2023年说课稿模板3篇.docx

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1、2023年说课稿模板3篇说课稿模板1说教材：傅雷家书是人教版九年级语文上册的第二篇名著，通过精彩片段的欣赏作为了解傅雷家书的窗口。导读课是激发学生阅读名著的一条非常切实、有效的道路，其目标是揭示名著的力量，激起学生对所推荐名著的急切的读书欲望，并利用课余时间将整本书读完。名著导读课其实就解决两大任务，一是激趣，是根本的任务，二是导法。说学情：现今有许多学生不喜欢读课外书，或者仅对一些幽默搞笑的漫画书感兴趣。九年级学生是人生观价值观形成的关键时期，有了一定的理解感悟表述和思维判断的能力，此时适当的教育与引导对学生的健康成长有重要的作用。说目标：1、学习书信体第一人称对表达真实情感的优点。2、学习

2、用相关资料理解作品的读书方法。3、通过作品分析概括作者思想品格。4、结合书信谈自己的人事感受的读书方法，说重点难点：1、书信体及第一人称对表达真情实感的优点。2、结合作品内容和自己人事感受激发阅读兴趣。3、结合相关资料，了解作者品格的读书方法。设计理念：名著导读重在导，因此围绕着激趣，学法，品人，促思作为设计观念。说教法与学法：教法：歌曲入境法，人物成就引思法，诵读法，合作探究法，联系实际法，促进思考法，来激趣、学法、品人、促思。学法：搜集资料法、诵读法、合作探究法说课前准备：教师准备：精彩节选、PPT课件、预设学生在课堂上可能出现的问题做好应急准备。学生准备：读好精彩片段、画出喜欢的句子、结

3、合经历谈感悟。说过程：导课：李春波的歌曲一封家书导出傅雷家书传达出来的那份浓浓的舐犊之情。设计理念：一边欣赏歌曲，一边感受从歌曲中传达出的平凡而真挚的亲情，激发情感共鸣，融入课文（时长5分钟）一、走近（傅雷家书）（5分钟）1、关于傅雷家书是傅雷及其夫人从1954-1966年写给远在国外的儿子傅聪的186封家信。（1分钟）2、关于傅雷：生先谈，师再补充。（1分钟）设计理念：从前生学过傅雷家书两则一方面，复习巩固，另一方面，锻炼学习搜集信息能力，语言表达能力。3、关于傅聪：傅聪的成就展示（2分钟）设计理念：将傅聪的优异成绩引入傅雷家书，为后文傅雷家书的教育意义做好铺垫。傅雷十几岁出国，能取得优异的

4、成绩这和自身的努力有很大的关系，但也同傅雷十几年的潜心教育息息相关，走进傅雷家书。二、走进傅雷家书1、关于傅雷家书评价苦心孤诣的教子篇。看资料，从资料中整体感知内容。从做人和生活两方面进行教育。设计理念：学习结合现有的知识整体感知文章内容的读书方法。2、用自己喜欢的方式读精彩片段，在大声读出自己喜欢的句子。设计理念：诵读法，读精彩片段作为了解作品的突破口。（14分钟）3、合作探究：议一议关于书信体与第一人称a、书信体写作的好处。b、读出文中对孩子的称呼，体会其中蕴含的深情。c、为何多次写到我的经历或发生在我身边的事例？设计理念：深刻体会书信体和第一人称表达真情实意的特点。(3分4、说一说?文如

5、其人，在字里行间，我们发现傅雷是怎样的一个人设计理念：锻炼学生从作品感悟人格魅力的读书方法。（3分钟）?师说傅雷家书对自己作为家长的启发作为一位母亲，一位家长，我认为傅雷是一个耐心的人，他对儿子的关注，呵护，深深地触动了我，还记得儿子第一次玩电动飞机，兴奋的他把飞机放得很高，因操作不当，飞在高空的飞机重重的摔在地上，看着他惊讶的眼神，我不但没有给他安慰反而把他怒骂了一顿。今年过年，我又给孩子买了一个更大的电动飞机，但至今他从未动过，我知道，其实孩子在做错事时，最担心的是孩子自己，我作为母亲，对孩子的责骂，在孩子心中已经形成阴影，感谢傅雷家书，让我认识到自己的错误。相信以后再遇到此事时，我一定会

6、有更耐心，不会再犯同样的错误，设计理念：作为家长，结合自身经历，谈出了一个作品对家长的教育意义，激发阅读兴趣。（2分钟）?生说，作为学生，傅雷对儿子的忠告，有没有触动你，请结合你的经历谈谈。设计理念：将文章的内容与对个人的指导意义结合，体现文章的实用性以及学习文章的重要性，再次激发阅读此书的兴趣。（6分钟）2、傅雷家书的指导意义此书再印次数之多可看出大家对这本书的认可和欢迎，很多人他对都有影响和教育意义。设计理念：从此书的需求量之大再次激发学生阅读的兴趣。（1分钟）三、走进生活傅雷的教育方式让我们佩服，现实生活中我们的父母又是如何教育我们的呢？现场调查：1、父母给你写过信吗？2、十四五岁的你，

7、父母跟你谈论过婚姻、爱情吗？3、你不小心摔碎了家里珍贵的饰品，你的父母会呵斥你 安慰你4、你被被人冤枉偷了别人的东西，不知实情的父母的第一反应是：骂你 平心静气的问原因5、你认为你的父母爱你吗？设计理念：通过调查明确家庭教育中的很多缺陷，体会读傅雷家书的实用性，激发阅读的兴趣。孩子们，可能我们的父母没有那么高深的文化，可能从来没有给我们写过信，可能从未与我们有过内心的交流，甚至在我们犯了错误时给我们的是过多的呵责甚或是棍棒教育，但是，我们永远无法否认的是父母那份浓浓的爱子之情。孩子请怀着理解与包容之心，多与父母进行交流与沟通。在我们困惑时也可以走进傅雷家书向傅雷请教，相信他一定如一盏明灯，照亮

8、你前行的路。设计理念：学会体谅父母与父母进行书信或其他形式的沟通，激发读书的兴趣。四、作业1、给自己的父母写一封信交流自己的真实想法，内心的困惑或向父母提建议。2、每天看傅雷家书中的两封家信，并写好读书笔记。设计理念：给父母写信加强了孩子与父母的交流与沟通，用书信体和第一人称体现了表达真情实意的优点，学以致用。每周看信并写读书笔记引起思考，培养正确的人生观价值观。说板书：一页信纸架起了傅雷和傅聪之间的沟通教育的桥梁，信纸写明学习、生活、做人，点名书信的内容苦心孤诣的教子篇。说教学反思：得：在教学设计中处处体现激趣与导法，将文章内容与现实生活相联系，指导意义强。教学环节环环相扣，发挥学生的主体性

9、，体现了名著导读导的特点，激发学生阅读名著的兴趣。失：学生读文章时普通话不标准，声音太小，学生放不开。学生的参与度不是特别的高，上课的气氛比较为沉闷。说课稿模板2“面积的认识”是学生在小学阶段学习数学比较重要的一个内容，它将引导学生的认知从线过渡到面，从一维空间向二维空间推进，是学生认识上的一次飞跃。学好本节课的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。本节课教学环节完整，体现以下几个特点：一、注重面积认识的直观性和层次性。在课开始部分，教师就设计有效活动，安排了两个同学分别擦洗大小黑板活动，让学生在活动中发展对二维空间的认

10、识，由此积累认识面及认识面的大小的活动经验。再接着通过看一看、摸一摸身体物体的面，引导学生感知面的大小，进而让学生能很好地理解面积的含义。二、注重对面积概念认识的全面性。学生的生活经验常常认为只有向上摆放的“面”才有面积，为了突出面积概念的本质，教师让学生摸摸桌子的侧面，球面，看看湖面、钟面，从而丰富了“面”的表象，让学生更全面地理解面积概念。三、精心制造认知冲突，激发学生认识面积单位的需求。教师精心选择了两个长方形，使学生用已有的观察、重叠方法都不能方便地进行比较，产生认知冲突。在此基础上引导学生思考：能不能借助另一个图形来比较？如何借助另一个图形来比较？从而激发学生用面积单位进行测量的意四

11、、设计多种形式的练习，让学生逐步内化对面积概念的认识。第一个练习题比较国家、省份面积的大小，用目测法。第二个练习是通过“数格子”的方法来确定图形的大小；第三个练习则是提高练习，从中渗透了面积与长、宽、边长间的联系，为下节课的学习埋下了伏笔。建议与改进：1、在发展学生面积守恒的观念时，教师最好用数学书来操作，引导学生观察书在横放、竖放、斜放时的现象，从而渗透“图形的面积不会因摆放形式的变化而变化”的守恒规律。2、教师的过渡语还不够精炼。例如，在学习完物体表面的面积后，教师可如此过渡：“物体的表面的大小，那我们学习的图形有大小吗？好，现在，我们一起用手来比划出几个图形。”说课稿模板3各位评委老师：

12、晚上好！我说课的内容是北师大版九年义务教育小学语文第八册第一单元第一课大地的话下面我将从教材分析，教学目标，教学重难点等几方面来阐述我的教学思路。教材分析大地的话是一首现代诗，诗人运用拟人化的手法把大地拟人化为母亲，把他的默默奉献精神化为诗的语言，抒写了大地母亲的博大胸襟。教学目标1理解全诗内容，能有感强的朗诵诗歌。2体会是中蕴含的大地母亲无私奉献的精神。3仿写一小节诗。教学重难点理解大地说的每一句话，体会大地的真诚博爱是重点，仿写诗歌是难点。教学方法在成功教学法的理念下，本课我采用“以读为本”的方法，把阅读的主动权教给学生，给学生充足的时间朗读，自主学习，小组合作探究交流，在读中感知，在读中

13、感悟，在读中体会大地母亲无私奉献精神。教学过程导入我采用谈话法导入，打开学生的思维，激发学生强烈的好奇心。自学首先请学生明确学习目标，然后在自学方法的指导下开始自学。自学中我安排了两个内容：12略。批注笔记是学生自学的难点，在学生自学时我会逐个检查孩子的批注效果，并做帮助。自学之后学生可能会从字词好句上汇报质疑，根据情况选择马上解决或小组讨论解决。量学我选用小组合作交流方式进行，各小组成员在组长的带领下围绕三个问题讨论交流123略助学结合量学中的问题进行有的放矢的助学。选取自己喜欢的诗中学生肯定跃跃欲试，鼓励学生以多种方式朗读，肯定学生对文本的独特体验，使学生进入到课文的情境之中。大地在和谁说话?根据学生的汇报教师板书:种子，飞鸟，鱼，草。加深学生对课文内容的理解，体会大地母亲博大的胸襟和无私的奉献。以读促写，指引学生仿写诗歌。如果你是大地母亲，肯定还有很多话语倾诉，你还相对谁说什么?将自己想倾诉的话语写一小节诗。以说促写，实现学生的思维跳跃，直接对课文内容对接，真正实现了对语言的拓展。作业设计略板书设计略