2023年苏教版数学四年级上册教案（苏教版四年级上册教学设计）.docx

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1、2023年苏教版数学四年级上册教案（苏教版四年级上册教学设计）苏教版数学四年级上册教案1教学目标：1、进一步掌握让学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。2、能正确、熟练地口算一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数。教具准备：投影片、小黑板。教学过程：（一）复习1、投影出示第4题：2、问：你能说一说口算时是怎样想的？学生口算3、比一比，谁算得快？（小黑板出示第八题）学生比一比谁算的快并说一说口算的过程（二）综合练习1、要求学生完成第5题。你说出口算的过程吗？学生表述口算的过程（多名学生说一说）。2、观察这道题你发现了什么特点？学生先填空后说一说自己的看法。小

2、结：一个因数扩大若干倍，另一个因数不变，积也扩大相同的倍数。（三）提高练习1、要求学生完成第6、7题。（学生在书中完成第6、7题，说一说解题的思路。）第6题要教会学生如何选择合适的估算方法。做7题时先让生读题，在理解的基础上引导学生引导学生跳出常规思维进行创新164=4（元），理由：买3送1相当于买4少收16元，则平均每棵少收4元。2、小结。苏教版数学四年级上册教案2教学目标：1。经历量角器的形成过程，认识量角器。2。会使用量角器正确测量角的度数。教学重点：理解并掌握量角的方法，能够正确使用量角器量角。教学难点：1。灵活使用量角器。2。能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。教学准

3、备：多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具），量角器教学过程：一、创设情境，引入新课（出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮忙比较大小，现在老师想请大家来帮他俩比较一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量”。角的度量（此处更改为直接比较两个角的大小，目的是更贴近生活，引出矛盾冲突，激发学生的学习兴趣。）二、讲授新课1、测量工具的选择看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么量？）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子）这都是大家的猜想，究竟谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识，能不能有所启发。（课件）线段

4、的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应该用小角来测量大角。）2、两种量角工具的选择（1）用单个小角量角用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自己量，然后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢？试着量一量。（学生演示）这次需要四个小角，有没有比较简便快捷的方法，一下就能量出来呢？（此处，更改为量取四个小角的角，比较麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下基础。）（2）连在一起的角我们可以将这些小角连在一起，

5、组成这样一个量角工具（出示半圆）。我们再用这第二种工具来量一量角2是多少个角？（4个小角）用第二种工具来量角3是多少个角？（3个半小角）3、改进量角工具（1）同学们能不能想办法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果精确的用一个整数来表示呢？（课件）将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。（2）给量角工具标上数字如果每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个办法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？开始的这条边上应该表上数字几？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开始的？（3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？（课件）把每个小角平均分成十分，可以得到多少个

6、更小的角？4、简化量角工具看看现在的量角工具有什么感受？简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。5、量角器上读角（1）认识一度角把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记作“1”。角的计量单位是“度”，用符号“”表示。那两个一度角是几度角？三个一度角是几度角？（2）认识几度角认识5度，145度角。反方向读角，怎么能看出是50度的角？（3）能不能想办法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？6、认识量角器各部分名称量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。所有小角顶点聚集在一起的这个点就是量角器的中心。同学们看我手中的大量器，和老

7、师一起说说量角器各部分的名称。7、（1）读出下列各角的度数开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。（2）在2号练习纸上画出下列各角（注意强调中心点、0刻度线、内外刻度线）90，180，120，60（强调内外刻度两种表示）（此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了准备。）（3）拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。（学生操作演示）强调注意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。（4）量一量3号练习纸上其余各角的度数。三、小结这节课你学到了什

8、么？苏教版数学四年级上册教案3教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（上册）第30-31页。教学过程：一、创设购物情境，自主解决问题（课件出示P30主题图）星期天，小军和小晴一起来到商店，想买一些学习用品。你们仔细观察，商店里都有哪些学习用品？它们的单价各是多少？根据图中提供的信息，结 合你的购物经验，你能提出一步计算的问题吗？一生提出问题，全班同学口答。二、探讨含有乘法和加法的混合运算的运算顺序1课件出示：小军说：“买3本笔记本和一个书包，你们能帮我计算出一共用去多少钱吗？”2学生独立解答，教师巡视。绝大部分学生会进行分步列式，也可能会出现个别学生列出综合算式的情况。此时先让分

9、步列式的同学汇报，教师相应板书先算3本笔记本多少钱？53=15（元）再算一共多少钱？1520=35（元）3提问：要求“一共用去多少钱”，先要算出什么？你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式呢？给学生尝试列出综合算式的时间和空间，允许讨论和交流，然后板书：53204（教师手指5320）像这样的算式，它是由两个算式合在一起的一道两步算式，我们叫它综合算式。在这个综合算式里，53的积表示什么？20又表示什么？在计算时要先算哪一步？得数是多少？这个得数表示什么意思？指出：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。这一步可以这样写：在第二行先写上等号（为便于第二

10、行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置），再写上第一步的得数，还没计算的一步要照抄下来。板书如下（边板书，边说明书写位置）5320=15+20提问：接下来算什么？得数是多少？该怎么写？指出：第二步要再写等号，等号与上面的等号对齐，然后在等号后面写出得数。根据学生回答，完成板书。5320= 15+20=35（元）5提问：如果我们把综合算式列成这样：2053，可以吗？让学生明确：要求一共用去多少钱，就是把一个书包和3本笔记本的总价合起来，所以符合题意，是可以的。在这个综合算式里，要先算哪一步？得数是多少？为什么也要先算53？让学生自己仿照上面的书写格式进行脱式计算，教师巡视，

11、捕捉错误资源。可能出现的脱式计算有2053=1520=35（元）2053=253=75（元）2053=15=35（元）2053=2015=35（元）6出示学生作业，并逐一讲评。引导学生思考：通过这道综合算式的计算，你认为在脱式计算时要注意什么？7比较5320和2053=1520 =2015=35（元） =35（元）你有什么发现？学生讨论交流。小结：在一道既有乘法又有加法的算式里，无论乘法在前还是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算，通常叫混合运算。这节课我们就来研究怎样进行混合运算。（板书课题：混合运算）三、探讨合有乘法和减法的混合运算的运算顺序1谈话：同学们真爱动

12、脑筋，帮助小军解决了问题，小军谢谢你们。（同时课件出示：小晴说：我也想请你们帮忙，我买2盒水彩笔，付了50元，谁能帮我计算出“应找回多少元”呢？）谁先说说准备怎么来解决这个问题？2学生独立列出综合算式，再把自己的解题思路和同桌交流。全班交流：你们是怎样列出综合算式的？为什么么？谈话：这道题含有哪些运算？与前面的综合算式比较有什么不同？应该怎样计算？现在你能用脱式进行计算吗？学生尝试计算，教师巡视指导，捕捉错误资源。可能出现的脱式计算有50182= 5036=14（元）50182=322=64（元）50182=36=14（元）50182=3650=14元）根据学生的计算情况，相应进行讨论评价。3

13、提问性小结：在一道既有乘法又有减法的混合运算中，我们在脱式计算时要注意些什么？要按什么顺序进行计算？苏教版数学四年级上册教案4教学目的：让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法教学用具：投影仪教学过程：一、新授1、教学例5（1）投影出示例5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要估算就行了。教师板书：49104（2）学生讨论估算方法（3）汇报：生：4950 10410050100=5000，应该准备5000元。生：4950 10411050110=5500，应该准备5500元。（4）比较师：谁的估算好一些？为什么？生：第二种估算方法好一些。要求带多少钱，在估算时要把近似数

14、取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。2、P60的做一做独立完成，订正时说估算方法。二、巩固练习1、P61、1学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。2、P61、2-4独立完成，订正时说说估算方法。3、P62、5先在小组内交流估计方法，后在全班交流4、P62、7，P63、9、10独立完成，集体订正。5、P63、12答案：20316，20326，20336，20346三、布置作业P62、6，P63、8、11苏教版数学四年级上册教案5教学目标：1、复习两位数乘除法。2、在具体的情景中培养学生运用已有的方法解决问题。3、培养学生节约用水的意识和习惯。教

15、学重点：在解决具体问题的过程中巩固两位数乘除法的计算。教学难点：能从不同的角度来解决两步（或三步）的应用题。教学用具：教学课件教学过程：一、新课导入水对我们人类来说非常重要，世界的个别地区已经开始缺水，我们为了节约水源，大家应该从小行动起来，养成人人节约用水的习惯，你看小胖家行动的如何？二、新课探究（一）探究一小胖的想法和我们是一样的，他决定从身边的小事的做起，节约用水。出示：小胖家如果每天节约水30千克。你能根据这个条件提出一些什么数学问题呢？学生反馈：一周可以节约多少千克水呢？一个月可以节约多少千克水呢？（按30天计算）一年可以节约多少千克水呢？（按365天计算）你们能帮他算一算吗？学生练

16、习、汇报这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？在计算的时候要注意什么呢？出示：当因数末尾有零的时候，可以先把零前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个零，就在得到的积的末尾添上几个零。（二）探究二实际上节约水资源也可以节约水费的开支，关于水费的问题小兔帮小胖算了这样一笔帐出示：小胖家去年共缴了1224元的水费，它想请大家帮它算算小胖家平均每个月缴多少元的水费？学生练习、汇报，由学生自己讲解（问：这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？）一年的水费12个月=平均每月要缴的元数122412=102（元）问：在计算除数是两位数的除法的时候，你又有什么话想对大家说呢？出示：从高位除起，除

17、到被除数的哪一位，商就写在那一位上，哪一位上不够除就用“0”来占位。（三）探究三出示：小胖家今年准备平均每个月比去年节省4元水费，照这样计算，今年预计一共要缴多少元水费？问：这里哪些词的意思不理解，你可以提出来？“照这样计算”是什么意思呢？是照“怎样”的计算呢？请大家自己试着做一做，有困难可以先和小朋友商量一下。学生尝试、汇报交流方法一方法二方法三（1024）12122441210212412=9812=122448=122448=1176（元）=1176（元）=1176（元）师：说说你们是怎么想的？这三种解法有什么区别和联系呢？这样的两、三步计算题的运算顺序是什么？三、课内练习1。练习一：计

18、算下列各题4512= 45102= 4501200= 50414= 428414= 3264032=师：在计算的时候有什么要提醒大家的吗？2。练习二：括号中应填几？（）32=256 1430（）=13 （）109=109 128+（）=2987括号里的数该如何求？3。练习三：实际运用小胖和小巧在游泳馆练习游泳。（从泳道的一端游到另一端算一次）小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同样的速度游了13次，需要多少秒？小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒？他们俩谁游得快呢？如果他们同时出发，都游了14次。相差多少秒呢？四、课堂小结1、理解和掌握两位数乘除法的计算方法。2、在计算四则混合运算

19、的时候，要先算乘、除，再算加、减；有圆括号的要先算圆括号里的。板书复习两位数乘、除122412=102（千克）答：略方法一方法二方法三（1024）12122441210212412=9812=122448=122448=1176（元）=1176（元）=1176（元）在计算四则混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减；有圆括号的要先算圆括号里的。苏教版数学四年级上册教案61、通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步了解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。2、在问题探究、动手模拟、交流争辩等学习活动中，提高学生探究能力和解决问题的能力。在规律探寻中，培养学生观察能力与独立思

20、考能力，发展学生的思维。3、 通过交流争辩活动，使学生体会交流争辩这一学习方法的价值。大圆（锅子）一个，小圆（烙饼）9个，多媒体课件一套每两位学生一份学具，包括一个大圆与九个小圆，实验记录单四份一，开门见山1，直接出示（锅和饼）：这是什么 这两样东西放在一起能做些什么2，揭题：今天我们就来学习烙饼问题 （板书：烙饼问题）二，探究新知1，出示问题，理解题意火车站附近的烙饼店来了五位顾客，每人想买一个饼，急着赶火车，限定时间不能超过15分钟。烙熟一个饼的两面各需要3分钟，店里唯一的烙饼锅一次只能放两个饼。同学们，你们说，这三个顾客能吃上烙饼吗（1）生：猜想（2）师：到底能不能呢 首先我们要理解题意

21、，请问：两面各需要3分钟什么意思 请用手势示意说明。 所以烙一个饼要几分钟一次只能放两个饼什么意思 请用手势示意说明。 所以烙两个饼要几分钟（3）如果烙熟1张饼，最少需要几分钟 （6分钟）谁来烙一烙为什么是6分钟 （正面3分钟，反面3分钟）（4）如果要烙两张饼的话，最少要几分钟 （6分钟）谁来烙一烙。23=6（分）中23各指什么师：1张饼最少要6分钟，烙2张饼应该12分钟才对，这怎么回事儿（因为一个锅可以同时烙两张饼）2，探究分组烙（1）那4张饼怎么烙 （43=12（分）中的4指什么 ）（2）介绍分组烙法（3）6张，8张，10张怎么烙 最少需要多少时间（4）反馈：你发现了什么3，探究轮流烙（1

22、）师：如果烙3张饼，怎样烙最省时呢（2）独立思考，小组合作烙一烙1）请同学们静静的想一想，你打算怎么烙，用了几分钟，它是最少时间吗2）有了想法后，先独自用老师发给你的材料动手烙一烙，然后用自己的语言把烙的过程轻轻的说过同桌听。师：想一想，我怎么向同学汇报，能让大家听的明白一些。（3）反馈交流：指名生回答：生1： 2张+1张，6分+6分=12分（让一生板演）生2：口述板演：3分钟拿掉3分钟好了3分钟也好了师：谁听明白了 指名生3再一次板演。师指导口述过程。（4）同桌合作，动手用学具烙一烙请每位同学用刚才这位同学的方法，烙一烙，算一算，验证一下这样烙是不是9分钟（5）师：请同学比较这两种不同的烙法

23、，为什么烙法2就来得省时间呢请每个同学静静地想一想，把两种方法对比一下，为什么 （独立思考）汇报。根据生的汇报师小结：烙法1第二次的时候只放1张饼，太浪费了。烙法2每次都是两张饼在同时烙，不浪费。看来我们烙饼的时候尽可能使锅里有两张饼在那里一起烙。这样就不会浪费时间，最省时间。也就是说我们在平时解决问题时，不同的问题要用不同的方法来解决，它的效果是不一样的。（6）给烙法2取名字师：烙法2还有那么多的数学奥秘，你能给她取个名字吗 （交替烙，轮流烙）4，探究分组烙+轮流烙（1）假如烙5张饼，怎样烙最省时间 谁来介绍一下方法（2）介绍分组烙+轮流烙法（3）现在你会解决了吗火车站附近的烙饼店来了五位顾

24、客，每人想买一个饼，急着赶火车，限定时间不能超过15分钟。烙熟一个饼的两面各需要3分钟，店里唯一的烙饼锅一次只能放两个饼。同学们，你们说，这三个顾客能吃上烙饼吗（4）烙7张呢 9张呢 11张呢 怎样烙最省时间a，同桌合作烙一烙，并完成把结果写在练习纸上b，反馈：你发现了什么 （你怎么这么快就想出来了，有什么好方法吗 ）（5）那烙12个饼采用什么烙法省时呢，为什么（6）那你觉得什么情况下分组烙省时，什么情况下两种方法结合省时三，发展时间1，一个锅一次能同时烙3个饼，两面各需要烙3分钟，烙熟6个饼最少需要多少时间2，一个锅一次能同时煎2条鱼，两面各需要煎5分钟，煎熟3条鱼最少需要多少时间四，课堂总

25、结师：学了今天这节课，你想说什么五，拓展延伸智力题：假如这个锅一次能烙10张饼，而现在有15张饼要烙。请你想一想，需要多少时间教学反思：烙饼中的数学问题是人教版教材第七册数学广角中的内容，通过教学除了教给学生知识外，还要给学生留下点什么 我认为饼如何烙最优以及其中蕴含的规律固然重要，但这只是知识技能的范畴，我不想仅停留在就知识教知识的层面上，比知识更重要的是蕴含其中的数学思想和方法，这些才是学生持续发展，终生发展最重要的东西。本节课立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境。根据新课程标准，让学生借助学具操作，经历探索烙饼中数学知识的过程，逐步掌握烙饼的最佳方法

26、，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会优化思想。苏教版数学四年级上册教案7教学目标：掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规则。练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。结合读数，培养学生的类推和归纳概括能力。引导学生有效地利用自身的生活经验和已有的知识水平探究理解新知。培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神。通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受、发展学生的数感。教学重点：含两级的数的读法。教学难点：每级中间、末尾有0的数的读法。教学过程：一、创设情境生成问题读出下面的数305300535002879（1）我们学过哪些

27、记数单位？（2）请你按数位顺序表中的顺序依次说出所学过的数位。（3）万级包括哪几个数位？二、探索交流解决问题1、万级的数的读法。我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢？（1）出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。（2）再呈现24960000让学生试读。比较24960000与24960000在数位上的区别。启发：引导24960000的读法。说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？这个数有什么特点？（个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。）读法与以前学过的数的读法有什么异同点？相同点：万级的数先按照

28、个级的数的读法去读。不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。小结万级的数的读法小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。练习读一读500001800002350000400000002、含有万级和个级两级的数的读法。学习中间有0的数的读法板书6407000。引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。学生自己试读，交流读法。小结读法：分级先读万级上的数接着读个级上的数。教师随学生叙述板书，六百四十万七千（1）学习级中间、末尾有0的数的读法。板书85000300。学生自己分步骤试读。师声生同读。小结

29、读法：每级中间有0的应该读零。按正确的读法师生品读。（板书：八千五百万零三百。）三、巩固应用内化提高内化提高教材第5页的“做一做”。（1）观察每个数的特点。同桌互读。2、做练习一第2题。3、教师在计数器上拨数，学生读。四、回顾整理反思提升同学们，这节课我们学到了什么？有哪些收获？苏教版数学四年级上册教案8教学目标：1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、进一步培养学生的计算能力。教学过程：一、自主探索笔算方法。1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？2、独立列式：14512=3、请学生

30、估一估14512的大致范围。4、尝试算出14512的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。二、巩固练习1、课本49页“做一做”学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。2、练习七第3题。16432= 54145= 25436=21783= 43139= 32825=提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三

31、位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。3、练习七第2、4题。这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。三、课堂小结。（略）四、教学反思：苏教版数学四年级上册教案9教学内容课本第56页例4、例5，课本第6页“课堂活动”。教学目标1、学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。2、在解决问题的过程中使学生进一步体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。3、提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学重难点重点：学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。难点：提高学生应用所学知识

32、解决实际问题的能力。教学准备教学挂图教学过程一、复习引入出示下列习题：124+25400-2016213(102-99)(120-63)45先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班订正。二、探索新知1、教学例4。出示例4教学情境图，引导学生认真观察。(1)、理解图示内容。问：从图上你能获得哪些些信息?问题是什么?指名回答，引导学生找出图中所提供的信息，明确所提的问题：啄木鸟每天吃多少只害虫?(2)自主探索教师提示学生试着用线段图来表示图中的数量关系分析和解决这个问题。(3)合作交流指名板演，并说说自己的思考过程。教师引导分析，画图讲解，让学生明白题中的数量关系。探讨：为何表示“

33、45只”的那一段要用虚线表示?(4)即时练习。指导完成课本第5页“议一议”全班交流时，重点引导学生讨论：为什么表示“多45只”的那一段要用实线表示。2、教学例5出示例5教学情境图，引导学生认真观察。(1)理解图示内容。问：从图你能获得哪些信息?(2)自主探索，并在小组内交流自己的想法。(3)合作交流。交流时重点让学生明白，要求小青有多少张邮票，必须先知道什么?三、巩固练习。引导完成第6页课堂活动中的习题。四、全课小结。问：通过这节课的学习，你学会了什么?五、作业布置。练习一第8页第5题。苏教版数学四年级上册教案10 教学目标：1、借助现实情景认识线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直

34、线。2、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步发展空间观念。教学重点：认识、区分线段、射线与直线。教学难点：理解直线与射线的含义。教学用具：实物展示台教学过程：（一）创设情景、导入新课（二）小组合作，深入探究1、认识线段（1）建立线段的数学模型，认识端点（3）画线段师：请你在练习本上画出1条线段，师巡视指画法不同的学生画在黑板上，同位互相看一看画的线段，反馈出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。追问：你认为谁画的对？为什么？不加两个端点行吗？两个端点的作用是什么？你认为画线段时要注意哪几点？强调线段的方向可以自由调整

35、。（4）读线段师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字？怎么读呢？根据学生的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段AB（或BA）指出有两种读法。强调：读线段时可以从任意一个端点读起。（5）找线段师：其实在我们的身边有很多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。同位互动，指2个生汇报。2、认识射线。（1）建立射线的数学模型课件演示手电筒的灯泡发射出一束光线，问：你看到了什么？（2）画、读射线师：射线有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后和同桌交流。师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑？又是怎样解决

36、？读射线呢？引导学生在辩论中明确：要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。为了方便读，要把射线的端点用大写字母“A”表示，再在射线上任取一个点用“B”表示，但是不能取在两端，读作：射线AB，不能读射线BA，读射线时要从端点读起，只有一种读法。（3）寻找射线师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线？引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。3、认识直线（1）建立直线的数学模型（2）画、读直线师：直线又有什么特点？怎么画？怎么读呢？请你先思考再动手试一试，完成后在四人

37、小组内交流。师巡视发现问题，让一个四人小组到黑板上板演。师：谁有不同的想法？追问：点A、点B是直线的端点吗？为什么？引导学生在辩论中明确：由于直线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。为了方便读，要在直线上任意取两个点用A、B表示，但是不能取在两端，读作：直线AB（或BA），读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。（4）找直线师：实际上在生活中根本不存在真正的直线，比如当一条笔直的马路一眼望不到头向两端直直的无限延伸时才可以把它近似的看作一条直线。想一想，生活中还有类似的例子吗？生举例如：高压线、铁路、高速公路等。（三）实践活动，归纳特征比较三线的区别与联系：师：今天我们认识了三种线，请你认

38、真观察它们有哪些相同的地方或不同的地方？指生说其余同学补充。指出：看来三种线既有区别又有联系。课件演示：直线向两端无限延伸；在直线上截取1条线段；一条线段去掉1个端点向一端无限延伸，就可以得到一条射线；线段、射线也是直线的一部分。（四）综合运用，感知提升师：今天我们认识了直线、射线、线段3位好朋友，下面让我们和它们一起来玩玩闯关游戏，好吗？第一关：猜谜语，打一线的名称。1、有始有终（线段）2、无始无终（直线）3、有始无终（射线）第二关：他们谁说对了？1、小明说：我画的线段长4厘米。（对）2、小红说：我画的射线长1米。（错）3、小丽说：我画的直线长2分米。（错）第三关：试一试画直线。1、过一点画

39、直线先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。体会：过一点，可以画出无数条直线。2、过两点，画直线。学生操作体会。追问：能不能再画呢？总结过两点只能画一条直线。第四关：你发现了什么？从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短？（小结：两点间的所有连线中，线段最短）（五）检测。判断题：（1）直线AB长30cm。（）（2）线段的一端能无限延长。（）（3）线段CD长5cm。（）（4）射线的两端能无限延长。（）苏教版数学四年级上册教案11教学目标1、在解决问题的过程中，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，并初步认识综合算式；初步掌握含有乘法和加、减法的两步计算式题的运算顺序，并能按顺序正确计

40、算。2、知道混合运算两步计算式题的书写格式，养成良好的学习习惯。3、在合作交流的过程中，增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点 让学生初步理解综合算式的含义，掌握在没有括号的算式里含有乘法与加、减法的混合运算的运算顺序。教学难点 帮助学生理解算式中有乘法和加、减法，应先算乘法及递等式书写格式。教学过程一、创设情境师：同学们，你们到文具店买过文具用品吗？(出示教科书第30页主题图)今天，老师带大家一起来逛逛文具店，店里的商品可真不少！请同学们认真看一看，商店里有哪些商品？它们的单价各是多少?师：星期天，小军和小晴也一起到商店买学习用品。他们要买什么呢？(出示问题)小军说：“我买3本笔记本和1个书包

41、，一共用去多少钱?”二、解决第一个问题1、师：大家愿意帮忙吗?在练习本上列式算一算吧。(绝大部分学生会分步列式解答，也可能出现个别学生列出综合算式解答的情况)2、学生板演 53=15(元)1520=35(元)师：大家看这位同学做的对吗？谁来说说是怎么想的？（先算什么？再算什么？）3、认识综合算式。师：观察上面的算式，在解决小军用去多少钱的问题时，用了几步计算?生：两步。师：也就是用了两个算式。师：像同学们这样，求“一共用去多少钱”分别列了两个算式，一步一步地去解答，我们把这种方法叫“分步解答”，这两个算式叫“分步算式”。(板书：分步算式)师：同学们，你能把这两道分步算式合在一起，列成一道算式吗?在练习纸上试一试。师：根据学生的回答板书：5320或2053(手指5320)像这样的算式，它是由两个算式合在一起列成的一道算式，这种算式叫做综合算式。(板书：综合算式)4、教学综合算式的脱式过程。师：在这个综合算式里，53的积表示什么?20又表示什么?在计算时要先算哪一步?得数是多少?这个得数表示什么意思?引导学生在交流中明白：在计算综合算式时，为了看清楚运算的过程，一般都要写出每次计算的结果，用递等式表示。第一步可以这样写：在第二行先写上等号(为便于第二行的算式与第一行的算式对齐，第二行的等号要写在算式稍左的位置)，再写上第一步计算的得数，没有计算的部分要照抄下来。板书如下：