2023年《记承天寺夜游》教学设计（小石潭记教学设计）.docx

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1、2023年记承天寺夜游教学设计（小石潭记教学设计）记承天寺夜游教学设计1一、教学目标设计：1、 知识与技能目标(1)了解解作者及写作背景(2)了解并掌握文中出现的文言实词和虚词2、 过程和方法目标(1)引导学生反复诵读，要求读准字音，读出文章的韵味。(2)理解文章内容，分析作者特殊的心境(3)联系写作背景，进一步理解作者丰富微妙的思想感情3、 情感、态度与价值观目标培养挫折教育理念，懂得顺境皆自然的道理。二、教学重点、难点分析：教学内容分析：重点：(1)理解字词句的含义;(2)朗读与背诵读难点：学习古人写景抒情的方法教学对象分析：八年级学生对古文已能初步理解，但大段落古文接触少，加之文章年代久

2、远，因此学生阅读理解较难。另外，学生对苏轼的作品已接触过，对作者的文学常识也知道一些，但对他的文言创作的方法知道的却很少。可是学生已经具备感知和赏析能力，故教学时应通过课文的分析来引导学生的整体整体感知，作者是怎样抓住“月夜”来描绘景物的，又是怎样抓住“闲”来分析全文意境及传达出的作者的心境的?三、教学策略和教学模式新课程标准强调提高学生的语文综合素养，建构主义理论认为知识和能力来自于学生学习过程中的自我感知，基于局域网前提下，本课采取以下教学策略：教学目标教师组织 引导局域网资源学生合作学习反馈与评价图一：三模：记承天寺夜游合作探究学习策略古代散文的阅读教学是新课程标准的重要内容,根据新教学

3、理念,教学中重在学生的学,教师只是促进者,因此设计本课教学模式如表二：教学目标创设情境导课感悟文本意义建构拓展延伸进入情境合作交流课件辅助互评互议总结升华反馈指导学习图二：三模：记承天寺夜游”合作-探究” 学习模式四、教学媒体设计媒体设计:a)课件部分：内容有 苏轼像、月下赏景图、月夜图、课文朗诵。b)文字演示：课题演示、教学目标、字词演示、作者介绍演示、问题演示、板书演示。发挥学生主体作用，在反复阅读的基础上，教师恰当引入媒体，拉近学生与作者、文本的距离，便于学生理解文章，自我探究，同时协作讨论，实现教学目标。记承天寺夜游教学设计21、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣

4、赏品位和审美情趣。2、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。1、通过对不同形式句子的朗读，落实学生文言文诵读能力的积累。2、通过对品读、分析重点词语、句子提升学生文言文阅读能力。3、通过三个设问检测学生对课文内容的理解情况，落实情感目标。记承天寺夜游是苏轼被贬黄州期间写的一篇小短文，意蕴丰厚，字字有玄机。本设计试图引导学生立足文言之“言”，抓住重点词语敲击文本，以期走进苏轼细腻丰富的心灵，感悟苏轼空明的心境，豁达的生活态度和人生境界。本设计不强调课前的自主预习，让学生对文本保持适度的陌生感，围绕真实问题阅读文本，用自己的思维实实在在地一点点掘进文本，走近苏轼。1、理解文

5、意，能把握作者的情感波澜，掌握几个重点文言词语。2、解读“乐”“闲”两字的丰富内涵，走进苏轼的精神世界。重点：通过品读关键词、句，走进苏轼的内心世界，理解“乐”和“闲”的内涵；难点：对“念无与为乐者”中“乐”的理解。1课时。一、了解苏轼，做好解读文本的相关铺垫。1、请学生谈自己对苏轼的了解。2、引导学生关注课下注释1，同时补充相关资料，初步感受苏轼的生活态度。（PPT补充：苏轼被贬的有关资料及临江仙（上阕）：夜饮东坡醉复醒，归来仿佛三更。家童鼻息已雷鸣，敲门都不应。倚杖听江声。）请学生齐读并谈谈对词意的理解。二、感知文章大意，掌握部分重点文言词语。在学生自由朗读课文后，教师从能否读准字音、读通

6、句读、读懂文意三个方面检查朗读情况。1、指名不同层次学生朗读，检查能否读准、读通。引导理解三个句子的朗读节奏：念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。盖/竹柏影也。但/少闲人如吾两人者/耳。用不加标点的课文检查学生节奏把握情况。2、检查学生能否读懂文意。请学生尝试用一个主谓短语简洁概括文章所写的这个生活片段。检查重点词语、句子的理解。引导学生注意词语间的联系。（PPT出示：重点词语：欣然、户、念、遂至、寝、步、盖）（PPT出示：句子大意：但少闲人如吾两人者耳念无与为乐者）引导学生注意两句的特点，在此基础上生成下一步教学的基础性资源。三、理解苏轼，感受作者精神境界。（一）品“乐”之内涵。通过设问

7、一学习文章记叙部分：我认为，这里的“为乐”，不仅仅是课下所注释的“交谈取乐”，还有更丰富的内涵。不知道同学们意见如何？请同学们依据文本讨论对这个“乐”字的理解，有理有据的陈述你的观点。学生通过交流、探讨体会：“乐”之多重含义，这份快乐藏在“欣然”“遂”“亦”“步”四个字眼里。齐读记叙部分，体会苏轼的这份赏月之乐，分享之乐，读出几个关键字所传达的快乐。（二）探“闲人”心境。1、通过设问二学习写景部分，感悟景物写法及特点：我认为作者在这句话中漏了一个主语：“月色”。我补出来了，同学们认为是补出来好还是不补好呢？（PPT出示：庭下（月色）如积水空明，（ ）水中藻、荇交横，（ ）盖竹柏影也。）想象体验

8、：请同学们试着在这句话的空白处填两个感叹词把作者的情感波澜补出来。齐读（背）写景句：读出一份发现的快乐，读出一种恍然大悟的味道。2、通过设问三学习议论部分，感悟作者的精神境界：我认为苏老夫子这两问实在太绝对。昨夜无月，我校即无竹柏嘛。怎么理解这句话呢？追问：“闲人”如何理解？齐读（背）议论部分，读出作者内心的感慨，一点自嘲，一点自赏。追问：哪个词透露了作者的内心世界呢？司马迁有言：天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。也就是说，世俗之人庸常之人大都被琐碎或者欲望淤塞了心灵，穷者奔波于生计，满脸愁苦，富者追逐于利益，肠满脑肥。只有从种种生活的琐碎中超脱自己，才能拥有空明之心。齐读（背）全文，体

9、会苏轼的心境。四、总结归纳文章内涵，深化认识。苏轼确实是拥有生活艺术、生活能力的人，不仅能于敲门不应之时倚杖听江声，更能于贬谪之境遇看见如水月色。这有赖于他豁达超脱的人生境界。这才是更重要的财富。最后还是把苏东坡的这句话送给大家：（PPT出示：江山风月本无常主，闲者便是主人。 苏轼东坡志林？临皋闲题）愿同学们在未来的岁月里，也能耳聪目明，拥有闲情雅致，做江山风月之主人。齐背全文。五、板书设计：记承天寺夜游苏轼为乐赏月之乐，分享之乐，心有灵犀之乐闲人闲情雅致，自嘲、自赏记承天寺夜游教学设计3教学目标1、背诵全文，读出文章的韵味，理解文章的意境。2、感悟作者的人生态度，理解作者的特殊心境。3、学习

10、记事、写景、抒情的融合感悟作者简洁的语言特点。教学重点结合课文来理解一些词和句的含义。教学难点学习古人写景抒情的方法。课时安排1课时教学过程一、导入人们常说：“月色如画”，在摄影家、画家眼中如此，在散文大家的笔下也毫不逊色。今天我们就来学习一篇古代散文记承天寺夜游,欣赏一下散文大家苏轼笔下的月色图。二、简介作者和作品背景作者简介：苏轼，字子瞻，号 东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记东坡志林，仅83

11、字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。作品背景：本文是苏轼于元丰三年(1080年)2月到达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。三、朗读(听录音)，评赏朗读的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。四、整体把握1. 试想苏轼为何要夜游?一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想起一同贬官到黄

12、州的好友，想起一同赏月。2.为何寻张怀民?心有灵犀3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的巧妙之处体现在哪里?虚实相生，联想巧妙，无一字提到月，却不着一字，尽得风流。用了比喻的修辞手法，生动形象，如临其境。 背面敷粉(即用视觉的错觉从反面敷墨)。-水水草影作者眼中的月色是怎样的月色? (从具体的描写句中感受，在下面横线上写出一个比较恰当的词。)空灵、清丽、淡雅、皎洁的月色。4.其间有怎么的情感变化起伏?欣然-无与为乐(微憾)-遂(不假思索中的激动)-寻(急切访友的心意)-亦(心有灵犀一点通，同好相知的喜悦)-相与步(平和从容)。5、如何理解何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。?贬官的悲凉、

13、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自得月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，因为有情趣高雅的人欣赏它。闲是相对忙来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个闲字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的记承天寺夜游教学设计4教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点、难点1、诵读、积累。2、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学方法诵读法、竞赛

14、法，合作探讨。教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课，作者简介（略）二、研读课文（一）初读课文1、自由朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。2、学生听录音要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3、学生有感情地齐读课文。（二）、再读课文要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。学生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义（1）念无与为采者：（思考、想到）（2）遂至承天寺：（于是、就）

15、（3）怀民亦未寝：（睡）（4）积水空明：形容水的澄澈。（5）盖竹柏影也：原来是（6）但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）抢答题（二）：翻译下列重点句子（1）念无与为乐者想到没有可以交谈取乐的人。（2）庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。（4）但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。师：通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文。个别朗读开始。（三）、三读课文，与文本对话。1、生默读课文，并思考抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。（1）找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？（

16、2）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？（四）四读课文，反复诵读，读出感情。三、课堂小结（略）四、拓展、积累师：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？教师预设答案：1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石2、海上升明月，天涯共此时。张九龄3、举杯望明月，对成三人。李白4、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。李白五、作业请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情

17、的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。记承天寺夜游教学设计5教学目标：1、通过多形式的分层朗读，把握文章内容，体会作者的思想感情。2、 能够有感情朗读课文，背诵全文。教学重点：体会作者遭贬谪后复杂的幽微难言的思想感情和旷达的心境。教学方法：（层次性）朗读教学课时：一课时教学用具：多媒体教学过程：课前热身：苏轼印象师：有关苏轼，你对他有哪些了解？生答。多媒体出示：苏轼相关常识及本课写作背景。师：今天老师就与大家一起，共同欣赏大文豪苏轼笔下这篇精美的散文记承天寺夜游。解题：信息：时间、地点、事件、体裁（通过变题明确游记）师：通过

18、题目我们明确了故事发生的时间、地点、事件，那么，夜游人物是谁？他为什么要夜游承天寺？在承天寺他欣赏到了怎样的美景？抒发了怎样的思想感情呢？接下来让我们一起走进文本。读悟全文：（一）初读课文，整体感知1、指名读文，正音。齐读课文，读准。2、选读文句，强调节奏。再读课文，读准节奏。3、自读课文，读熟。 同桌熟读比赛。4、去标点小组竞读。思考：结合标题概括文章内容。（苏轼和张怀民在承天寺夜游）师：在初步把握文章内容之后，让我们继续走进文本。（二）译读课文，理解文意1、结合课下注释翻译文本，勾画自己有疑问的词句。2、置疑释疑。3、明确重点句翻译，词语解释。4、译读全文5、结合词义指导朗读。6、填空背诵

19、师：课文结尾作者自称为“闲人”，其实，在本文当中，一个闲字，作为文眼，统摄全篇。那么，从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？（三）品读课文，领悟闲情1、默读课文思考：从文中哪些地方可以看出作者的这份“闲适”？2、小组交流答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。（2）见月色入户，便欣然起行。赏月的欣喜（3）与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细。漫步的悠闲（4）结尾自称“闲人”。人生的感慨 贬谪的悲哀 自我排遣的达观3、师生对读4、赏美景（1）指名读。（2）同桌交流赏析。（3）班内交流。引导生答：用比喻的手法，把月光比作积水，把竹柏倒影比作藻荇，写出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清丽淡雅，表现了作者

20、的赏月的欣喜之情。（写景句的赏析指导：修辞+内容+情感）纵深点拨：A、换一换，赏修辞师：如果老师把原句换做为“庭下如积水空明，竹柏影像藻，荇交横”好不好，为什么？（比喻以隐喻先声夺人，造成一种庭院有水的错觉，原文有错觉顿释后恍然大悟的感觉。同时也达到了一种以实写虚，已有衬无的效果）b、选一选，品意境（听读）听背景音乐，让学生选择更合适的。你认为选择哪一首较好？（生答）师：哦，后一首更适合这篇文章的意境，为什么？（生答）师：作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一种清幽宁静的氛围。c、写一写，悟感情.（写读）发挥自己的想象，改写成几句散文化的语言。d、比

21、一比，师：同学们，你知道哪些写月景的诗句？小组竞赛。（拓展读）师：哦，自古以来，月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。同学们刚才说到了那么多写月景的诗句，但是大家发现了没有，刚才我们所说的句子都含有月字，而这篇课文当中的“庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也”一句却不含一个月字，正可谓“不着一字，尽得风流”。师：空有满腔抱负，却不得重用。但他却能抛开世俗的烦恼，忘却自己被贬的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有这片美妙空灵的世界，可见他的内心是多么地平静，纤尘不染。“江山本无常主，闲者便是主人”，这份闲适又何尝不是他乐观旷达胸襟的写照呢？课堂拓展：（拓展读）他频遭贬谪,一生历

22、典八州,他身行万里路,过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:“此心安处是吾家。”他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,说:“眼前天下无一个不是好人。”“他的一生是载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”林语堂苏东坡传“他俯仰无愧于天地”心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。” 法国世界报对“影响世界十大名人”的评说师：记承天寺夜游仅仅84字，闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典。接下来让我们再次走进文本，跟他们一起闲庭信步，感受那一份从容，接近那一份超脱。配乐朗读。课堂反馈：同学们，学了本文你对苏轼又有了哪些新的了解。结语：愿我们的心灵也能永远澄澈明净，愿我

23、们的人生能够更加豁达从容！记承天寺夜游教学设计6导入：古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他是宋代文化孕育出来的旷世奇才，他的文章随物赋形，于情无所不畅，于景无所不取，创作了无数名篇佳作。留下了“但愿人长久，千里共婵娟”美好希翼；也挥洒了“大江东去，浪淘尽”的无限豪情;也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。他是谁?明确：多才多艺的苏东坡（苏轼）。教师语言：今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品记承天寺夜游。教师语言：反复诵读记承天寺夜游，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与答谢中书的不同之处。学生活动：1.一读字正腔

24、圆，读准字音。2.二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基础上，把语句读通畅。3.反复诵读记承天寺夜游，发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与答谢中书的不同之处。答谢中书书（1）句式特点：句式整齐，多是四字一句，多用对偶。（2）用字用词：文章用词精美，描写生动。（3）韵律节奏：音韵具节奏感，读来朗朗上口。记承天寺夜游（1）句式特点：长短句结合，富有节奏变化（2）用字用词：语言朴素自然。（3）韵律节奏：音韵和谐，节奏富于变化。4.三读节奏分明，在把握记承天寺夜游，二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分文章节奏，读出文章的层次感。元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲

25、睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。把握景物特点教师语言：细读记承天寺夜游，看看这两篇写景小品文主要描写了哪些景物。学生活动：1.细读课文，圈画记承天寺夜游描写的景物。记承天寺夜游描写了：月色、竹柏影2.圈画描写景物的语句，分析语句概括景物特点。记承天寺夜游描写了：月色（空明）、竹柏影（摇曳）。3.四读抑扬顿挫，在把握景物特点的基础上，读出景物之美。探析写作技法教师语言：记承天寺夜游一文中，作者怎样为我们描摹出此夜月色之空明？

26、小组合作探究：1.本文记叙了一件什么事？除了记叙的表达方式之外，作者还用了什么表达方式,请在文中圈画出相对应的文字。预设：本文记叙与张怀民庭中夜游的事。描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。议论：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。文章虽短，要点却全，思路清晰，重点突出。2.小组品读探究：描写月色一句妙在何处。：作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象：月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互

27、相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美静谧。更体现出了月光清凉明净的特点，衬托出作者闲适的心境。3.五读朗朗上口，读出文章结构美。联系背景悟情感教师语言：请从文中找到能表达记承天寺夜游情感一个字。明确：作者的情感尽在一个“闲”字上。学生活动：结合助读资料，揣摩“闲”的意味。课件出示：元丰二年七月，历史上著名的“乌台诗案”，御史李定等摘出苏轼的诗句，断章取义，说他以诗讪谤新法，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，此时的苏轼近乎被流放，但是，苏轼仍然有进取之心，仍是豁达之人，记承天寺夜游便是此时所作。1.小组合作：揣摩“

28、闲”字意味。“闲”字意味：漫步的悠闲，贬谪的悲凉，赏月的欣喜，人生的感慨.教师语言：本文写于苏轼被贬黄州期间，篇幅虽短却极具独到艺术魅力。寥寥数笔，写景如绘，行文自然，宛如行云流水，一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界，揭示了极其深刻的人生真理，是散文小品中的极品。2.六读读出情感，在了解作者创作背景的基础上，读出情感美。归纳小结教师语言：记承天寺夜游可称之为有人超我之境。以两人夜游之闲，衬其因贬忧郁之情。苏轼虽仍有进取之心，但于政治漩涡中难以把握，借月夜朦胧之景寻求解脱，更显其内心豁达，超脱于尘世之外。学生活动：七读诵出意境，在六次朗读和分析理解的基础上，背诵全文，诵出意境。课后活动

29、教师语言：学习两篇写景小文的技法，写一篇短小的游记，不超过500字。记承天寺夜游教学设计71重点词、句的理解与翻译。2学习抓住特征描写景物的方法。3学习古人写景抒情的方法。1品析句子，体会作者的思想感情。2学习古人写景抒情的方法。一课时一、月夜图导入：在夜深人静、皓月当空的夜晚，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天我们来学习苏轼的一篇文章记承天寺夜游，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。二、整体感知文段1给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏，再次朗读。2请一位同学范读，大家评价。3质疑：

30、把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。户：门；遂：于是；盖：大概、原来；但：只是；耳：语气词4听音乐二泉映月品味月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。5小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌、散文等）复述课文内容。三、合作探究（分小组讨论）1作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月2作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）绘景：月色积水空明，竹柏藻荇交横把“如”、“盖也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境

31、3月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。4文中哪些句子表达了作者的情感？“月色入户，欣然起行”，“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”5文章结尾句流露出作者怎样的情感？贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观6小结：记承天寺夜游这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。四、能力扩展：一切景语皆情语看图

32、写景抒情。五、作业阅读古诗水调歌头（明月几时有），体会作者在诗中所抒发的情感。水调歌头苏轼明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阕，今夕是何年，我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉娟。六、板书：记承天寺夜游苏轼叙事： 寻友赏月写景： 月色竹柏抒情、议论： 旷达胸怀王武警记承天寺夜游教学设计8教学目标：1、掌握文言词语，理解课文大意。2、品味语言，体会文中的思想感情。3、激发豁达乐观的情感。教学用具：多媒体教学过程：背诵三峡，古人妙笔生花，留下千古美篇。今天再来认

33、识这样一位古人，他生活在北宋时期，才华横溢，名震寰宇，在文学艺术方面自成大家；但是此人命运多舛，频遭贬谪，坎坷一生，大家知道这个人是谁吗？一、读苏轼教师展示苏轼的伟大成就和坎坷的人生路途。学生可以补充发言，把自己所知道的关于苏轼的相关资料讲给大家听。教师小结：如此优秀的苏轼，满腹才华，忧思国事，但时常深感英雄无用武之地，于是他用文字来宽慰自己，在文学里寻找心灵的栖息之地，更用文字来记录自己的思想情感。二、读故事1、初读文章：解决生字，感知文意。交横（ ） 竹柏（ ） 寝（ ）2、揭示标题：理解文章先从标题入手，因为标题是文章的眼睛。从标题中你获得了关于文章的哪些信息？除此之外，你还有哪些想知道

34、的问题？3、反复诵读：书读百遍其义自见。走进文章，身临其境，勾划节奏，用自己的方式来诵读。教师多媒体展示文章的节奏划分，学生对照纠正，并且有节奏的朗读。4、指名来展示自己精彩的朗读，其他学生给予点评。5、读的目的是了解文意，了解文意要从典型字词入手，掌握一些字词的含义多媒体展示：欣然（ ）起行、遂（ ）至承天寺寻张怀民、盖（ ）竹柏影也、但（ ）少闲人如吾两人者耳、水中藻荇交横（ ）指名回答，并且顺势翻译一下所在的句子。6、穿越时空，回到元丰六年十月十二日的那个夜晚，结合注释，同桌之间翻译，真正了解文章内容。7、指名讲述故事，其他同学提出疏漏需要补充的地方。8、文章言简意赅，词约义丰，如果要改

35、写成记叙文的话，你认为文中哪些地方可以再进一步丰富和具体，使内容更为生动？三、读奇景1、寂静的夜，灵犀的心，漫步山寺，苏张二人见到的是一幅怎样的美景？勾画出文中两人所见之景。2、请一位同学说说句子的意思。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。3、仔仔细细地读课文，两个人看到的今晚的月色有什么特点？苏轼用什么方法来表现的？4、一切景语皆情语。苏轼眼中的奇景透露出他怎样的内心世界呢？四、读心境1、优雅，寂静的承天寺，苏轼和张怀民雅兴从容赏月，此时他们是一种怎样的情感呢？找出典型句子，说说句子的意思。2、结合文意，揣摩句子，你认为要读出怎样的语气？为什么？一轮寺月，在常人眼中再普通不过，而在苏

36、轼的眼中却充满了种种情趣。一个闲置的人，身处逆境，还能拥有如此闲情逸致，拥有积极追求美好事物的乐观豁达情怀，将带给我们更多的感悟，让“苏轼”与我们同行。布置作业：课外阅读余秋雨的苏东坡突围记承天寺夜游教学设计9教学目标：1、反复诵读，形成语感。2、掌握常用文言词语，理解课文大意。3、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。4、学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。教学重点：1、反复诵读，形成语感。2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情教学难点：学习本文抓住特征描写景物的方法及写景抒情的方法。教学课时：一课时。教学用具：月夜图片、多媒体预习要求：1、解

37、决生字词注音；2、看注释、查工具书试翻译课文；3、查资料了解苏轼的生平及记承天寺夜游的写作背景。教学设计：一、导入新课。投影月夜图作为背景，播放钢琴曲春江花月夜。（由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。）音乐很美，景色也很美，下面让我们跟随着这优美的旋律，踏着这融融的月色，一起来赏析苏轼的写月名篇记承天寺夜游。二、整体感知。1、明确学习目标（投影幻灯片2，学生齐读目标，教师再作强调。）2、简介苏轼的生平及写作背景。（主要由学生根据搜集的资料介绍，重点是了解本文的写作背景；然后由老师点评、补充。）3、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。4、听录音范读课文，要求学生在听的过程中

38、注意：a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情5、组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。6、以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。（方式：质疑解疑）7、以练习的方式，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。（投影幻灯片4）a、解释下列加点的词，并说说该句的意思。月色入户窗户欣然起行高兴地念无与为乐者思考、想到遂至承天寺寻张怀民于是、就相与步于中庭共同、一起庭下如积水空明清澈、透明水中藻、荇交横交错纵横盖竹柏影也原来但少闲人如吾两人者耳只是罢了b、试比较下列两组句子中加点字的意思是否一样意将遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，盖以诱敌遂至

39、承天寺盖竹柏影也但闻屏障中抚尺一下但少闲人如吾两人者耳三、研读及赏析。1、文章开头部分交代了哪些要素？（幻灯片6）明确：时间：元丰六年十月十二日地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美2、文章是如何描绘月色的？试把文章中写月的句子找出来读一读，并说说运用了什么修辞手法？3、你觉得作者笔下的月色具有什么特点，给你怎样的感受？请简要谈谈。（提问点评后投影幻灯片7并插入板书，然后有感情地朗读该部分。）月光如水皎洁空灵4、探究：在作者写景的基础上我们来续写一句，大家看哪句合适？为什么？（学生分组讨论后提问。）幻灯片8（a、丛中蛙鸣不断。b、村中狗吠鸡鸣。c、几处纳凉人笑语阵阵。）明确：

40、这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了文中宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。6、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。（提问明确后投影幻灯片9并插入板书，然后有感情地朗读该句。）明确：赏月的欣喜贬谪的落寞自我排遣的达观7、你认为文中的“闲人”包含了哪两层意思？（幻灯片10）明确1、指具有闲情雅致的人2、包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。四、小结。（幻灯片11）作者在这篇文章中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀；同时也

41、表达了作者面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。五、拓展延伸。作者在描绘“承天寺”月夜下的景色时，写得十分出色。相信在你们的身边也不乏这样的月夜美景。试采用文中借景抒情的写作手法，发挥你们丰富的想象力，描绘月夜下你们认为最迷人的那一刹那。（要求学生用5分钟左右进展开讨论，然后在书面上起草，10分钟以后，老师推荐一些写得比较好的同学在班上宣读，进行美文共赏。老师可作适当的点评。）六、布置作业。1、把拓展延伸的练习“月夜下那最美丽的一刹那”重新修改并续写完毕。2、背诵并默写记承天寺夜游。3、收集有关写月的著名诗句及篇章，并作好摘录。附：板书设计绘景：月色积水空明竹柏藻荇交横抒情：赏月的欣喜贬谪的落

42、寞潇洒、达观自我排遣的达观记承天寺夜游教学设计10教学目标一、知识与技能：1.通过诵读，培养语感。2.理解文中的重点语句，并做积累。3.培养用朴素的语言表达情感的能力。二、过程与方法：反复诵读，欣赏文中描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。三、情感、态度与价值观：1.领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。2.学习作者乐观的心境，培养学生良好的个性。重点难点：1.重点：品析句子，分析文章的景色描写并体味意境。2.难点：领略文中月色的自然之美，感受作者胸怀旷达之美。教学方法学、探、导、练（即自学、自主探究和合作探究、老师引导、课堂练习）与诵读法相结合。课前准备学生：预习课文，读通读懂课

43、文内容，“拦路虎”留在课堂讨论。老师：制作“教学设计”和“多媒体课件”教学课时1课时教学过程：一、导入课文上课：同学们好！请同学们用热烈的掌声欢迎各位领导与同仁的到来。上课之前，先请大家欣赏几幅图片，用心聆听美妙的乐曲。（点击多媒体）导入：展示月夜图片，教师导入本课（第12个图片）导语：月亮，撩人心扉，有时她给人若有若无的希望，让人产生无限遐想。有时又无情地触及你的痛处，伤人情思。附：板书设计记承天寺夜游苏轼月色入户夜游之因叙事欣然起行月色积水空明绘景皎洁空明竹柏藻荇交横赏月的欣喜贬谪的悲凉洒脱抒情漫步的悠闲达观人生的感慨一切景语皆情语（王国维）教学反思：记承天寺夜游教学设计11记承天寺夜游写

44、于作者被贬黄州的第四年，作者因月而起行，观月而生幻，问月而释怀，抒发了“闲人”的幽情，表现了乐观豁达的胸襟。教学中注重朗读，着力培养学生的鉴赏能力。1.借助注释疏通课文，积累常用的文言词句。2.反复朗读之后能背诵全文。3.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。4.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。1.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。2.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。1课时一、导入古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕月光，勾起了文人对亲人的思念；一缕月光，更勾起了文人的伤感与寂寞。宋朝大文学家苏轼在水调歌头中写到

45、：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。今天我们再来学习一篇苏轼的颂月佳作记承天寺夜游。二、自主学习，疏通文意1.听课文录音，记下疑难字词的拼音并划分好节奏。2.生自读课文两至三遍，争取读准字音，读清节奏。3.抽查一位学生朗读全文，纠正错误的字音与节奏。4.学生边读边译，记下不懂的词句，以备讨论。5.全班同学开始质疑问难。明确：欣然起行：高兴的样子。 （ “欣欣然张开了眼” 朱自清春 ）盖竹柏影也：原来。 （“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”蒲松龄狼）但少闲人如吾两人者耳：只是。（“但闻屏障中抚尺一下”林嗣怀口技 ）6.听课文录音，模仿读课文两遍。7.经过刚才的练习，请同学们来读一读自己认为写得很好的句子。三、研读赏析，体会作者心境1