2023年《卖火柴的小女孩》教学设计通用（卖火柴的小女孩优秀教案）.docx

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1、2023年卖火柴的小女孩教学设计通用（卖火柴的小女孩优秀教案）卖火柴的小女孩教学设计1一、教材分析人教版小学语文六年级下册第四单元主要是以“童话故事”为专题，卖火柴的小女孩是本单元中的第一篇精读课文。这篇文章主要采用了对比和虚实结合的写作方法，向我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄美故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美好的幻像：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像，是理解的重点。感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。二、学情分析六年级的学生已

2、经具备了一定的阅读理解能力，而本课的重点就是提高学生的独立阅读感悟能力，以读促悟。所以在教学过程中，以引导学生在阅读中领悟小女孩的悲惨命运为教学重点，理解深刻含义的句子为教学难点。课下，学生在童话故事中已对卖火柴的小女孩有了一定的了解，相信在课堂上对本课的学习会有更大的热情。三、教学目标（一）知识与技能1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，积累部分令自己感动的句子。2、学习课文14自然段，并理解其内容，了解小女孩生活的穷苦、悲惨与可怜。3、有感情地朗读课文。（二）过程与方法以学生为主体，以读为主要途径，让学生在读中质疑、释疑，理解内容，体会感情。引导学生把读、思、议、想结合起来，想象出画面，

3、议出感悟，读出感情。（三）情感、态度与价值观1、体会小女孩悲惨的命运以及作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。2、激起学生对旧社会的憎恨和对新生活的热爱，培养学生的同情心和爱心。四、教学重难点（一）理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。（二）倡导个性化阅读，理解含义深刻的句子。五、教具准备多媒体课件六、课时安排第一课时七、教学过程八、板书设计14、卖火柴的小女孩（可怜）寒冷、饥饿、人情冷漠九、教学预反思（一）亮点语文课程标准强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。在教学时，能够反复

4、读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受小女孩的悲惨。反复朗读，升华学生情感。在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。（二）须改进之处1、教学节奏松散，后面教学任务紧张。2、读得不够，教师没范读，学生读的较少。卖火柴的小女孩教学设计2一、教学要求1理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。2体会作者由现实生活所展开的想象。3学习本课生字新词。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

5、三、教具准备1生字生词卡片。2、教学挂图。四、教学时间：三课时。五、教学方法：阅读法、想象法、讨论法。第一课时教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。教学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。教学过程：一、了解“导读”内容，引人新课1指名读第三组的“导读”。2今天我们开始学习第三组的第一篇课文卖火柴的小女孩。（板书课题）二、检查预习情况1卖火柴的小女孩这篇文章的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？2检查生字读音。3指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。三、理清课文叙述顺序1提出自学要求：阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。2学生按要求

6、自学，在书上找出有关的部分，做上记号。3，讨论交流。（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）3、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。（第一段讲大年夜，小女孩在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）四、学习第一段1提出自学要求：阅读第一段，想一想课后“思考练习”第一题应该怎样回答。2学生按要求自学。3讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖

7、火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”；二是回家同样要挨冻。）从这里，你体会到这个小女孩怎么样？让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。五、布置作业第二课时教学过程：一、复习旧课，引人新课1指名有感情地朗读第一段。2小女孩在房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二、三段。二、自学第二段1提出自学要求，学生按要求自学。三、指导理解第二段1小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）2请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？3五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里

8、，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。4小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么

9、紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同学们想一想，她怎么会看到这些东西的？四、练习有感情地朗读第二段五、学生自学第三段1提出自学要求，学生按要求自学。六、指导理解第三段1、指名朗读第三段。2、这个小女孩后来怎么样了？“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。）3“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美

10、丽的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦了。）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。七、练习有感情地朗读第三段第三课时一、体会作者是怎样展开想象的1、这篇课文是童话，童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻死街头的情景来想象的。）二、假如卖火柴的小女孩来到我们中间想象性作文教学要求一、通过想象性作文，激发学生对卖火柴的小女孩的同情和关怀，进一

11、步显示社会主义新中国儿童的幸福。二、发展儿童的想象力，要求想象合理。三、继续练习写事，要求围绕中心，记叙具体，并初步学习借事抒情的方法。课前准备：先教卖火柴的小女孩课文。课时安排：两课时。第一课时：导语。明确中心。开拓思路，进行片段训练，提出写作要求。教学过程一、导语，激发写作欲望。师：上一堂课，我们认真学完了卖火柴的小女孩这篇课文。这一节作文课，我想先向小朋友介绍一首诗，题目是你别问这是为什么：（刘倩倩，九岁）妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？晚上，我

12、把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷她就是卖火柴的那位小姐姐。假如说卖火柴的小女孩她没有死，有一天，她来到了我们社会主义中国，来到我们中间，来到你的身边，我们大家怎么关心她呢？你又准备怎样给她温暖和幸福？二、提供导语，明确中心。文章开头的第一句话可以是“她来了”，也可以不用这个开头。接下去，你们要介绍些什么？交代她是谁？还要交代她什么时候来，为什么来？她来到哪里？她来了以后，我准备干些什么？板书：中心大家关心她我们真幸福三、开拓思路，进行片段训练。中心明确了，我们想象起

13、来就有了目标。在你们想象中，卖火柴的小女孩是什么时候来到我们中间的？她来了以后，你准备怎么办呢？你们还打算给她做哪些幸福的事呢？四、提出写作要求。我们写想象性作文要注意什么呢？第一点，因为是想象性的作文，想象要合理。（板书：想象要合理）这里有两段话，你们看哪一段合理。1、今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎高兴地说：“好。”一路上小丽莎像小鸟一样，又是唱，又是跳，快活极了。（小丽莎是给卖火柴的小女孩取的名字。）2、今天，我对小丽莎说：“我带你到少年之家去玩，好吗？”小丽莎睁大着那双蓝眼睛问：“少年之家，那是什么地方？我能去吗？”“怎么不能？这是我们少年儿童的家吗！每个小朋

14、友都能去。”小丽莎显得有些胆怯：“真的吗？那些少爷小姐会欺负我吗？”“什么少爷小姐，在我们国家里，每个孩子都是祖国的花朵，你放心去吧！”第二点，叙述要具体。（板书：叙述要具体）要为卖火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易写具体。五、你们还有其他困难吗？板书设计中心：大家关心她我们真幸福要求：1、想象要合理。2、叙述要具体卖火柴的小女孩教学设计3一、教学目标1、学会本课10个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2、培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。3、学习作者展开合理想象以及环境衬托的写法。4、指导学生有感情地朗读课文，体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。二、教学重、难点从小女

15、孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。第二课时一、复习导入，整体感知内容1、本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?2、从课文第一段中我们了解到:这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的脚步近了，而小女孩的结局呢?3、齐读最后两个自然段。出示:她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么

16、幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。指名读。究竟小女孩看到过哪些美丽的东西呢?二、读写互动，品读“擦火柴”这一部分内容1、默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?这几部分内容在写法上有什么相同的地方?(擦着火柴看到幻景火柴熄灭)2、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一灭，这一切又在瞬间消失了。同学们，请找出自己感受最深的一次，与同桌合作读，一个同学读看到的美好幻象，一个同学读现实。多么美好的一切!然而，随着火柴的熄灭，这一切又在瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她

17、是怎么说的?指名读。再读一读，想一想:从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情?你来。这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来。(生再叫)火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你再来。(指名读)你再来，读下去。四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。同学们想不想帮助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有爱心的好孩子，让我们一起深情的呼唤。(齐读)3、小女孩仅仅只有这四个梦想吗?她肯定还有很多的梦想，让我们帮帮她，让曾经出现在她脑海中却不曾实现的梦想都写出来。学生想像写话。写后交流。孩子们，那么多梦想都无法实现，为什么没写你们想像到的，而仅仅写了文章中的四样呢，为什么?(生联系全文思

18、考)答案其实在故事的第一大段，这是本文的文本秘妙，前有伏笔，后有照应。前面伏笔“冻得青一块”是照应下文的“火炉”，“饿”对应“烤鹅”的幻想，“大年夜”照应了“圣诞树”，“不敢回家，爸爸会打她”照应了“出现奶奶”的幻觉。三、潜心涵咏，学习“小女孩死去”这一部分内容1、小女孩的心愿实现了，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她俩在光明和黑暗中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。你读懂了什么?2、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?体会以喜衬悲这种写法在表情达意上的特殊作用。3、指导学生感情朗读。4、如果让你改写结尾，你将

19、怎样写?四、回归全文，学习写作方法这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢?也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。这四次幻想表现了作者丰富的想象。作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面。文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋)，深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来)也反映出女孩的可怜凄凉。这个童话以它永久的魅力，影响着一代又一代人，人们

20、把这个故事排成电影，编成歌，制成动画。下面让我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。播放熊天平制作，齐秦演唱的火柴天堂。五、续写课文，运用“言语秘妙”以小女孩到了天堂以后为题，运用本节课学到的“言语秘妙”，发挥想象，续写课文。卖火柴的小女孩教学设计4一、素质教育目标（一）知识教学点1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2理解重点句。（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（二）能力训练点1培养学生理解词句，领悟课文中心的能力

21、。2指导学生展开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。（四）美育渗透点体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。二、学法引导（一）教师教法谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。（二）学生学法自读自悟、小组讨论、感情朗读。三、重点难点疑点及解决办法（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。（二）难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。（三）疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？（四）解

22、决办法通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。（二）学生活动设计讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。五、教学步骤第一课时（一）导入新课，揭示课题1板书课题，启发谈话。同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话卖火柴的小女孩。2简介时代背景及作者安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动

23、。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。（二）整体感知，理清线索1自读课文，了解课文大意。（同桌交流）2检查自读情况。思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文.写作顺序是怎样的？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴人死去）板书：卖火柴擦火柴人死去（三）学习“卖人柴”这一部分内容1默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）2作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想

24、想这些细节描写的作用是什么？3交流（反馈）a对小女孩的鞋是细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）b课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）c“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）d“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）4指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。5.总结扩展。这

25、一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）（四）布置作业l抄写词语。2朗读课文，进一步体会感情。（五）教师巡视，学生质疑。第二课时（一）学习“擦火柴”这一部分内容1默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火

26、柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）2指出学法。刚才学习这一段用的是“读想读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。3小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了4小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩

27、更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。5指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。（二）学习“小女孩死去”这一部分内容1读后思考。（l）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解课文结尾的那几句话。（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）2指导朗读。小女孩冻死了，

28、我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（三）围绕中心，学习表达1回忆课文内容，归纳中心思想。（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）2前后桌讨论，.总结写法。（1）运用细节描写刻画人物；（2）想象丰富深化中心。3学习表述。这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这

29、样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来）也反映出女孩的可怜凄凉。对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。（四）总结、扩展1这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）2感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。（五）布置作业1抄写本课生字词。2理解

30、文中最后三个自然段的含义。卖火柴的小女孩教学设计5设计理念：一是巧用课件创设课文教学情景，渲染课堂教学气氛，使学生进入课文角色；二是做到主线分明，细节饱满。抓住课文重点段进行教学，采用由扶到放的教学方式，紧扣重点词句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗线头教学，课堂上采用质疑、讨论、合作探究等学习方式引导学生与文本进行对话、与老师进行对话，培养学生自主学习意识，落实新课标精神；三是注重朗读感悟和指导，突出语文本色教学。在宽松的教学环境中指导学生朗读感悟，采用多种方式指导学生去读懂课文内容，保证学习充分的读书时间，还原语文教学本色。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感

31、受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学重难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学准备：多媒体课件。教学时间：1课时。教学过程设计：一、导入新课，齐读课题。二、略讲1-4自然段。1、师：什么时候小女孩在哪里卖火柴？请同学们带着这个问题快速默读课文的1至4自然段，边读边将有关的词句做上记号。2、指名回答：谁能够用“什么时侯谁在什么地方干什么”的句式来告诉大家1至4自然段主要讲了什么内容？（大年夜一个小女孩在街上卖火柴。）师相机板书：卖火柴（大年夜）。师：通过朗读你还知道了什么？3、创设情景，打开课件（一）配乐，师激情描述1

32、-4自然段的内容。师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街头，一个小女孩光着头赤着脚在街头卖火柴，可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墙角里。此时，她又冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自已的小手吗？（学生：敢！）师：对，在饥寒交迫的情况下，小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的亮光，她进行了美好的幻想。师相机板书：擦火柴（美好的幻想）下面请同学们快速浏览一下5-11自然段，思考回答：小女孩一共几次擦燃火柴？（设计意图：一至四自然段内容较浅显易懂，教学中老师的提问语言简练：“通过朗读你知道了什么？你还知道了什么？”去检验学生是否读懂课文，老师的配

33、乐描述课文内容，有效地帮助学生进入课文学习情景中来。）三、精讲、细读感悟第5自然段。1、指名读，其他同学思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？请大家边听边想，生读完后，师指导评议：谁能说说他读得怎么样？2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）相机出示课件（二）（大火炉画面）。师：讨论一下，她为什么会在火柴的亮光中看到大火炉？学生讨论后汇报交流。3、指导朗读。师：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时，她的心情怎样？感觉怎样？（喜悦、舒服）师：用什么样的语气来读？（惊喜、兴奋）你能把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的句子读一读吗？（指名读“哧！火柴燃起来了多么舒服啊

34、！”后评议读。）师：火柴灭后，小女孩的心情又怎样？（痛苦）用什么语气来读？（失望、悲伤）谁能用失望的语气读一读火柴灭后小女孩心情痛苦的句子？（指名读“哎烧过的火柴梗。”后评议读，齐读。）师生合作分角色朗读第五自然段。（师读火柴燃之前的句子；女生读火柴燃时的句子；男生读火柴灭后的句子。）4、小结学法，指导学习。用课件（三）出示本自然段学法提示：“边读边思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？为什么会这样？有感情地朗读课文。”（设计意图：阅读是学生个性化行为。这自然段为精讲，主要以指导朗读为主，通过指名读、评议读、齐读以及师生合作朗读等多种方式去指导学生读懂课文内容，而这些朗读方式的转换也是精心设计的，

35、体现了由个体向群体变化的过程，在反复的指导朗读中，学生会渐入情景，会从内心处体会和品味小女孩擦燃火柴过程中的一喜一悲。学法环节的设计为学生梳理了学习思路，是为下一步的自学作准备。）四、自主学习。指导学生用第5自然段的学习方法自学6-11自然段。过渡语：同学们，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分别看到了什么呢？请同学们用学习第五自然段的方法自学611自然段。1、生自由读，师提示：喜欢怎么读就怎么读，边读边用笔将有关词句做上记号。2、检测自学情况。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？师相机出示课件（四）（烤鹅画面）师追问：她为什么会在亮光中幻想到烤鹅？方法同上打开课件（五）圣诞树画面、奶奶

36、的画面、奶奶抱着她飞走的画面。3、指导有感情地朗读第10节。师：假如你们就是文中凄苦的小女孩，当那么温和、那么慈祥的奶奶出现在你有眼前时，你是怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走呢？打开课件（六）出示第10自然段语句：“奶奶，你就会不见的！”自由读；指名读；全班分角色读：女生小女孩，男生旁白4、讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴？5、打开课件（七）出示重点句：“她们在光明和快乐中地方去了。”理解感受重点句。师：读后你体会到了什么？（设计意图：通过多媒体让小女孩的幻想画面再现指导学生读懂课文，这几个自然段的教学采用粗线条的处理，两处重点句段的指导做到了粗中有细，老师激发性语言对调动

37、学生的情绪起到了促进作用，学生的朗读感受、讨论等学习方式的运用体现了新课标的精神，学生的自主学习意识也得到了培养。）五、指导读好第12、13自然段。1、师：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是寻么的微不足道，甚至找不到地方买，可是，就是这样一盒小小的火柴，曾经给小女孩带来那么多快乐，那么多幸福！同学们，课文学到这里，你最想说的一句话是什么？预设：小女孩很可怜！我很同情她！或跟小女孩比，我们真幸福啊，师相机板书：同情2、师：请带着对小女孩的同情齐读第12、13自然段。3、读了这两个自然段，你知道了什么？师板书：冻死街头（悲惨结局）4、师：她死时的面部表情是怎样的？为什么会这样？用第13节中的一

38、句话回答。打开课件（八）出示重点句“她曾经幸福中去了。”5、指导理解两个“幸福”，从中体会作者的思想感受情。相机板书：不满卖火柴的小女孩这篇课文是“世界童话之王”安徒生的杰作之一。它讲的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。作者通过这个童话故事，表达了他对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。课文的重点是讲这个小女孩在又冷又饿的情况下，为了暖和暖和快要冻僵的身体，擦燃了一根根火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象。而这些幻象又恰恰与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。为了能够让这些在幸福中生长的孩子们领悟到作者这种基于现实合理想象的表达方法，我实施了这样的教学方案:1、强调精读细说:“读”是语文课

39、的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。同时抓住课后习题来“说”。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。2、读议结合:我让学生精读小女孩第

40、一次擦燃火柴这一自然段，了解作者在这一段中的写法以及小女孩的心理变化后，针对“这是一道奇异的火光!”这一重点句子来讨论，先是提出了:“为什么说这是一道奇异的火光?”然后又提出了:“作者为什么不写小女孩就在暖烘烘的火炉边度过那美好的夜晚，而要那么残酷地写出火柴灭了，火炉不见了?”孩子们通过交流，不仅理解了:是因为小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才说这火光是奇异的;还了解了作者这样对比写是为了突出小女孩的悲惨遭遇;同时懂得珍惜现在的幸福生活。接着我再让学生以此方法学习小女孩其他四次擦燃火柴的段落，这样做可以收到事半功倍的效果。卖火柴的小女孩教学设计6教学目标(一)知识教学点1、理解“火焰、暖

41、烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2、理解重点句。(1)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走新年的幸福中去。(2)他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。(二)能力训练点1、培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2、指导学生展开合理的想象。3、指导学生有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情对资本主义社会制度的憎恨。(四)、美育渗透点体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。教学重难点及疑点(一)重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。(二

42、)难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。(三)疑点小女孩死后为什么嘴上带着微笑?她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗?课前准备多媒体课件、小组讨论合作学习所需要使用的表格(课前发给学生)教学过程一、创设情景、质疑问难1、师包含深情地说：在上节课里我们认识了安徒生笔下卖火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走着，又冷又饿。(课件出示风雪中的小女孩，同时播放悲凄的音乐)2、看到这样的情景，你想说什么?(生答：小女孩的生活多么悲惨!小女孩多么饥饿、多么痛苦、孤独啊!小女孩真可怜!)3、可是文章结尾却说“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地

43、跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”课件出示这句话。齐读。你有什么疑问?(生问：为什么会感到幸福?幸福是什么含义?她看到哪些美丽的东西?)二、学习课文的第二部分。(一)有感情朗读五次描写幻景的句子。1、她擦了几次火柴?她看到了哪些美丽的东西，请快速阅读课文第二自然段，边读边思考。指名回答。2、请用“”画出描写这些幻景的有关语句有关，读一读。最喜欢的语句大声地多多几遍。读了以后有什么感受，能不能用一些词语来概括?3、交流反馈：(1)、同学们找到写幻景的句子吗?读了以后有什么感受?(2)、是啊!这些幻景确实非常美妙、神奇，那么我们进入文章的字里行间去感受一下吧!你可以选择其中的一至二个幻景认真地

44、读一读，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗读把那种美妙、幸福的感觉表达出来。(学生练读)(3)、朗读反馈(按照学生朗读的顺序交流)第一次幻景：我们先请读第一个幻景的同学来读一读(评议)朗读处理：火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!(轻读：读出尽情享受、陶醉;重读：读出惊喜)齐读第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩尽情享受火炉带给她的温暖，那么第二次幻景带给小女孩的又是什么呢?谁愿意来读?为什么读的时候，声音放轻了，放慢了?(课件演示，感受)是啊，看到这喷香的烤鹅向她走来，万分饥饿的小女孩简直不敢相信自己的眼睛，让我们一起来试试，好吗?第三次幻景：想读的同学一起读，说说你有什么独到的朗读处理吗?(不由自主地伸出手去，要读得快些，读出惊呆