2023年《小石潭记》教案.docx

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1、2023年小石潭记教案小石潭记教案1教学目标：循“忧去忧来”的情脉（也是本文的文脉），抓住打上作者独特情感印记的景物描写及心理描写的词句，深入体会作者悲苦、凄凉的内心世界，并感悟作者在山水游记中所体现出来的审美特征精微性、酣畅性和独特性。教学重点：在景物描写的细微处、独特处体悟作者的情感律动和思想个性。教学难点：抓住具体的细节，深入感悟作者在山水游记中表现出来的审美特征精微性、酣畅性和独特性。教学时间：1课时教学流程一、检查学生的预习情况请5名学生分段朗读课文，根据朗读情况，及时正音，并检测其对疑难词句的理解。1、重点字词：伐竹取道、蒙络摇缀、斗折蛇行、以其境过清2、解释+演示（借简笔画、肢体

2、语言、或相关实物，再现情景）的句子：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。二、感悟作者的情感：乐1、快速寻读：小石潭，说穿了就是一个小水塘，简简单单，平平常常，加上长期被翠竹、绿树掩盖，一直默默无闻，可是因为一次偶然的“六人行”，它竟然像一首美妙的乐曲，非常神奇地拨动了作者的心弦，引得他为之心潮起伏，并挥笔写下了这篇流传千古的山水名篇。你能在课文中找出一对直接表现作者情感起伏的词语吗？2、交流答案：乐（“心乐之”中的“乐”为意动用法，形容词作动词，“以为乐”）、悄怆（忧伤的样子）3、具象品读：作者快乐的心情，可以从哪些细节中看出

3、来呢？闻水声“如鸣佩环”，佩环由上好的玉制成，用来做装饰品，声音清脆悦耳，以声音之美写小石潭之美，实际上就是告诉别人：“咱柳宗元，今儿个真高兴，真呀嘛真高兴！”辟小道“伐竹取道”，听一听，享享耳福也就罢了，还拿出随身佩戴的宝剑，累死累活地在茂密的竹林中砍出一条道来，没有很高的兴致很难做到！见石潭“为坻，为屿，为嵁，为岩”；“蒙络摇缀，参差披拂”，倘若没有好心情，石头自然形成的丰富而奇特的形状，青树翠蔓遮掩、缠绕、摇摆的动作，不可能被细腻地表现出来。细腻描摹不仅是一种能力，更是一种愉快心情的写真！赏游鱼“空游”表面写出了潭水的清澈，实质上也写出了作者此时心情的自由和愉悦；游鱼不论是“怡然不动”，

4、还是“俶尔远逝”，都是作者静穆祥和，怡然自得的心情表现。罗曼罗兰的小说约翰.克里斯多夫中也有一处与之异曲同工的描写：小约翰被父亲关在门外的楼梯上，莱茵河在屋下奔流，水声激发了他的想象。闭上眼的孩子，脑子里产生了特殊的感受，想象中随即响起了急促的奔腾的水声，水声又变成乐器的弹奏声，想象的升华使他的心灵充满了自由欢乐之感，他感到无穷的幸福。此时的柳宗元，凝视着潭中或静或动的鱼群，内心何尝不是也有一首轻快、曼妙的乐曲在演奏呢！先缓后急，先静后动，曲尽变化。鱼儿的“往来翕忽”，简直就是劲爆、动感的乐曲，将他观赏的快感与沉醉，给淋漓尽致地传递出来了！4、以读传情：同座合作，从第一二自然段中任选一段，读给

5、对方听，想象自己就是立于潭边的柳宗元，正激动地向朋友介绍当时的所见所感。5、画龙点睛：把喜悦的心情寄托在悦耳的水声中，伐竹取道的行动中，潭中石头的丰富形状中，青树翠蔓多姿多彩的动作中，这种写法就叫“寓情于景”、“情事相依”。三、感悟作者的情感：忧1、探究阅读：但是作者欢快的心情持续不久，便忧从中来了，这可以从哪些地方可以看出来？寂寥无人明明有5个人随行，却说无人；刚才还是热闹的景，现在却变得“寂寥”，寂静、寥落，这种景物的变异是由心情的落差所致。一个被忧伤浸泡的人，无论身处多么喧闹的环境，都会郁郁寡欢。把咖啡厅的热闹，街道上的繁华，当作忧伤的元素或背景的人，多了去了；凄神寒骨、其境过清作者说他

6、感到骨头寒冷、环境凄清，实际上都是冷落、凄凉心情的投射，也就是说因为“凄神”，所以“寒骨”；因为“凄神”，所以“其境过清”。2、深化体验：同学们抠住关键词，运用比照、追问等方法，十分精准而深刻地感受了作者的忧伤之情。这种景随情变的情感体验，大家能再举一些亲身经历的例子来说明吗？3、入情朗读：读“坐潭上，四面竹树环合”一段，感受作者心中的忧伤、凄凉！四、探析文章的情感基调：是乐，还是忧1、升格、启悟：从作者的心情切换中，你感悟到了什么？作者要表达的情感基调到底是乐，还是忧？2、探究、交流忧伤之情的深重，忧伤难缠，短暂的快乐无法冲散它；快乐成了作者忧伤的背景，或者说反衬了作者的忧伤之深、之重。如果

7、说“发现石潭潭中景物石潭源流潭周气氛记录同游”是本文的明线，那么“忧去忧来”则构成了本文的暗线，也成了文章的情脉、文脉，而忧伤或者说文章的“悄怆”是统摄全篇的一个“文眼”。3、以意逆志：你怎样看待这种“忧伤”？脆弱、悲壮、矫情，还是其他？4、体验互享这种忧伤之情可以理解。唐顺宗永贞元年，也就是公元805年，王叔文领导的政治改革失败，他本人被杀，而和他一起奋斗的朋友则纷纷被贬到边远之地，比如刘禹锡被贬到连州，柳宗元被贬到永州。一片忠心，却遭遇诽谤、诬陷，被贬谪到瘴气横行的蛮荒之地；白发苍苍的老母亲受连累，来永州不到半年便撒手人寰；自己本处于年富力强的人生阶段，却“行则膝颤,坐则髀痹”；好不容易建

8、立了一个安身之所，却遭遇火灾，家无余储这些天灾人祸接二连三地降临，怎能不令人忧从中来呢？这种忧伤之情令人尊敬。没有人淡如菊既然人与人的沟通如此困难，何不一心一意地与山水交朋友呢？没有愤激出世既然国家不爱我了，我凭什么对她一往情深？没有四大皆空什么学成文武艺，货与帝王家，什么修身、齐家、治国、平天下，全部见鬼去吧，一切都是空的，索性以空心面对这个无心的世界；更没有世故圆滑既然趋利避害是人的本性，何不收敛自己的锋芒，迎合这个污浊的世界，求得身心的安顿和舒适呢？柳宗元选择的是在痛苦中备受煎熬，在煎熬中微茫守望。生逢黑暗的年代，一个智者常常是很痛苦的。如果他还是仁者，这种痛苦将是双倍的。柳宗元恰恰是这

9、样一位刚直不阿的智者、仁者！这种忧伤之情令人深思。这种忧伤的情绪看似柳宗元个人的心情写照，何尝不是那个腐朽年代渴望奉献平身所学，却空老终身的仁者、智者们的共同宿命呢？正因为如此，作者在小石潭面前的欢乐、忧伤，还有最后看似脆弱的逃离，都一样地令人同情，令人心酸，也令人深思了。5、巩固体验：读“坐潭上，四面竹树环合”一段，感受作者剪不断、理还乱的忧伤。五、领略文本的审美特征：精微、酣畅、独特1、顺势思考：一篇不足200字的山水游记，一段并不慷慨激昂的情感，却成就了一个默默无闻的小水塘千古不朽的名声，这里面的成功之道到底是什么？2、个性探究审美精微性。柳宗元的审美精微有点超乎寻常。“从小丘西行百二十

10、步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”一个文学家却像数学家一样敏感于数字，这种精细如丝的观察与体验习惯，如果没有出于对“处女景观”的新奇和喜爱，断然不可能如此细腻。与之相类的还有对石潭中群鱼数量的描写“潭中鱼可百许头”。倘若在此句上稍作停留，我们不难复现作家当时的神态：眉头舒展，目光柔顺，像个孩子似的用手认真清数着潭中的游鱼。因为鱼儿太调皮，穿梭来，穿梭去，害得他不停地重数，几次三番，几次三番，终究败下阵来，不得不以“以大概一百来条吧”匆匆结束清点。貌似冰冷、生硬的数字，实际上道尽了一个男人无限的细心与热心，以及在寻常景物中发现美的智慧与能力。这和司空图追慕的“离形得似”得神似而非形似，还有

11、近代诗家们所津津乐道的“婴儿眼光”、“黎明感觉”，在本质上是一致的，和感官瘫痪的现代人相比，柳宗元不知要强多少倍！审美酣畅性。尽管惜墨如金，但是遇到触动心灵的景物，柳宗元还是会情不自禁地泼墨挥毫。比如对潭中石块的描写：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”用“坻”、“屿”、“嵁”、“岩”状潭边石头弯曲所成的不同形状，看似写实，实际上将自己的惊喜之情也和盘托出了！不笼统地说“为坻、屿、嵁、岩”，而说“为坻，为屿，为嵁，为岩”，如数家珍，不厌其烦地，不避重复地一一盘点，正是作家邂逅自然美的“新大陆”，按捺不住激动之情，急于要和读者一起分享的天真烂漫之表现。对潭中游鱼的描写，还有

12、对潭周气氛的描写，莫不如是。审美独特性。小石潭记所表现出来的审美独特性，莫过于柳宗元对自我情感的艺术表达上。本文简直可以说是以“忧”字统领全文，“忧去忧来”既是文章的形式结构，也是全文的情感脉络。解忧而来，怀忧而去，但是作者对“忧”的源头，比如自己忠而见谤，被贬谪蛮荒；昔日的战友，如今死的死，流放的流放；老母亲受连累，来永州不到半年便撒手人寰；自己本应年富力强，却“行则膝颤,坐则髀痹”；好不容易建立了一个安身之所，却遭遇火灾，家无余储这些物质性的内容，他竟然都不置一词，反而一口咬定是小石潭的环境“寂寥无人，凄神寒骨”，弥满着忧伤的气息，这种克制力已经到了令人匪夷所思的地步。然而，正是因为这种克

13、制，却使忧郁的情绪一下子全部浸透到文字的骨头里去了，也给读者留下回味的广阔空间！从另外一个角度讲，小石潭“无边光景一时新”，似乎只因它无言、宽容，善于倾听，更不会像某些居庙堂者那样诽谤自己是“怪民”，可谁又能说，它美丽而无人识，只能在山野之中空寂地慢慢老去，这种“不见用”的命运，不是此时沉沦下潦的柳宗元呢？3、入情朗读。齐读第三、四自然段（潭西南而望坐潭上），再度体验作者的忧伤。六、课堂小结事实上，撇开这些文学创作的智慧，我们更愿意看到柳宗元在小石潭上注入的同病相怜的情感，还有小石潭以其自由、宁静，而不乏生机的山水清音对作者伤痕累累心灵的柔情抚慰。很短的篇幅中，伐竹取道的探险精神有了，青树翠蔓

14、的诗意有了，空游无依的禅趣有了，不知其源的迷惘有了，可是这些丰富的营养都无法驱散作者剪不断，理还乱的忧伤，似乎是不可救药了，似乎是潦倒到底了，可是字里行间分明还渗透着一种克制，一种坚守，还有用苦难默默滋养的希望。这就很了不起，一篇看似有骨无肉的山水游记，能引发人们如许的联想和思索，更是伟大，这或许是它感动千年的缘故吧！七、拓展练习1、从内容和艺术表现手法的角度，比较吴均与朱元思书和柳宗元小石潭记的异同。2、关于审美的精微性、酣畅性和独特性，请从课外读物中，各找一例写下来，下节语文课交流八、板书设计小石潭记柳宗元去闻水声如鸣佩环辟小道伐竹取道审美精微性乐见石潭为为为为；蒙络摇缀赏游鱼空游、怡然不

15、动、俶尔远逝忧审美酣畅性（剪不断，理还乱）审美独特性来（悄怆）：寂寥无人、凄神寒骨、其境过清小石潭记教案2教学目标：知识目标：了解本文的作者及背景资料积累文言资料学习寓情于景的写法能力目标：加强诵读能力的培养充分利用工具书翻译文言文的能力品味形象生动优美的语言情感目标：理解作者悲凉凄苦的心境学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操学习重点：掌握重点实词，理解课文内容教学难点：寓情于景的写法教法选择：朗读法，讨论法，点拨法课时：两课时第一课时课前预习学生初读课文，搜集作者及本文写作背景资料一。 导入:由学生简介作者情况及写作背景教师导入：柳宗元贬官后，为排解内心的烦闷之情，常常不避幽远，伐竹取道，探

16、访山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水，小丘，石渠，山洞纷至沓来，美不胜收，看于茂林修竹之中，谭清泉又呈现于眼前了二朗读整体把握朗读：） 教师范读） 学生自读翻译：分段进行，学生根据课下注释自己翻译，不懂得划出提出不懂得问题 ，全班根据课下注释自己翻译，不懂得划出提出不懂得问题，全班同学和教师解答，指名翻译齐读梳理文脉：说景物：作者描绘了那些景物，这是景物按什么顺序一次出现发现小石潭潭中景物（水石树鱼）小潭源流（溪身溪岸） 潭中气氛 按游览顺序说氛围：作者认为这些景物笼罩着什么气氛？幽深冷寂作业：积累文言词语第二课时三选读品味语言学生选读自己喜欢的段落或句子品味最美的一个画面，用得最

17、妙的修辞，用得最妙的词语四探究理解主题小石潭在当时称不上美景，也算不上胜地，只是一个不见经传的小潭，假如经柳宗元妙笔生花，现在已经成为名胜古迹发挥你的想像力，假如你和朋友一起去游览，请描绘一下看到的风光游览了小石潭的风光，你觉得那的环境怎么样，你的心情如何？同是小石潭，为什么柳宗元会有完全不同的感受？柳宗元参改革，失贬被贬，这幽深冷寂的环境透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然风景的描绘中，这种写法叫寓情于景五联读赏析体验清代学者王国维说过：一切景物皆情语的确，景如果没有情绪加入，景是死景，情如不借景抒发，情又太直白，景物与心情相结合，就会出现一种境界我国古代

18、诗文有许多名言佳句都体现了这种境界，请任选一则赏析（多媒体）：感时花溅泪，恨别鸟惊心枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯小石潭记教案3一、教学目标：1、掌握文中重要的文言词语，理解课文内容。2、体会写景抒情的方法。二、教学重难点：体会文章写景抒情的方法，是本文的教学重点，理解文中的忧与乐是本文的学习难点。三、教学过程：（一）课前检测：、小石潭记作者（），字（）（）河东人，著名文学家，之一。我们学过他的文章2、翻译下列句子，并解释加点的字（1）日光下彻，影布石上，佁然不动。（2）俶尔远逝，往来翕忽。（3）斗折蛇行，明灭可见。（4）凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居

19、。（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。（二）、导入新课，柳宗元被贬为永州司马。他是因为变法失败而被贬到永州的，他当时是一种什么样的心境呢，今天通过我们学习的小石潭记便可知道。（三）1分钟、明确学习目标：幻灯显示，内容见前面。（四）精讲点拨：1、学生自由朗读课文，概括每一段的主要内容。2、用课文中的语句回答下列问题：（1）、作者是如何发现小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎样的？、（3）、游鱼和潭水各有什么特点？3、引导学生讨论以下问题：（1）课文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？明确：观鱼时写鱼似与游者相乐折射出作者欣赏美景之初的愉

20、快的感情。而观鱼后坐潭上，感到凄神寒骨，悄怆是作者悲凉凄苦的反映。（2）课文的按游览的顺序来写，试说说本文的思路。明确：发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛（3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特点，生动细致地加以描画。请你说说本文是怎样描写景物的。明确：如第一段，整段文字全都是围绕着石的特点来写潭的。先用水声、水色从侧面烘托：水声清脆；水色清洌，正由于它是个石潭。接着从正面落墨，写出石潭中石头的种种形状和姿态。又如第二段对潭水的描写，是分别从游鱼，阳光、影子等各个角度去点染的。整段文字没有一个水字，但没有一处不写水。正面写鱼，侧面写水；写的是鱼，见的是水。先写鱼的空游两字，突出了水之清，清到

21、了透明的程度。（五）课堂小结：课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木着力渲染了凄寒的气氛，抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。（六）强化训练：观察你所熟悉的景物，写一篇二三百字的短文。注意写出景物的特征和感受。（七）布置作业：语文基础训练810题选做，15题必做。四、板书设计：发现小石潭小石潭记潭中景物小潭源流抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感潭中气氛小石潭记教案4一、教学重点1.探究文中所写景物的特点；掌握文中写景手法；2.通过诵读来欣赏文章的美。二、教学难点理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。三、教学过程1.听写字词。篁hung 洌li 坻ch 屿y 嵁kn

22、 参差c佁y 俶ch 翕x 悄qio怆chung 邃su2 文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？1.探究文中所写景物的特点；掌握文中写景手法；2.通过诵读来欣赏文章的美。3.理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系。上节课我们从全文写景与抒情的角度入手解读，这节课我们从其他的角度入手，体会文章的精妙之处。1试从标题的四个字入手，说说题文之间有什么联系？参考：紧扣“石”的语句有：明写的如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，“日光下彻，影布石上”，“其岸势犬牙差互”等，暗写的如“闻水声，如鸣佩环”（只有水冲击到石上才会有如此悦耳动听的声音），“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”（

23、石的形状各异导致“青树翠蔓”形状不同）等。紧扣“潭”的语句有“下见小潭”“潭中鱼可百许头”“潭西南而望”“坐潭上”等。紧扣“小”的语句，明写的有“下见小潭”，暗写的有“潭中鱼可百许头”（在今天，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严重了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？）紧扣“记”的语句如“从小丘西行百二十步”，“乃记之而去”，“同游者”等。2请问从“动与静”，“音形色”，“景与情”等角度你如何解读课文？参考：“动与静”，“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，“俶尔远逝，往来翕忽”写游鱼之动，“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写树蔓之动，“闻水声，如鸣佩环”

24、以声写动，“斗折蛇行”与“犬牙差互”则化静为动，“日光下彻，影布石上，佁然不动”写潭中鱼之静，“四面竹树环合，寂寥无人”写环境之静（凄凉）。“音形色”，“闻水声”，“如鸣佩环”写声音悦耳，“卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”写石之形状各异，同样“青树翠蔓，蒙络摇缀”也暗写出树蔓因石之形状各异而本身的形状各异，“斗折蛇行”用比喻写溪身曲曲折折的形状，“犬牙差互”用比喻写岸势相互交错的形状。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。景与情：开头因“如鸣佩环”之景而“心乐之”，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却忧伤而乐，后来写游鱼“似与游人相乐”则是作者进一步忘情山水而乐，

25、不过这种欢快毕竟是暂时的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的一种翻版，可以说成是“寄情山水以销愁，触景生情愁更愁”。3全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞叹作者运用语言的深厚功力。请你品品文章的语言美在何处？4作者看到潭水游鱼觉得它们“似与游者相乐”，小石潭的环境却使他感到“凄神寒骨，悄怆幽邃。”该怎样理解作者这种思想感情的变化？明确：作者写小石潭境地的清幽美妙和日光下彻时游鱼的活泼生动，流露出作者一时开朗明净的心情，寄情山水以排遣心中的郁闷。但内心的孤寂是无法真正排遣掉的，后来写“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”，

26、触发了作者贬居中羁旅孤寂的心境。本文是柳宗元永州八记中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，观察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其准确地写出潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。假如小石潭要开发旅游资源，在潭边要修建一座亭子，请你给亭子命名，并撰写一副对联。预习记承天寺夜游，解决朗读和字词的音、形、义。收集描写月亮的诗词名句。四、板书设计

27、小石潭记柳宗元小“下见小潭” 抓住特征，描写细致石石底、石岸潭潭水、鱼、溪流 寓情于景，情景交融记“记之”“同游者”小石潭记教案5内容预览：小石潭记教案4一、目标与要求1通晓文章大意并背诵全文。2了解一些文言实词与虚词的用法。3理解作者借游记寄托的思想感情。教与导设计学法指导这篇课文内容并不多，但其中不少字和词不大好认，也不大好懂，因此，先要过文字关，理解各个字同、各个句子了含义，做到能够通泽全文。然后把重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的忧伤之情，在文中哪些语句中得到体现。同时，还要学习本文的写法，本文先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，这种特写镜头与总写

28、景相结合的方法是值得借鉴的。重点与难点1全文的结构层次。第一部分（1）：总写小石潭全貌。写了竹、水、潭、石、树等。第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。第四部分（5）：补充交待同行的人。2课文的语言特点。这篇课文的语言有以下特点：简洁而又丰富，细致而生动，用短句产生节奏感，读起来悦耳动听，字里行间还蕴含着作者丰富的情感。因此，从语言上看，这是一篇难得的好文章。3如何准确理解作者的思想感情？这篇游记是作者被贬为永州司马时所写，是永州八记中的一篇。因为被贬谪，作者的心请常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。这种情感，从文

29、中的“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽造邃中可以看出。但是，文中表现的又不完全是郁郁寡欢的心情，在抑郁忧愁的基调中，仍可见一些乐意，这从鱼儿“似与游者相乐”的描写中隐约可知。O问题与方法1作者是怎样发现小石潭的？从小山丘向西边走一百二十步，隔着一片竹林，听见水的声音，非常悦耳，好像佩在身上的玉佩玉环相碰发出的声音一样，心中高兴而好奇，想看看究意是怎样的一片水，于是砍倒竹子，辟开一条道，这样就发现了隔着竹林的小石潭。2小石潭的全貌是怎样的？小石潭的全貌是：以整块石头为底，靠近岸边的部分，有的翻卷过来露出水面；四周树长得很茂密，高高低低，随风飘摇；潭水很清，有鱼儿游动。3“皆若空游无所依”与上文哪句话相

30、呼应？这句话与上文中的“水尤清洌相呼应。4，作者是怎样描写潭上景物的？作者这样描写潭上景物：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”“四面竹树环合，寂寥无人。”三、学与练设计识记与理解1根据拼音写汉字。1）近岸，卷石底以出，为chi2（），为yu2（），为kan1（），为yan2（）。2）影布石上，yi2然不动。（3）chu4（）尔远逝，往来xi1（）忽。2给下列加点的字注音。(1)隔篁（）竹 （2）参（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄怆幽邃（）3解释加点的字。1)伐竹取道 （2）蒙络摇缀 3)水尤清冽 （4）隶而从者 4翻译。1)全石以为底 （2）闻水声，如鸣佩环 3)卷石底以出巩固与掌握

31、阅读下面文段，回答问题。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动；叔尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。1解释加点的字。其:其岸势犬牙差互（）以其境过清（）可: 潭中鱼可百许头（）不可久居（）2翻译下列句子。1)皆若空游无所依。（2）斗折蛇行，明灭可见。（3）以其境过清，不可久居，乃记之而去。（4）凄神寒骨，悄怆幽送。3小石潭的景与作者的情是如何统一的？4“似与游者相乐”写到了“乐”，与后文的“凄神寒骨，悄怆幽违”是否矛盾？为什么？0

32、拓展与迁移丰乐亭记 欧阳修 修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉，激幽芳而南乔木。风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。送书以其名亭焉。1这段文字以议论为主，写景不多，其中写四时之景的语句是：2从文中找出叙写“与民同乐”的语句。3文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么？4为什么要取亭名为“丰乐亭”？小石潭记教案6小石潭记教案一、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、

33、虚词，提高阅读文言文的能力；2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境；二、教学重点：学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力三、教学难点：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧四、教学工具：多媒体五、教学流程1、诗歌导入：同学们，大家先看一首诗，多媒体展示元好问的论诗三十首其二十：“谢客风容映古今，发源谁似柳州深。朱弦一拂遗音在，却是当年寂寞心。”大家知道这首诗中柳州深是指哪个诗人吗的？对了，他就是唐代诗人柳宗元，下面就让我们一起走进小石潭，走近寂寞的柳宗元。（板书：小石潭记，柳宗元）2、多媒体展示“作者介绍”和“记

34、”的文体知识作者介绍：柳宗元,字子厚,唐代著名文学家,在河东（今山西永济县）人。他因政治原因被贬湖南永州，后迁柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司马时,写下了有连续性的山水游记多篇,合称永州八记，小石潭记是其中的一篇。记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。比如桃花源记 岳阳楼记 核舟记 醉翁亭记3、感知文章（1）初读：请同学们结合课下注释自由朗读课文，要求读准读顺，声音洪亮。（2）正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下？悄怆(chung)篁（hung）竹清洌(li)为坻(ch)为屿(y)翕(x)忽为嵁(

35、kn)差(c)互寂寥(lio)幽邃(su)佁(y)然不动俶(ch)尔远逝龚(gng)古读得很好，下面大家齐读，每个词语读两遍（3）听读（播放多媒体）：我们听一听录音示范朗读文章，注意体会作者感情（4）同学推荐代表范读。要求带着感情朗读，其他同学注意倾听。教师评价：读得很好，并且能够带着感情。我们就从文章中找一找能集中表现作者感情的词语。小石潭记练习题及答案精选小石潭记练习题及答案精选?1给加点的字注音篁( )竹卷( )石底以出为坻( ) ( )然不动寂寥( )无人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互2给下列形近字组词。3文学常识填空小石潭记的“记”是一种文体,可记叙描写,也可，是属于的范畴。小石

36、潭记的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅长于写，本文是小石潭记教案7一、教学内容：小石潭记二、重点、难点：1、诵读全文，体会作者的情感。2、按照游览顺序，分析课文内容。3、掌握情随景生，情景交融的写法。三、新课讲授：1.作家作品和写作背景简介：柳宗元，字子厚，河东人，也称柳河东，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷;有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。永州八记、江雪、捕蛇者说等，都是他被贬永州时期的代表作

37、品。永州八记指始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小丘记至小丘西小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记。小石潭记是永州八记中的第四篇。2.文言字词注音：卷石(qun)参差(cnc)寂寥(lio)摇缀(zhu)隶(l)悄怆(qiochung)俶尔(ch)佁然(y)嵁(kn)翕忽(x)幽邃(su)坻(ch)3.朗读课文：4.文言词语总结：古今异义：去：(古)离开(今)前往，到某处佁然：(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色一词多义：以：全石以为底(介词，用)卷石底以出(承接，而不译)以其境过清(介词，表原因)为：全石以为底(动词，当作为讲)为坻，为屿，为嵁

38、，为岩。(动词，成为)清：下见小潭，水尤清洌(形容词，清澈)以其境过清(形容词，冷清)可：潭中鱼可百许头(副词，大约)不可知其源(助动词，能够)差：参差披拂(形容词，长短不一)其岸势犬牙差互(动词，交错)5.译文：从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，(我的)心情高兴起来。(于是)砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清凉。用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形状。青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百多条，

39、都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子映到水底的石上。(鱼儿)呆呆的，一动不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快而又敏捷，好像和游人一同欢乐。向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那样的曲折，(水流)像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道溪水的源头在哪里。坐在石潭边，四面被竹林树木包围着，寂静寥落没有别人，这气氛使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，就题字离去。一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的还有姓崔的两个年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。6.整体感

40、知：全文可以分成三部分。第一部分(第1段)写小石潭的方位和概貌。可分两层。第一层(开头到水尤清洌)写小石潭的方位和循声发现它的情况。从小丘西行百二十步，指明了小石潭的方位。小丘，即前一篇游记钴鉧潭西小丘记中说的小丘，是小石潭方位的参照物。隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。水声悦耳，引动了作者的好奇，当然要去看个究竟。伐竹取道，下见小潭是寻到小石潭的经过。伐竹取道，与上文的隔篁竹呼应，又为后文的四面竹树环合，寂寥无人设下伏笔。水尤清洌，循声而来，直写潭水，极其自然。尤字，是拿它与前篇的钴鉧潭相比。第二层(全石以为底到本段结尾)写小石潭的概貌。全石以为底，着意突出了一个石字，又暗含了一个小字。近岸

41、，卷石底以出形成坻、屿、嵁、岩，真是造化奇特，令人感到神妙无比，再抬头环顾潭的四周青树翠蔓，蒙络摇缀，在轻风中参差披拂的景象，不仅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。第二部分(第2、3段)写小石潭中的游鱼和潭的水源。也分两层。第一层(第2段)写潭中游鱼的情趣。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。对潭中游鱼数目竟一目了然，不只表明了水的清洌，又暗示了石潭之小。空游无所依也贴切地描绘了鱼儿的动态。日光下澈，影布石上，佁然不动写静态，俶尔远逝，往来翕忽写动态。从这动静交错的描写中作者刻意抒写了鱼儿的欢乐，似与游者相乐。人迹罕至，幽深寂静的环境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心动。短短的几十个字，

42、把物态、物情、感受全写出来了。第二层(第3段)写潭的水源。潭西南而望写水源方向。抬头远望，这一层是由近及远地写。斗折蛇行，北斗横陈，静态，蛇行蜿蜒，动态。明灭可见，写远望那溪流时隐时现的景观。其岸势犬牙差互，用几个字扩展一笔，写出了溪流的岸势。而溪水来路迷离扑朔不可知其源，更使人感到又有一层神秘。文句虽短，但韵味隽永。以上两幅图画，一幅是潭的近景，一幅是潭的远景，写得都极为真切。第三部分(第4段)写小石潭的气氛和作者的感受。四面竹树环合，寂寥无人照应了开头的隔篁竹，又进一步描绘了环境的清幽。凄神寒骨，悄怆幽邃这八个字是全文的点睛之笔，它既概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了作者凄苦、悲凉的

43、感情，反映了当时很压抑的心境。以其境过清，不可久居写了他离开小石潭的原由。这一句是曲笔;并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不能不赶快离开这儿了。从这层意思上，可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的深沉的痛苦。7.问题探究：(1)文中哪些句子写了石?请说明理由。文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底，卷石底以出说明潭的确是个石潭。如鸣佩环形容声音嘹亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。(2)文中哪些句子写了水?请说明理由。潭中

44、鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比喻，写出了小溪的形状。(3)文中的动与静。游鱼的佁然不动及俶尔远逝表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。(4)文中的对比和烘托。为了突出鱼的生动活泼，把佁然不动和俶尔远逝，往来翕忽两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是空

45、无，尤使水清之状具有实感。(5)文中的景与情。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机闻水声，如鸣佩环，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨，悄怆幽邃的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。(6)文中的镜头与画面。

46、在第一段，作者采用的是移步换形的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了定点特写的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。8.小结：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。教案小石潭记语文小石潭记教案模版小石潭记教学设计实用的小石潭记教案十篇小石潭记读后感小石潭记教案8一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛