2023年《火烧云》教学设计.docx
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1、2023年火烧云教学设计火烧云教学设计1、感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。、学会个生字,理解个词语的意思,积累描写色彩的词语。、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。、会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第自然段。会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。小黑板、录音机及磁带、作业本。三课时。第一课时课时目标、学会个生字,理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。、正确、通顺地朗读课文,能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。、理清作者描写火烧云的顺序,初步了解课文内容。、感受火烧云上来时霞光照
2、到地面所产生的奇丽景象。教学重点学会生字词,读通课文。难点把握理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。教学准备小黑板、录音机及磁带、作业本。教学过程一、揭题导入同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?(生说)是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。(出示课题,有条件的可让学生欣赏图片或课件。)读了课题,你心中产生了哪些问题?(引导学生自主提出问题。)二、自学课文、出示自学要求: 用自己喜欢的方式读课文:读准字音,读通课文。 边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(
3、允许同桌或小组讨论。)、检查、反馈、交流: 通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意:“檀”读 tn,不读 ti;“寿”读 shu,不读 su;“彤”读 tng,不读 dn。 会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。 同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音。) 火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。(不要求全面,只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀,相信你们
4、读完课文后会有更多的收获。、理清作者写作思路: 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?(结合回答板书:上来、变化、下去) 你对火烧云感受最深的是什么?(结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状)找出课文中相应的自然段。三、学习“霞光”部分、师范读课文第一自然段。、晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书:大白狗红,红公鸡金,黑母鸡紫檀色,白胡子金)从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变。)这些颜色为什么变得不样?、是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光
5、照在大地上,( )变成( )的了。”的句式说一说。、同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读。)、作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)四、课堂小结五、作业、抄写生字词语每个遍。、完成课堂作业本第题。第二课时课时目标、学习火烧云颜色、形状变化的部分,积累描写色彩的词语。、初步学会在仔细观察的基础上展开
6、想象来描写景物的表达方法,会仿照课文写想象片段。、知道火烧云颜色变化多,形状变化快的特点,感受火烧云的景色美。教学重点积累描写色彩的词语,仿照课文写想象片段。难点把握学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。课前准备小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。教学过程一、复习导入同学们,火烧云上来时,霞光使大地的一切颜色都变了,我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了,你瞧出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。二、学习火烧云颜色、形状变化的部分、指名读句子:你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?(“烧
7、”字用得贴切,在句子中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。)引导:正是因为这样,我们把这些云叫做(火烧云)、自由读读描写火烧云变化的自然段,说说火烧云的什么在变化。(颜色形状)、学习火烧云的颜色变化: 你从天空中找到哪些颜色呢,用“ ”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀!) 这么多的颜色,怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。(红彤彤、金灿灿;半紫半黄、半灰半百合色;葡萄灰、梨黄、茄子紫。)引导:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下 。 天空中是不是只有这些颜色?你是
8、从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。)引导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。(玫瑰红、苹果绿、辣椒红) 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗? 天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷) 真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读,回忆,欣赏。) 火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个“一会
9、儿”)过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样。、学习火烧云的形状变化: 默读描写形状变化的部分,形状变化又有什么特点?(多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着) 一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?(板书:样子)它是怎样变化的?(板书:变化)它又是怎样消失的?(板书:消失)教师引读。 你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象,表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美;“马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等) 指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很
10、有趣?重点让学生体会:“那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美。“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 你觉得天空中还会出现怎样的情景?请你学着作者的写法,按照“出现(样子)变化消失”的顺序把你的想象写下来?(大约分钟)写完后指名交流。 同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千) 火烧云的形状如此有趣,谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。三、课堂小结同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状,希望能给你留下美好的回忆。四
11、、作业、摘录你所喜欢的句子。、完成课堂作业本第题。第三课时课时目标、学习火烧云下去的.部分,使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。、巩固本单元训练目标,会补充提纲,并按照提纲熟练地背诵课文第36自然段。教学重点会补充提纲,并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第自然段。难点把握如何补充提纲。课前准备课堂作业本。教学过程一、复习导入火烧云在你的脑海中留下怎样的印象,能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?(指名说)引导:确实,正如同学们所说的,火烧云很美,可是一会儿工夫,火烧云就下去了。二、学习火烧云下去的部分、自由朗读第自然段,想一想,你读懂了什么?、交流反馈: “一时恍恍惚惚的,天空里又像这
12、个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?(指看不真切)这说明什么?(火烧云瞬息万变) “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。”孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。、引导:是呀,这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。(学生闭眼,播放课文录音。)三、指导学生按提纲背诵引导:同学们已经被陶醉了,我们试着把课文背出来好吗?、要想
13、既快又准确地背课文,就要列背诵提纲。学生边想边填课后第题的提纲。(提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写,而不是照抄课文。)教师巡回指导,尤其重视中下生。、指名学生说说自己列的提纲,学生讨论补充完善。、按提纲背诵第自然段: 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背,互相纠正。 指名背一背。 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗?(给学生一定的时间) 谁来尝试着背自然段。指名中上学生背。 全班学生一起背。开小火车背,每个学生背一个自然段。、小结:同学们真聪明,这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的
14、脑海中了。是呀,正如一位哲人所说的,“这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象,就会发觉我们的世界原来是这样美丽,我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化,再现了火烧云的美丽景色,表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的,对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。在讲解这篇课文时,我采取了“尝试教学法”,并在教学中注意落实语言文字的训练,使知识的学习,能力的培养和学生的心理活动紧密结合,促使
15、学生学习兴趣的提高。火烧云教学设计2教学目标:1、有感情地朗读课文,体会作者赞美自然景色时的心情。2、了解火烧云颜色和形状的变化,激发学生热爱大自然的思想感情。3、启发学生根据课文的描述,想象火烧云的奇异景象,培养学生的想象能力。活动重点:了解火烧云颜色和形状的变化,激发学生热爱大自然的思想感情。活动难点:启发学生根据课文的描述,想象火烧云的奇异景象,培养学生的想象能力。教学过程:一、回顾全文,质疑导入。学生活动:1、说说作者观察火烧云的顺序。2、作者从哪两个方面描写火烧云的变化?二、自主学习第三段,体会火烧云的颜色变化学生活动:1、自主学习:用自己喜欢的方式读第3自然段,思考(1)火烧云的颜
16、色变化有什么特点?(2)圈出表示颜色的词语。2、学生汇报。3、从哪看出颜色变化多呢?4、从哪看出颜色变化快呢?5、有感情朗读。6、天空这么多的颜色交织在一起,多美啊!你能不能用词语来形容呢?教师活动:1、出示自主学习要求。2、板书:又多又快3、指导理解颜色变化多。4、指导理解颜色变化快。(用四个“一会儿”说话)5、指导读出火烧云的变化又多又快。三、合作探究四至六段,体会火烧云的形状变化学生活动:1、自主学习:默读第四至六自然段,思考问题(1)火烧云形状变化有什么特点呢?(又 又 )(2)火烧云变成了哪些形状?请用“”标出来。2、学生汇报。3、小组合作学习(1)马、狗、狮子刚出现时是什么样子的?
17、(2)它们是怎样变化的?(3)它们又是如何消失的?4、小组代表汇报。5、有感情朗读。6、找出火烧云形状变化快的词语。7、想象一下火烧云的形状还像什么?8、火烧云形状的变化是这样多,这样快,你能用学过成语来概括吗?教师活动:1、出示自主学习要求。2、板书:又多又快3、出示小组合作学习要求。4、引导理解形状变化过程,并指出作者是抓住动作、神态来写的。5、指导朗读。6、指导找出火烧云形状变化快的词语。7、引导发挥想象。四、总结学生活动:1、作者从哪两方面描写火烧云的变化的?2、火烧云的颜色和形状在变化上有什么特点呢?教师活动:同学们,作者主要抓住火烧云的颜色和形状来写,写出了火烧云又多又快的特点。学
18、生活动:1、观察云彩颜色和形状的变化,学习课文第三、四自然段的写法,自己写一段话。2、摘抄课文中你认为很美的句子。教师活动:出示作业板书设计:上来火烧云 变化 颜色又多又快形状下去火烧云教学设计3教学目标1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。3、学习生字词,积累好词佳句。4、有感情地朗读课文,背诵课文。教学重点1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间1课时教学过程一、创设情境,激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火
19、烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。二、感知课文内容,引导主动参与1、师提问:课文是按什么顺序火烧云的?2、生:是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的。3、师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。4、师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!5、学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6、指名说出天空中有哪些颜色。7、师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?8、指导学生感情朗读此段并试着背诵。9、师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看
20、吧!10、让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。11、模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。三、指导朗读,培养语感四、想想说说,课外延伸1、师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。火烧云教学设计4教学目标:、认识5个生字。、有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落。、想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。教学重点:1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2学习作者观察事物和积累材料的方法。教学
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- 火烧云 2023 教学 设计
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