2023年高中物理必修一力教案.docx

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1、2023年高中物理必修一力教案高中物理必修一力教案1教学目标知识目标:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是相互的;知道力的作用效果能力目标:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。情感目标:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探索精神，树立辩证唯物主义的观点。重、难点: 力的概念(重点)力的作用效果，物体间力的作用是相互的。(难点)教 具: 弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵;多媒体计算机。教学方法 : 问题体验探究教学法教学课时 : 一课时教学过程 和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知

2、欲，从而引出所要探究的内容“力”，再让学生看课文“?”后面的一段内容，再让学生说出常用“力”字的词及其意义。(接着让学生体验下面的过程)1、学生紧握拳头。2、同桌或后桌的同学互相掰手腕。3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。让学生谈有什么感觉?引导学生说出原因。先请学生谈谈对力的认识，举出平时用力的一些动词，如：推、拉、压、握。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同程度感觉到肌肉紧张。在此基础上，引入“什么是力”的课题。(多媒体投影)： 什么是力新课教学：一、力是什么?(多媒体投影)1、观察、演示

3、：(多媒体投影出示一组运动图片)在刚才学生的体验下，引导学生得出“力”是人对物体的作用，是人对物体施加了力。接着让学生思考并提出问题：物体间能否发生力的作用呢?生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?(教师组织，学生互问互答)学生思考并举出生活中常见的现象。(多媒体投影)刚才学生所举的例子都是物体与物体相互接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。(举出一些不接触也能发生力作用的例子)(多媒体投影A、B图片)A苹果离开树后能下落;B铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉;结论：相互接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、

4、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。(有学生对“作用”的疑问，教师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。)2、概 括：(多媒体投影)施力物体与受力物体：教师讲解：综上所述，两个物体无论是否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，受到力的物体叫受力物体。(多媒体投影)(学生懂得从例子中分辨这两种物体)3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的体会4、鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用?学生可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍概念的理解，例如：紧握拳

5、头时，手没接触别的物体而肌手也紧张，认为一个物体也能有力的作用(处理方法，让学生握拳体会手指与手掌的相互挤压。手指、手掌为两个物体)。学生总结出：单独一个物体不能发生力的作用。二、力的作用是相互的观察和体验：(多媒体投影和学生实验相结合)提出问题，再次激起学生继续探索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的?1、学生实验：让全体学生举手拍书桌学生用双手拉弹簧2、(多媒体投影) 站在滑板上的学生推墙后的场面; 游泳时手和脚向后划水，人为什么前进? 观察球从高处落地后的情况，引导学分析得出结论;3、总结(结论)：物体间力的作用是相互的。故施力物体同时也是受力物体;受力物体同时也是施力物体。4、运用：划

6、船时船浆向哪个方向划?为什么船能前进?(多媒体投影)5、质疑讨论：甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸受到了力而手没有?6、做 一 做:让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示?(多媒体投影火箭)原因：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球三、力的作用效果先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，怎样知道物体是否受到了力呢?会产生什么效果呢?教师讲解什么是运动状态的改变，由学生的实验概括出结论(多媒体投影和学生实验相结合)1、学生演示：两名学生传接排球力可以改变物体的运动状态2、学生演示：(1)轻压气球(2)轻拉压弹簧(3)使锯片变弯力可以改变物

7、体的形状3、质疑讨论：(学生实验)学生用手压桌面，桌面看不出变化，从而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。(教师组织学生讨论，通过多媒体投影帮助释疑。)四、理解知识，发展智力：创设教学情境，以学生为主体面向全体，重视个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于过程)1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗?2.脚踢球时受到的力的施力物体是什么?这时受到球作用的物体是什么?3.人站在地面上不动，人就不受力吗?4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗?5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎?6.怎样判断物体是否受到力的作用?7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析

8、原因。由此你获得什么启示?五、探讨总结(多媒体投影)1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单独存在;物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。2、直接接触的物体间可以发生力的作用，不直接接触的物体间也能发生力的作用。3、物体间力的作用是相互的，能运用这个知识解释生活、生产实际中遇到的一些实例力可以改变物体的形状4、力的作用效果力可以改变物体的运动状态六、教师结束语：有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落;分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真美妙!关于力还有更神奇美妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，如果发现新的问题，我们大家

9、再来共同探讨!七、探究问题1、力的大小如何比较?2、怎样对力进行测量?3、你能利用所学的知识设计一种测量力的工具吗?高中物理必修一力教案2教学目标(一)知识与技能1.知道弹力产生的条件.2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向.3.知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题.(二)过程与方法1.通过在实际问题中确定弹力方向的能力. 2.自己动手进行设计实验和操作实验的能力.3.知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据.(三)情感态度与价值观 1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究

10、过程的重要作用.2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯.教学重点1.弹力有无的判断和弹力方向的判断. 2.弹力大小的计算. 3.实验设计与操作. 教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断.教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备 弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等.教学活动新课导入 撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。吗?由此引入新课师：那么，这又是个什么力

11、呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识.新课教学 实验演示一、形变演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。 演示实验3：粉笔用力被折断。 学生观察思考什么是形变给出形变的定义物体形状或体积的变化叫做形变.刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 生1：没有.生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来. 演示实验1视频播放桌面微小形变的激光演示 (在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，观察

12、刻度尺上光点位置的变化。)演示实验2 用手挤压时烧瓶的形变(双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。)师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象? 生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变.师：我们用了什么样的方法? 生：微观放大的方法.师：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变.发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢? 给出形变的分类弹性形变、范性形变弹性形变 ：外力在撤去后能够恢复原状范性形变：外力在撤去后不能够恢复原状 师：刚刚我举的例子中哪个属于范

13、性形变?生：粉笔用力后被折断二、弹力师：之前我们观察了伊辛巴耶娃撑杆跳视频，大家想想如果没有那根撑杆，她能跳5米06那么高吗?不能，那撑杆对它一定有了一个力的作用。这个力我们就叫它弹力。弹力定义发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。、从定义中我们可以得出指向链子收缩的方向 弹力产生的条件直接接触发生弹性形变确定弹力的方向实例1：给出吊灯图片，做出分析。以灯为研究受力对象，链子吊住吊灯，链子发生形变。链子被拉长，就要企图恢复形变。这里施力物体-链子，受力物体-灯。这时候链子对灯的拉力的方向是竖直向上，指向链子收缩的方向。实例2：播放小朋友跳蹦蹦床的图

14、片，分析蹦床凹下去时它想要恢复形变，弹力的方向-竖直向上指向受力物体人。做出总结：弹力方向施力物体形变恢复的方向;与施力物体形变方向相反;施力物体指向受力物体课堂训练 关于弹力的产生，下列说法中正确的是( ) A.只要两物体相接触就一定产生弹力 B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力 C只要物体发生形变就一定有弹力产生D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用 答案：D 解析：此题根据弹力的产生条件，接触和弹性形变缺一不可.A、C都只有弹力产生条件的一个方面，而B只说“有相互吸引”，只能证明有力存在，不是弹力，故选项D正确.几种弹力：压力、支持力和拉力通过几种常见的弹力进一步来研

15、究弹力问题.压力 支持力拉力 物块 桌面 物块桌面物块桌面绳子 物块绳子列表分析压力、支持力和拉力它们的施力物体、受力物体、力由谁的形变产生、和力的方向这几个问题。进一步得出：弹力总是指向施力物体形变恢复的方向 判断有无弹力：例1：如图所示，一球体静止于一水平面与一侧壁之间，不计任何摩擦，判断侧壁对球体有无弹力。 F分析：方法1：假设水平面和侧壁对球体 均产生弹力，分别为F1、F2，对球体受力分析如图所示。由图可知，F2的存在显然不能使还应体处于静止状态，与题设条件(球体静止)相矛盾，故侧壁对球体无弹力。或 假设侧壁对球体无弹力，则球体只受重力和水平面的弹力(支持力)，球体能够保持静止，满足题

16、意，故假设成立。F2 假设法就是假设这个力存在，看在这个力存在时作用效果是否与物体实际的运动状态相符合，如果符合，说明这个力确实存在，否则这个力不存在.方法2：条件法撤去斜面，球能保持静止，则斜面对球无弹力。练习：判断图2中物体有无弹力作用。 四种接触情况下弹力的方向 面面接触：垂直于接触面点点接触：垂直于过接触点的切面 并指向绳收缩的方向课堂训练 1.请在图中画出杆及球所受的弹力.绳子拉力：沿着绳甲 乙丙丁解析：(1)甲图中杆在重力的作用下，对A、B两处都产生挤压的作用，故A、B两点处对杆有弹力，弹力的方向与接触点的平面垂直(2)乙图中杆对C、D两处有挤压作用，因C处是曲面.D处为支承点，所

17、以，C处的弹力垂直其切面指向球心，D处的弹力垂直于杆斜向上.(3)丙图中绳子拉住小球，两只小球互相挤压，绳子对球的弹力沿绳斜向上.(4)丁图中球与两点接触并且挤压，球受的弹力F1、F2垂直于接触点的切面(虚线是切面)，沿着半径方向指向球心.三、胡克定律用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重;弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出.注意事项(1)本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差.标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数.(2)实验中所提供的米尺精确度为1 mm，应估读一位.(3)弹簧组的说明书已说明每个弹簧的

18、弹性限度，注意不要超过它的弹性限度使用.实验过程(1)选择器材： 选择一只弹簧(注意它的弹性限度)悬挂在铁架台的横杆上，固定刻度尺的位置。(2)首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数等).(3)读出弹簧自然下垂时指针所指刻度.(4)悬挂200g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格(5)逐个增加钩码，重复第4步，至少做4组数据.(6)图象法处理数据：将数据输入Excel，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，描出4个特殊点，以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系. 得出结

19、论-弹簧弹力的大小与弹簧的形变量成正比. 师：用一个公式来表示这种关系.生：F=KX.师：这个公式实际上是一个定律，叫做胡克定律，是英国科学家胡克首先发现的，其中式子中的K是弹簧的劲度系数，单位是牛每米，符号是N/m.其中F是弹簧受到的弹力大小，X是弹簧的形变量，既可以是弹簧的伸长量，又可以是弹簧的压缩量。弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性.课堂延伸 利用胡克定律原理设计制作简易弹簧秤。(课后有兴趣可以做)材料：弹簧(或橡皮筋)、50克钩码5个、回形针2 枚、卡纸片、直尺、水笔课堂训练 一个弹簧原长8cm，下端悬挂4N的重物，静止时

20、，弹簧的长 度为10cm，此弹簧的劲度系数多大? 解：由F = k x得4N=K?(0.1-0.08)m K=200 N/m 板书设计 形变定义物体形状或体积的变化叫做形变分类弹性形变、范性形变弹力 定义发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。产生条件直接接触发生弹性形变判断有无弹力的方法假设法、条件法方向指向施力物体形变恢复的方向大小胡克定律F = k x 荐初二物理浮力教学案例高中物理必修一力教案3教学要求1、力的示意图2、力的分类重点难点1、力的分类教学要求1、力的示意图：(表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式)用有向线段表示

21、力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。(力的图示和力的示意图的区别在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小)2、力的分类(力有许多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。但今天我们学习的是其它的分类方法)按力的性质分-重力、摩擦力; 弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力)按力的效果分-引力、斥力; 压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等(每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告诉同

22、学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增强同学们的分析能力。这比直接把几个力都写出来效果好多了。)(这里还有两个没有学过的知识，老师可以提前简单地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告诉同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“恢复原状”，三是“产生弹力”，然后叙述：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，实际上物理学上把这种力叫做电场力;同理，磁体间的作用力就叫磁场力。)(实际上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种)巩固练习(练习时间：三分钟)把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。