2023年课程工作报告(课程教学改革工作报告1000字).docx
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1、2023年课程工作报告(课程教学改革工作报告1000字)课程工作报告1为更好地贯彻落实省有关执行新课程设置方案的通知,我校按照市教育局、教研室的要求,积极行动起来,本着严肃认真的工作态度,严谨务实的工作作风,积极开展新课程改革活动并力求规范操作。根据上级的要求现对我校的新课改实施情况,进行了认真、细致的自查。现从以下几方面汇报。一、课程开设情况我校根据自身的特点,认真贯彻落实了学科课程方案,具体做法是,每学期由学校教学部门根据上级教育主管部门的文件精神拟定学校课程计划,讨论研究,最后定形课程方案、人事安排方案、落实课程总表、班级课表和教师课程表。为学期开学工作做好充分准备。1、认真执行课程设置
2、方案,践行课改,开足开齐品德、科学、音乐、美术、体育、信息等学科,学校在人员不整师资力量较困难的情况下,精心安排专职教师进行上课,专职教师较少的情况下,部分课堂挤占技能学科的课务。2、开齐开足学科课程,合理安排地方课时和综合实践课的内容,要求综合实践课以本校特色茶艺天地、乡土风情和校本课程的开发为主要内容,地方课程以毒品知识、环境教育、公共安全教育为主要内容,充分利用社会、网络等教育资源对学生进行教育,努力建设校本课程。3、强化活动课程确保每天学生阳光体育锻炼一小时制度,制订了锻炼措施,计划每天早读课后安排30分钟大课间活动,当天无体育课的再安排25分钟体育活动时间,做到计划、措施、活动、教师
3、、课程、内容、检查等七落实。4、开发隐形课程我校对隐形课程的开发每学期都纳入学校的工作计划,逐步在隐形课程中强化育人环境,我校坚持了每学期的环境教育月活动,读书教育月活动。同时开设了校园广播、图书阅览室、各种橱窗、固定标牌宣传等。各功能室,各教室的室内宣传布置到位,特别是教室布置及板报等都纳入班主任管理细则中。因此我校将思想道德教育、心理健康教育、环境教育和美育渗透到各项教育教学活动中,形成了生动活泼、和谐共处、开拓进取的教育氛围。二、常规管理情况1、常规教务管理根据每学期科组长、班主任和教师可聘任的原则,结合上级教育主管部门关于课程设置文件精神,合理的进行课时分配,由教务处负责教师课程表的安
4、排,在每学期正式上课之前分发到各任课教师手中,使教学工作有序进行,每月底,由教务员负责统计上报教师课时,纳入学校量化管理中。2、教学过程管理我校历来重视教学过程管理工作,在过程管理中,有计划、有方案、有检查、有落实、有兑现、有奖惩。教学部门根据学科教学特点,制定了相关的检查和管理规定,从教师的备课、上课、作业批改、考试考察、教研活动等各个方面实行量化管理,比如每学期有四次教案检查,并分等级进行评比。对上课情况结合学生的评价进行登记划分。对教学效果结合区、校的质量检测进行目标责任管理。3、课业负担管理确实减轻学生的课业负担,是我校一项长期的工作,我们规定了教师从上课开始一直到作业的布置都有时间和
5、内容限制,确实执行市教育局关于学生教辅资料的征订工作的要求,切实保障减负规定得以认真执行。坚持每天学习在校时间不超过六小时,早晨8:00学生到校上晨会,中午11:00放中学,下午1:40第一节课,4:35学生放学,计5小时55分钟。三、存在的问题1、农村社区、家庭教育资源馈乏,教育者素质偏低。2、教师专业素质不高,配备不合理难以胜任各专业学科的教学,教师配合很不合理,虽然依据课程方案设置课程,但难以达到理想的效果。3、学校资金短缺,设施的配备、维修等不能到位。4、当地的人文、历史、经济特色不明显,较难彰显特色教育。我们的.特色教育正处于刚起步阶段。5、高考、中考指挥棒的重压,导致学校和教师和家
6、长从思想上不够重视技能学科和实践活动的教学。6、课程方案中的课程设置不大合理,学校具体执行起来困难。四、整改措施:1、整合学校、家庭、社区的教育资源。2、向课堂要质量,把活动时间还给学生。3、提升教师的专业素质,适应新形势下的教学。4、加强教学研究,在研究中提升,在实践中改进,逐步完善课程方案的实施。课程工作报告2严格规范课程设置,开齐课程,开足课时1、按照义务教育课程设置方案和市、县文件精神的要求,开齐开全了全部义务教育课程,学校严格执行国家颁布的课程教学计划,小学一至六年级每周30课时(含综合实践和地方课程),初中七至九年级每周34课时(含综合实践和地方课程),没有增减任何一门课程。音体美
7、任课教师,严格按规定的课时上课,综合实践和地方课程要求专、兼任教师一律实行教案、学案、学生学习笔记三统一,校长室、教导处时常下班级、开座谈、查常规,督促教师对课程的执行情况,保证了学生较好的学习效果。1、各年级艺体信息劳技课得到有效加强。我校为全面落实课程方案,彻底改变传统的应试观念,对所有艺体信息教师进行了听评课活动,在广泛研讨的基础上,推出了一系列集体、个人艺体信息竞赛活动,促进和丰富了学生的课堂内外,使学生了解体育与健康课程标准中要求的健康知识;丰富了学生的艺术经验,发展了感受美、创造美、鉴赏美的能力,提高审美情趣;信息、劳技课上,学生通过亲身实践,发展收集与处理信息的能力、综合运用知识
8、解决问题的能力以及交流与合作的能力,增强社会责任感,并逐步形成创新精神与实践能力。2、根据山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见,结合学校实际,各年级分别开设了人生规划、古诗文诵读活动、走进齐鲁文化、安全教育、国防教育、写字等地方课程。任课教师认真备课,认真上课,取得了良好的效果。3、我乡享有“文化之乡”和“蔬菜之乡”的美誉,文化名人、民间艺人辈出,结合当地实际,学校联合绿野菇业公司开设了食用菌种植、大棚菜种植、剪纸技巧、珍惜生命等学校课程,组织学生进行实地考察、操作,撰写调查报告,取得了良好的效果。课程工作报告3新一轮中小学音乐课程改革正在研讨热潮中,一项对于我国普通音乐教育具有里程碑
9、意义的“建立以人为本的音乐发展观”的音乐教育科研项目最近已经启动。针对当前音乐教学现状,许多专家一针见血地指出:九年基础教育对人一生的发展是极为重要的,如果在这阶段学生就已形成了一种固定的思维方式,那是非常可怕的事情。因此,在新一轮课程改革中,最大的变革就是教学方式和学习方式的改变。改善教与学的方式,倡导一种新型的学习方式,是我们这场讨论中得以获得科学共识的重要前提:那么,中小学音乐课程该给学生一个什么样的信息呢?首先应该从课程内容谈起,我们教育工作者最基本的观念,即是课程内容强调系统和规范,不成熟的内容是不能进入课程的。我们的课程强调的是打好学科的基础,强调学科基础中的原理部分。因此,我们是
10、教所有人按同一种方法做同一种事情。老师讲,学生去操作,强调的是记忆、模仿,重现书本知识的间接经验,强调学生听讲与接受。几十年来学生的学习方式是一种记忆、接受、模仿的学习方式,教学宁可要若干个知识的结论,也不愿意要知识发生发展的过程:一种“唯书、唯上”的教学方式和学习方式。影响了人的一生。这是目前课程改革关注的重点。联合国科教文组织给教育下的定义是,教育是为了提高每一个人的生活质量。因此西方课程关注做人的基础、生活的基础。西方课程强调理解和创造,强调实践活动,强调直接经验,强调学生自主探索,强调合作学习;西方人也有原理,但他们强调的是从生活中理解原理强调学科中应用的部分。他们学原理是为了应用;是
11、为了解决问题,在解决问题中理解原理,寻找原理。他们是从儿童的生活经验中一步一步引导学生经历知识的发生发展过程,最后获得知识。也许时间不够,也许最后没有形成共识,但过程的教育价值比结论的教育价值更为重要。二十世纪初教育追求的第一价值是知识拥有的多少;二十世纪中叶随着苏联卫星的上天导致国际教育和科学的变化,国际教育的改革运动引起人们的思考;二战后随着计算机的产生,知识的更新极为迅速,在学校时间内获得的知识是极为有限的。因此,能力比知识更重要。我国中小学音乐课程改革,应该有一种开放的姿态,使得课程内容随着时间的发展,能及时予以调整,强调应用和生活,这个问题应该值得我们思考。对于新一轮的音乐课程改革,
12、我们要从重视学生学习的心理研究开始:正如国际著名的心理学家皮亚杰所说:“如果没有精心建立一个真正的儿童心理或心理社会学,就不可能产生新的方法,新方法的存在无疑必须从建立这样一门学科之日算起。”纵观本世纪重大的教育改革,无一不是建立在研究儿童心理基础上的。而音乐学科中音乐学习的心理研究可以说在我国还是一块有待开垦的土地。这种滞后直接影响了目前音乐教学的深层次改革,即课程、教材、课堂教学方法以及学生学习方式和评价等多方面的改革,有碍于二十一世纪中小学音乐教学的发展前景。课程内容只是课程改革中的一部分,是根据教学目的来组织的,呈现一定的教学内容和信息,是供教师和学生展开教学活动的材料,并不完全等于教
13、学内容。因此,新一轮音乐课程改革对我们音乐教育工作者提出了更高的课程要求,教师必须创造性地去使用教材和改善教学方式。并引导学生关注社会、关注生活、关注现代科学技术发展,改善学习方式。教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者。音乐课堂教学的过程不仅是认识过程,还是一种心理体验过程和实践过程,构成教学方式的思路为,不拘泥于某种教学模式,以在活动中促进学生发展为宗旨,参考建立当代心理学、教学论等理论基础上的多种教学方式,结合学生学习对象的不同特点和学生认知、情感的实际,创造和采用合理、灵活、适用的多种教学形式。如目前很多教师在实践中创设和开发的教学形式有:发现式
14、、情境学习式、范例式、问题解决式、资科研习式、课堂讨论式、合作学习式、探索情感和解决矛盾式、辩论式、分层自学指导式、角色扮演式、群体调查研究式、掌握学习式等等。其中分层自主学习式是利用编制“人机交互”型的多媒体课件,由学生自己操纵计算机选择不同的学习方式,从课件的设计、大量资料的“引入”、“帮助”等手段,实现课堂教学以学生为中心,突出学生的主体作用的形式。学生喜欢的是活动性强的教学方式,例如:1配合教学以各种形式欣赏听音乐,2配合教学搜集音乐资料;3老师运用多媒体辅助教学;4希望不是老师一人讲,学生也参与教学;5教师参与活动,如角色扮演等;6研究音乐材料,进行间题研究式学习等等。音乐课程应该给
15、学生营造一个多样化的课堂教学,让学生在活动中走进音乐,领悟音乐和人生。因此,“建立以人为本的音乐发展观”,用新的信息和新的观念冲击陈旧的教学方法,加快新一轮音乐课程改革的步伐,是我们全体音乐教育工作者当前十分紧迫的任务。美国教育家弗雷塔科说过一句话:“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候,教育才有可能成为艺术,才会有高质量。”愿此言作为共勉。当然,当前这次大面积而迅速的课程改革实验对我们来讲还有些不太适应,课改的某些理论还不十分成熟(如,课程标准正在征求意见进行修订),对于教学中某些问题还显得模糊和茫然,在一些操作层面尚存在着和理论相脱节的现象,甚至在教学中也出现了一些这
16、样或那样的问题。如:1课堂是越“活”越好吗?2表扬是越多越好吗?(程式化和庸俗化的现象)3音乐基础知识和基本技能的问题(不是可有可无,而是要赋予它新的内涵。如必要的识谱教学的必要性和唱歌方法的习惯性培养等等)4学科综合的某些问题(顾彼失此的现象)5音乐课的音乐含量的问题(音乐课应以声响为载体,以音乐审美活动为核心)6如何看待主导与主体的问题7音乐教师自身对音乐的情感有多少的问题(只有在教学中授课者以自己丰富的音乐情感体验和表现才能与学生一起享受音乐的快乐和美的真谛。)面向21世纪,中小学音乐课程改革涉及的问题还很多,只要我们认真领会和贯彻音乐课程的新理念,不断探索、总结音乐课改实验的规律和经验
17、,经过全体音乐教育工作者的不懈努力,我国的音乐课程改革实验工作必将取得丰硕的成果。课程工作报告4XX年秋季我县启动新课程以来,积极准备,认真实施,为新课程实验推广开展了扎实、有效的工作。但在农村地区,推进基础教育课程改革遇到很多的困难,如教师专业素质整体水平相对不高,教师年龄老化,师资严重缺失,教材内容偏多,农村学生学习吃力,教育教学设施设备落后等问题。基础教育课程改革本身是一项系统工程,也必定是一项渐进的工程。在农村地区,如何立足于农村教育的现状,找准通过推进课改促进农村教育发展最近生长点,而非好高骛远,是我们推进课改必须思考的。为此,我县小语学科确定了以“调研”为途径,深入一线,重心下移,
18、发现问题,了解教师需求,依靠“研训”为载体去激活和催生教师专业成长,以“阅读”奠定基础,追求广大语文教师“快乐教学、幸福生活”为目标。2010年,我县小语紧紧围绕全局教育教学宗旨,努力践行教学研究、引领、服务的职责,开展了一些工作,收获了一些成效。一、 深入调研,挖掘问题语文教学的目标就是通过听、说、读、写致力于学生语文素养的形成。小学语文教学的症结在哪里?尤其是村完小一级的课改现状如何?都是必须关注的。因此,我县教育局非常重视课改推进中的调研工作和课改质量分析工作。通过集体调研、学科调研,协助市教研室开展课改调研等,教育局多次组织课改调研工作。同时,加强了以学科为主的课改推进实际情况分析。总
19、的说来,通过调研证实,课改给农村教育教学带来了积极的变化,特别表现在对教师专业素质的促进和课堂教学实践改革上。同时,课改中也出现了一些问题,以我县2010年4月开展的一次以农村学校为主,面向150名一线教师、200名小学生的课改调研为例,其中部分结果如下:1、在关于对本次课程改革的态度上,仅有5人选择了不支持或无动于衷,但是其中只有2人选择了对课程改革的理念和目标“不认同”。在对新课程所倡导的评价理念和方式的态度上,共有97位(92.38)教师选择了“通过创设一定的条件可以实现”,有8位教师选择了“过于理想,难以实现”。2、关于对课程和教材的认识,有35人(33.3%)认为现在的课程设置有不合
20、理的地方,新课程教学中课堂容量较大,现有课时难以完成教学任务,并建议能够增加一些学科的课时。教师们普遍认为“新教材比旧教材要求高了,难度大了”。3、关于教师的教学行为和教学方式的调查。教师在备课时使用的参考资料中,排在前三位的分别是学生练习册、教参、教材,只有23人同时选择了课程标准,仅占21.9%。4、关于学生的学习习惯和学习状况的调查。在学习习惯上,22人(12.94)表示在教师上课前“每次都有预习”,58人(34.12)表示“有时预习”;而在课堂上“经常”主动向老师提问的学生只有17人,“没有提过”的达到42人,绝大多数学生只是“偶尔”向老师提问。87人(51.18)反映,教师每天布置的
21、作业“小时之内”就能完成,45人(26.47)表示需要“12小时”才能完成,仅有个别学生需要较长的时间(23小时)。2010年秋,县教研室教研员针对各个学科的教学开展情况开展系统调研,形成专题调研报告。其中小语反映出的主要问题是:(一)、重读写、轻听说。1、学校硬件上就没有配备听力设备;2、语文老师在课堂上范读很少,完小教师更是难以听见教师读书的声音;3、满堂灌还是大量存在,尤其是高年级,说的训练在弱化,以致课堂只剩教师的声音。(二)是重课内,轻课外。1、语文教师没有重视课外阅读的指导和检查;2农村阅读环境恶略;3、课业负担重,阅读时间少;4、教师缺失阅读理念。(三)、重技巧、轻训练。1、重课
22、文的讲读,轻活动课的开展;2、作文教学评价及检测流于形式,走入“盲区”。教师课堂教学暴露的问题,更是引人深思:1、教学目标空泛,问题设计应接不暇;2、教学内容边缘化,语文课变味;3、教材处理浮躁化,依靠网上下载,无度拓展;4、合作学习过大,为合作而合作;5、滥用多媒体,课件成为记事本、备课本,冷落文本;6、板书设计无脉络,无主干;7、问题设计简单化,思维含量低;8、作业设计随意化;9、教师评价简单化,没有指向性。这些问题是与课改初衷严重违背的。但我们收获了问题,有问题才能有发展,问题是基石,它让我们找到了今后努力的航标。二、 阅读奠基,夯实教学课改行程的艰难,让我们清醒地认识到教学应该深深扎进
23、阅读的土壤里。为此,我县将2010年定为“师生阅读年”,着力推进“书香校园建设”。目标明确,推动有力,措施具体有效,活动开展,成效日益显现,影响不断扩大。一路行走,一路收获。(一)、全面启动农村中小学书香校园工程。为了贯彻落实“行动与研究”教育教学研讨会精神,营造“书香校园”和全员读书的良好氛围,落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上,高中阶段阅读总量150万字以上的要求,帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀。教体局制定并下发了万安县师生阅读指导意见,方案确立了全县师生阅读的四项工作目标:1、在全县掀起阅读热潮,并继续致力于书香校园建设,培养师生广泛的阅读兴趣,感受
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