，学生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一个重点句子，那些小丘的线条是那么柔美，就象只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际。在这句话的学习中，我将引导学生重点抓住渲染和勾勒进行理解，并让学生动手画画。（三）自读品味，展开想象，让学生感受美小学各年级的阅读，都要重视朗读，让学生充分的读，在读中思考，在读中感悟。因此在本课的教学中，我将采取小组读，齐读，自读，指名读等形式，以读代讲，让学生在朗朗的读书声中，读出形象，读出感情，读出内涵，在学生读的过程中，我将会配上与之相应的背景音乐，学生在优美的音乐

15、声边读边想，边读边勾画出草原美丽，恬静的景色（四）自主探究，合作交流，让学生感悟美每个学生的阅读感受都是不一样的，我们必须尊重学生个性化的阅读需求。因此，在这个环节上，我设计了自主探究，合作交流，小组汇报的学习方式，在第二部分的学习中，我将会放手让学生学习他们最喜欢的部分，小组之间进行交流，并汇报你觉得最能体现蒙古同胞人情好客的句子，并说出自己的感受。（五）突破重点，体会情深，升华美俗话说：画龙贵在点睛。,在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！这一点题之句，让学生反复诵读，在读中揣摩体会蒙汉两族人民的深厚友情，学生在朗朗的读书声中，情感得到升华，把蒙汉情升华为民族

16、情。（六）整体回顾，拓展迁移，让美得到延伸课上到这里已经接近尾声，因此我将会引导学生再次的朗读全文，让学生在脑海中再现那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞。学生通过学习草原一文，激发了学生对西部的兴趣和欲望，为了满足学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维，在课时即将结束之际，我为学生提供了相应的学习资料，例如与之相关的网址，书刊等，并鼓励学生自主的查找相关的资料。并与同学之间共同分享自己的学习资源（七）板书设计|天空：清鲜明朗 | 惊叹美丽的风光 |草地：一碧千里 | 舒服|热情迎接|1、草原 |激情相见|美丽的蒙古人 盛情款

17、待蒙汉情深|尽情联欢|深情话别|草原说课稿4尊敬的各位专家、评委老师：上午好！今天，我说课的内容是人教版五年级下册第1课草原。我的说课准备从七个方面进行。一、说教材草原是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，赞美了草原的美丽风光和民族团结。文章在表达上颇具特色。一是作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。这样安排使全文脉络清楚，衔接紧密，推进自然。二是课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，

18、增强了语言的表现力。三是情景交融，处处流露出作者的赞美之情。二、说教学目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标，我确定本课的教学目标为以下三点：1、会认渲、勒等6个生字；会写毯、渲等14个生字；能正确读写并理解渲染、绿毯等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二段。理解课文内容，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。3、揣摩优美语言，体会表达上的一些特点，学习作者书法情感的方法。三、说教学重点、难点根据本文的特点和学生的实际，我确定了以下教学重、难点：教学重点是：理解课文内容，体会思想感情。教学难点是：品味优美语言，体会表达方法，通过学习此文，引起认

19、识西部，了解西部的兴趣。四、说教法、学法语文课程标准指出， 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。课标还指出，学生是学习和发展的主体，要倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我准备采用自主探究，点拨引导，自读自悟，大量实践的教法和学法。五、说课时安排本课我打算用2教时完成。六、说教学过程为了体现说课的完整性，我将本文教学的全过程陈述如下：（一）导入同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。此时，我将会播放吉祥三宝的视频声像，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我

20、会在黑板上板书课题草原.全国著名教育专家于漪老师说：在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住因此，我非常重视导入这一环节的设计。（二）新授这一环节，我准备采用四步法教学，即读文、探究、积累、练习.（在黑板上写出四步法）1、读文（1）自由读（借助工具书读准字音）（2）检查读（检查生字新词的读音）（3）指名读2、探究学生再次自由读文，完成以下任务（可以自主完成，也可以合作完成）：（1）给文章的每个自然段拟一个四个字的小标题（小标题是：景色优美、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别）（2）在第一段中找出，从哪些句子可以看出草原景色优美如：哪里的天比别

21、处更可爱，空气，愉快。那些小丘的线条流入云际。引导学生抓住渲染、勾勒进行理解。在天底下，一碧千里板书：空气清鲜，天空晴朗，一碧千里，翠流（3）认真读文，说说草原上的人是些什么样的人？从哪里可以看出（4）通过反复朗读课文，理解并体会蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别，大家站在夕阳下无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。这是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，让读者体会到蒙汉两族人民深厚的情谊。1、倡导自主学习不等于随意学习，强调学生是学习的主体不等于把教师逐出课堂。新课标指出：教师是学习活动的组织者和引导者。课堂中学生学什么，很需要教师居高临下的引

22、导.因此，设置高价值的学习问题就是教师作用的一个重要体现。2、浙江特级教师纪育华说：教材内容是教学的原始材料，它不等于教学内容。教师应根据教学目标和学生的实际，对教材作一番剪裁。该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。3、积累在理解了课文内容之后，就引导学生进行语文积累。学生再次读文，画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。选择两个背诵下来。学好语文关键在于积累。古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。如果说语文的学习是一幢大楼的建设，那么词句和语文知识便是砖砖瓦瓦，而积累则是将砖瓦砌成高楼的过程。4、练习为了将知识内化成能力，我设计了以下练习：按要求改写句子1 （改为比喻句）2 （改

23、为拟人句）以美丽的校园一角为题写一段话。叶圣陶老先生说：大凡传授技能技巧，讲说一遍，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多练习，硬是要按照规格练习，练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。因此我采用循序渐进的理念设计了这两个练习。七、说板书设计好的板书就是一篇微型教案。通过板书，可以把教学内容的重点形象精炼地呈现在黑板上，能从视觉上强化对学生的刺激，有利于教师凸显主题；有利于学生把握重点，加深对文章的理解。我的说课完毕。谢谢各位专家、评委老师！草原说

24、课稿5大家好!很高兴今天能在这里和大家共同探讨草原一文的教学。我的说课将从四个方面展开。一、教材分析我首先要说的是教材分析。草原是苏教版第十一册第五单元的重点课文，本单元课文的共同主题是“景物聚焦”，体会借景抒情的表达方式是本单元的学习重点。草原是一篇景象融会的散文,重要报告了作者老舍老师第一次进入内蒙古大草原时所看到的优美景致，以及受到内蒙同胞热情款待的景象。课文语言清新优美,线索清楚明白，称赞了草原的优美风景，表达了蒙汉两族人民的深知交谊，表现了故国事各族人民连合友好的各人庭。所以，对草原的自然美和人情美的感悟是本课教学内容的重点。课文的结句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，浓缩了作者的

25、情感，是学生理解的难点。由于我们的家乡远离草原，学生对草原风光和风土人情缺少感性认识，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此，教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”。二、教学目标接着，我来说说教学目标。知识目标：学习掌握有关生字新词，了解有关的民族风情。能力目标：通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。情感目标：让学生受到美的熏陶，激发热爱祖国和民族团结的情感。本课准备用两课时来完成，第一课时，在学生自学的基础上，引导学生把课文读正确读流利，整体了解文章的主要内容。第二课时，引导学生通过自读自悟、小组

26、合作学习的形式，完成教学目标中的后两项的要求。今天，我重点要说的是第二课时的教学设计。三、教学方法和学法接下来，我介绍一下本节课的教法和学法。新课标强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是过去的“教学生”，而是要创设一定的情境，引导学生主动的探索，同时要重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，因此在本课的教学中，我将采用情境教学法、品读法和合作学习法进行教学。所谓“情境教学法”就是指在教学过程中，适度的利用多媒体课件，向学生展示草原美景，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓展学生的思维，体味美的意境。所谓“品读法”就是引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出

27、内涵。“合作探究”是新课标倡导的学习方法，也是本课采用的一种学法。四、教学过程最后，我重点介绍一下本节课的教学过程。本课的教学,我力求把“美”贯穿于整个教学过程。目的是让学生在感受草原风光美和人情美的同时，培养审美能力。整个教学程序分为6步：第一步：声像感知，激情导入期待美在本课的导入中，我首先播放视频美丽的草原我的家。伴随着优美的旋律，学生被带入美丽、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激发了学生的学习兴趣与探究欲望。第二步：整体感知，把握要点寻找美老舍先生游览了草原，感受很多。他用哪句话来概括的呢?学生快速浏览课文，找出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生为什么会有“何忍别”的感受

28、呢?这节课我们就从两个方面来探究：一、这是怎样的草原?二、这是怎样的草原人?这样设计，在学生整体了解了课文内容的基础上，直接切入教学重点，把“天涯碧草”和“蒙汉情深”这两部分有机的结合起来。第三步：图文结合，创设情境感受美学习课文第一自然段，教师首先提出问题：这是()的草原。具体做法是，首先，利用多媒体课件向学生展示草原美景，把学生带入大草原绮丽的风光中。这样，用音乐、图像渲染的情境，带给学生的是强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”。接着，品读重点词句。对于文中重要的词句，我将出示相关的图片帮助学生理解。特别是对于“渲染”和“勾勒”这两个词的理解，可以出示国画图片，通过画面的比较，让学生欣

29、赏小丘线条柔和的形态美。然后，在学生充分理解词句及作者感情的基础上，指导学生反复诵读，要读出“高歌一曲”时的激情，读出“低吟小诗”时的陶醉。最后，在“情深深，意浓浓”的氛围中，启发学生：“作者会低吟一首怎样的小诗呢?”然后，师生深情诵读敕勒歌。这样，这一部分教学的中心问题“这是()的草原”，就可以水到渠成的得到解决。第四步：自主探究,合作交流分享美第二部分的学习围绕“这是()草原人”展开讨论。具体做法是出示课件，让学生自读2到5自然段，小组合作，填写表格：自然段地点人的活动当时的气氛学生分组研讨时，可以播放一段融合了“赛马、迎宾”等内容的音乐，创设情境，让学生在音乐声中放飞自己的想象，活跃课堂

30、气氛。然后小组成员选择适合本组同学特长的，能表现蒙古族人民热情好客的方式进行汇报，如感情朗读、想象描述、表演等等。最后，再回到这一环节的中心任务：填写“这是()的草原人”。第五步：紧扣重点，体会情深升华美草原的风景美，人情更美，草原人民的热情已深深地感染我们每一个人。在依依惜别的时候，你最想说什么，做什么?让学生自由发言，充分讨论，然后教师总结，大家心中的千言万语，概括起来就是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。接着，抓住这一点题诗句，让学生反复诵读，学生在朗朗的读书声中，体会蒙汉两族人民的深厚友情，情感得到升华。这时，大屏幕展示：夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上，伴随着优美舒缓的音乐，我问学生

31、，课文表达的仅仅是蒙汉情深吗?引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”。然后，在“爱我中华”的动人旋律中，通过课件展示有关民族团结的动人画面，让学生展开想象的翅膀，体会中华民族是一个团结和谐的大家庭。第六步：拓展创新，内化感悟延伸美课后的拓展主要有两个方面的内容。草原说课稿6一、说教材我所上的是湘版教材四年级下册第三课草原上，本课以“草原上”为主题，介绍了我国内蒙古地区的民歌及其独具特色的筷子舞，让学生从不同的角度去认识和感受蒙古族的音乐与舞蹈艺术风格，从而弘扬民族音乐。二、教学目标：根据教材及学生的特点，本课的教学目标我是这样来设置的：1能认真聆听牧歌，感受草原的宽广与美丽，并用语言或其他方式进

32、行交流表现。2认识附点八分音符，能在小马跑来了的活动中采用各种身势动作，正确地进行节奏表现。3学会演唱可爱的羊群，尝试用不同的速度使这首歌曲表现出不同的意境，并随乐曲表演筷子舞。三、教学重点和难点重点是从听牧歌、唱可爱的羊群、跳筷子舞这三个内容中直接感受草原的美丽景象，难点是认识附点八分音符。四、说教法与学法教学时我针对学生好奇、好动、思维活跃的唱歌特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则，引导学生通过听、想、唱、跳等活动，使他们始终保持浓厚的兴趣及注意力，调动学生的积极性，发挥其主体作用，重点采用引导法、情境教学法等方法设计本课过程的。五、说教学过程（一）听赏牧歌1、让学生闭眼睛听一听这

33、段音乐，想象一下到哪里了？2、引导学生说说听到了什么？美不美？（蓝蓝的天、白白的云、翠绿的草地）3、引出歌曲牧歌（牧民用歌声描绘美丽的草原）4、简介无伴奏合唱：无其他乐器用纯粹的人声来表现的音乐。5、再次听赏，并尝试哼唱旋律。（二）节奏活动小马跑来了出示挂图：小白马、小黑马、小红马的节奏。1、听一听谁是小冠军（附点八分音符的形象感受）同学们通过听马蹄声预测一下小白马、小黑马、小红马中谁是冠军？2、看一看认识新朋友（附点八分音符）我们来看看节奏谱，为什么小黑马和小红马比小白马跑的快呢？原来是有一位朋友帮了它们的忙附点八分音符，我们一起来认识一下它吧！3、拍一拍，唱一唱跟着冠军跑一跑（练附点八分音

34、符）引导学生拍、读三条节奏，并提出问题：你还能用其他的身势动作来模仿马蹄声吗？老师觉得弹舌的声音最接近马蹄声，我们就用弹舌的方法来表现吧！（示范第二、三条节奏）4、练一练三匹小马接力赛（三条节奏的混合练）（1）分三组进行三条节奏接力赛（2）三匹小马一起跑，进行三条节奏混合练。（同学们可选择自己喜欢的身势动作来表现如：念拍、击拍、弹舌等）（三）歌曲可爱的羊群1、初听歌曲2、教唱歌曲引导学生用较慢速度击拍学唱3、跟琴练唱学生自己跟琴练唱4、感受用不同的速度表现可爱的羊群同学们听老师弹并选择：歌曲速度：快速慢速。歌曲情绪：优美的欢快的、活泼的5、学跳筷子舞和蒙古小朋友一起唱起来，跳起来吧！（1）学动

35、作（2）结合音乐练（3）分组进行表演（4）集体配合歌伴舞表演。草原说课稿7一、说教材草原是人教版五年级下册第一单元的第一篇课文，该单元以“走进西部”为主题展开。草原这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：1、掌握生字词，理解重点句。2、有感情地朗读课文。3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族

36、人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。4、揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。这里我向大家说的是第二课时的教学。下面，我就谈谈自己的

37、教法与学法。二、说教法与学法新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学 “自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。因此，教学“民族风情”时，我注重对学生进行学习方法的指导，让学

38、生自己分析理解学习要求，逐步按要求指导学生合作学习，让学生在合作中理解领悟，并提醒其他学生学会倾听。在教学生学习的同时养成好的学习习惯，学会学习是非常重要的。三、说教学过程围绕本课的教学目标和教学重、难点，课堂教学我准备按以下环节展开：环节一：复习导入，调动兴趣导入时，通过复习词语，谈印象，对草原有了初步印象，再用多媒体播放课文录音，再配上一首乐曲草原之夜，让学生从视觉和听觉上感受草原的美，使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。然后由学生想象的画面导入我们对重点词句的学习。环节二：以读代讲，以读促讲在分析句子时以学生品读感悟为主，课件展示相关画面帮助学生理解内容，最后

39、又通过读来表现体会到的情感。教学中，我重视朗读的训练，以读为本，以读代讲，学生在读中理解、在读中感悟，同时随机介绍相关的表达方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教学生读写结合，让学生入情入境，练习大胆相象，学说比喻句。环节三：小组合作，自主学习在教学“民族风情”这一部分时，我考虑到这是五年级下册的第一篇课文，而此次上课的却是四年级的学生，所以在理解内容和学习表达的能力上还是与五下的孩子有些差距，为此我引导学生逐步了解学习要求，边扶边学，边学边放，先组织学生分小组学习，再逐组汇报，这样的扶放结合，让学生在品读课文与汇报交流这些环节里有超出年龄的发挥。环节四：课内外结合，拓展延伸本

40、课的最后我布置学生去了解西部大开发会给草原带来什么变化，让我们课后再次走进西部，搜集相关资料去了解更多的西部知识，准备在本单元的回顾.拓展一里交流展评。这是为了突出本单元的“走进西部”这一主题。四、说资源应用为了更好地解决重、难点和营造学生学习环境，我从远教资源上下载了数张草原图片和课文插图，从而更直观地感受到草原风光的美及人情美。在教师朗读课文时，我还下载了一段优美抒情的音乐作为背景。配乐朗诵，不仅让教师的范读更加有感染力，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶。学完第一自然段，为了让学生对草原风光有个整体认识，我还特意安排了学生配乐朗诵，让学生入情入境地有感而发。课文中的一些重点语句我也利用

41、多媒体凸显出来，让学生重点朗读，反复体会。并下载了相关图片作为背景，辅助学生加以理解。另文章脉络图和很多需要学生思考的问题，我都一一展现在幻灯片上，不仅让学生一目了然、而且本节课的时间也得到了更为有效的利用。多媒体作为一种现代化的教育技术走进课堂，信息量大，有效地利用可以扩大教师和学生的知识面，开阔视野，增加知识储备，给新课程注入了新的活力。让我们在教学实践中能借助和科学使用这一重要手段，给语文教学和其它所有学科的教学插上飞翔的“翅膀”！以上，我从教材、教法学法、教学过程和资源应用四个方面对本节课进行了说明，请各位专家多多指教。谢谢！草原说课稿8在小学学段的教师招聘考试中，散文的考查一直是一个

42、重点同时也是一个难点，草原选自人教版五年级下第一组第一课，是考查的重点篇目，文章从草原的风光与人情两个方面展开描写，为我们展现了一幅草原美景。中公考试研究院为大家提供了详细的教学设计范例以供参考。各位评委老师：大家好！我说课的题目是草原。一、说教材我认为对教材的深入分析是上好一堂课的基础，草原选自人教版五年级下第一组第一课，这篇写景抒情的散文，给我们展现一幅美丽的草原风光，也给我们展示了热情的草原民族，文章条理清晰，作者从风景到人情的描写展现了草原上的风土人情，最后用一句含义深刻的诗结尾，体现了作者对草原的依依不舍。二、说学情我们常说教学的主体是学生，五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不陌

43、生，但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师加以适时引导。三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。四、说教学重难点根据教学目标我确定的教学重难点是：理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。五、说教学方法小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。六、说教学过程那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的

44、环节。（一）导入新课我会采用视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热情，同时能够让学生感受草原的风光，顺势导入本课。（二）整体感知首先，让同学通读全文，设置这样一个问题：1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。引导学生发现，本文从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字“渲”字，并板书：风光，人情，渲。2、引导学生朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。3、最后，引入赛读：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。通过这一环节，学生可以从整体上把握文章的写作思路，并且对于文章的语言有了初步的感悟。（三）深入研读这一环节是逐步引导学生走入文本与文本对话的过程学生通过刚刚的朗读比赛，已经体会了草原的风光美，下面我会设置这样一个问题，草原的风光与我们平时所见的有什么不同？引导学生从文中找到这样一句，“四面都有小丘轻轻流入云际。”并且体会句中说的“白色的大花”指的是什么，引导学生体会作者