辨明阅读目标_分清教学主次_突出_省略_侵者_为例谈说明文教学内容的选择_韩燕辉.docx

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1、辨明阅读目标，分清教学主次，突出语文特点 以生物入侵者为例谈说明文教学内容的选择 云南省陆良县北辰中学韩燕辉 云南省陆良县小百户中学张福高 D01:10.13513/ki.41-1041/h.2016.07.023 长期以来，阅读教学内容的选择随意性大，往往是 该教的没有教，不该教的反复教。大面积地、集团化地出 现不能准确把握教学内容、教学随意的现象，这与语文 课程标准不明确有一定关系，也与我们教师不善于研 宄教学有一定关系，所以我们一定要努力研宄教学，明 白阅读教学的目标，分清教学重点，理清教学主次。 上一次我们学校搞教研活动，一位老师上看云识 天气，讲了说明顺序、说明方法后，打出一些卷云、

2、卷 层云、高层云、雨层云的图片让学生说是什么云，出现 了会有什么天气征兆，还让学生交流他们搜集来的天 气谚语等。上中国的石拱桥除了说明顺序与说明方 法外，还是讲什么是独拱石桥，什么是联拱石桥，为什 么我国的石拱桥会有这样光辉的成就。这样教学，看似 也没有什么不对，但是笔者总以为这与语文课程标 准 (2011版）的精神不太吻合。因为这两个课例都有 一个特点，就是很 注重语文课文里的知识性教学。学习 看云识天气让学生懂得一些天气常识也不错。学习 中国的石拱桥，让学生懂得我国古代石拱桥的特点， 激发爱国主义感情也是语文课程的目标之一。但是这 些都不是语文学习的主要目标，因为语文课程标准 中在 课程性

3、质 部分明确指出： 语文课程是一门学习 语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的 语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行 交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修 养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。 所以说语文 学习的主要目标应该 是 学习语言文字运用 。把语文课上成 语文课 的呼 声，就是说要把语文课上成 学习语言文字运用 的课 程，不能上成科学课、常识课等。上两例都有向 常识 课 科学课 滑行的迹象。笔者以为说明文的教学应该 注意以下几个重点： 一、 学习获取主要信息的阅读方法 语文课程标准在第四学段的 阅读目标与内容 中说 : 阅读

4、新闻和说明性文章，能把握文章的基本观 点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品 中所体现的科学精神和科学思想方法。 这里就明确地 表明了 说明文的阅读目标 是 把握文章的基本观点， 获取主要信息 ，在这两个目标基础上再学习文章中的 科学精神与科学方法。说明文教学的主要目标之一就 是教给学生获取文章主要信息，而不是教学生记住文 章内容或文章中的知识。所以著名的特级教师余映潮 上生物入侵者是用一段写生物入侵者的新闻材料来 讲解怎么迅速获取文章主要信息。先出示阅读材料，教 师演示用抓住中心句的方法来迅速获取文段的主要信 息，再让学生用抓住中心句的方法来阅读课文，迅速获 取文章主要信息。所以我

5、们的说明文教学主要是教学 生迅速从文章中提取主 要信息的阅读方法，而不是记 住文章中的知识。教学看云识天气是让学生学习如 何迅速理解作者的思路、理清文章的脉落等阅读方法， 而不是学会观察天空中的云彩，知道未来的天气情况。 二、 学习准确运用语言文字的能力 当然，我们的语文课文文质兼美，可以说是语言运 用的典范，是供大家学习、模仿的例子，也是大家语言 积累的最佳材料。我们在积累这些材料的同时，也要学 会用科学的精神来体会、品味这些例子中的精美语言。 但是随着时代的发展、科技的进步，人们的认识也在不 断地变化。所以课文中有的说法也有不准确的地方，我 们就 可以抓住这些契机来让学生进行语言训练。如生

6、 物入侵者一文中说 : 专家们把这种原本生活在异国 他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的 移 民 称为 生物入侵者 一 它们不仅会破坏某个地区 原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估 量的经济损失。 笔者在备课时发现这个说法不准确， 因为紫茎泽兰是通过风把种子从緬甸传入我国西南地 区的，薇甘菊可能是通过气流从东南亚传入广东，稻水 象甲也可能是借助气流迁飞到我国的，这些都是属于 自然途径传播的。还有的是通过海潮 、鸟类迁徙等传播 途径入侵的。所以我在上课时通过引入这些知识来质 疑这个句子，再引导学生准确地、简洁地给生物入侵者 下定义。学生的定义是： 专家们把原本生活在异国他 乡、通

7、过自然途径和非自然途径迁移到新的生态环境 中的 移民 称为 生物入侵者 。 在此，学生理解了生 物入侵者的入侵途径，但是还不准确。这时我再说 : 我 们在历史课中学过我国的核桃、胡萝卜、猫等都是从西 域传入我国的，还有西红柿原产地是中美洲和南美洲， 我国的西红柿也是从外国传入的，它们是不是生物入 侵者？ 这时学生就陷入了思考，我再引导他们 读课文 中生物入侵者定义中破折号后面的文字 : 它们不仅会 破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社 会造成难以估量的经济损失。 这样学生就理解了 入 侵者 必须是 破坏该地区原有生态系统 的生物。这样 学生就把这个句子重新调整为： 专家们把原本生活在

8、 异国他乡、通过自然途径和非自然途径迁移到新的生 态环境中，给新的环境里的生态系统造成破坏的 移 民 称为 生物入侵者 。 通过这样的教学活动，学生不 仅提高了思想认识，也得到了有效运用语言文字的训 练，同时也得到了科学精神的熏陶。 三、进行综合的语言实践训练 我们在理解课文内容的同时，也要注意作者的写 作技巧。语文课程标准中不仅在 课程性质 中说 语 文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程 ，在 课程设计思路 中第 2条也说 语文课程应注 重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实 践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律 。在 课程 总目标与内容 中还强调 能主动进行探宄性学

9、习，激 发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文 。这 样，我们就可以看出 在实践中学习运用语文 ，是语 文课程标准的基本理念之一，我们在 教学时就要让学 生在实践中学习语文，在生活实践中运用语文，从而提 高语文能力。 在生物入侵者一文的教学中，笔者就设计了多 种语文实践训练，除了说明方法与生动说明的训练外， 还设计了一个 综合语言实践训练 。如课文中的一个 段落是 : 如果一种物种在新的生存环境中不受同类的 食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会 无节制地繁殖。 1988年，几只原本生活在欧洲大陆的 斑贝被一艘货物带到北美大陆。当时，这些混杂在仓底 货物中的 偷渡者 并没有引起当地

10、人的注意，它们被 随便丢弃在五大湖附近的水域中。然而令 人始料不及 的是，这里竟成了斑贝的 天堂 。由于没有天敌的制 约，斑贝的数量便急剧增加，五大湖内的疏水管道几乎 全被它们 占领 了。到目前为止 ,人们为了清理和更换 管道己耗资数十亿美元。来自亚洲的天牛和南美的红 蚂蚁是另外两种困扰美国人的 入侵者 ，前者疯狂破 坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾 病。 我在引导学生仔细阅读后，让学生分解这个段落， 学生就知道了本段落是 观点 +例子 的写作方式，有 两个例子，一个详细地写斑贝的危害，一个简略地写天 牛、红蚂蚁的危害。我就让学生仿照这个段落来写一个 语段。从以下题目中选择一个

11、来写作，仿写题目： 外 来生物对我们危害严重。 _ (详 ) _ (略 )。 现在 的农业科学很发达。 _ (详 ) _ (略 ） 。 最近我的 学习不努力， _ (课内要求做得如何 ?详细写 ） _ (自学时，怎么做 ?)。 这样，学生在很短的时间 内就写出了很好的语段，这样的综合训练既让学生得 到了科学精神的熏陶，也让学生得到了实实在在的语 文训练。 笔者以为说明文的教学不能离开语言文字运用的 实践去搞人文教育，也不能离开语言文字的实践去学 习科学知识、人文知识，而应该让学生在学习语言文字 的运用中，得到人文精神与科学精神的熏陶，这样才是 语文课。生物入侵者的教学，不是让学生记住生物入 侵者的类型，有什么危害，我们怎样防止等。课本中的 选文，其作用就不是传播信息、普及知识，而是让学生 学会获取信息、提高语言文字运用能力、得到人文感情 的熏陶等。否则我们的语文教学就会偏离语文课的轨 迹，滑向常识课、思品课、科学课。