2023年《诚实与信任》教学设计4篇.docx

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1、2023年诚实与信任教学设计4篇诚实与信任教学设计1教材来源：义务教育教育课程标准实验教科书教内容来源：小学四年级语文语文（上册）第六组教学主题：诚实与信任 课时：第一课时授课对象：四年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（2）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。2教材分析四年级上册教材的第六单元讲的主题是“信任”，安排了相关的教学内容。诚实与信任诚实与信任是一篇记叙文，讲述了“我”不小心碰坏了别人的车，在无人知晓的情况下留下了联系方式，车主打电话表示感谢

2、，并不用“我”赔偿，从而告诉我们诚实和信任比金钱更重要。本课时的重点是正确流利地朗读课文，学会本课生字，了解大意，理清层次。难点是难点是理清层次，概括段落大意。3学情分析随着年龄的增长和学校学习常规的训练，学习能力和心理素质的完善逐步发展起来。具有较强的独立识字写字能力，教学过程中应该注意发挥孩子自主学习的能力，运用合作探究的方法让孩子归纳总结段落大意，突破学习难点。教学目标1通过给生字加拼音，观察发现、对比书写等形式，读准13个生字的读音，正确书写“诚、碎”等生字。通过联系上下文理解词义，运用关联词语连词成句等形式理解词义，积累运用。2通过分自然段朗读，正确、流利地朗读课文。3通过小组合作的

3、形式理清层次，概述文章大意。评价任务任务一： 会给生字加拼音，连词成句。任务二：个别读、分段读，读准字音、读通句子。任务三：小组讨论画分课文，归纳总结段意，概括文章大意。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一检查预习导入新课活动一给生字加拼音，识记10个一类字，正确书写“诚、碎”。会正确、规范的标出拼音活动二质疑生词，理解词义，运用关联词语连词成句。（完成目标一）理解词义，能用自己的话联系上下文说出词义，选择合适的关联词语连词成句。（评价目标一）环节二初读课文理清顺序活动一1自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。（完成目标二）读准字音、不丢

4、字、不添字、不重复。（评价目标二的朗读任务）活动二小组讨论划分文章段落（完成目标三）可以有两种分法：1、按照事情的发展顺序，2、按照时间顺序。（评价目标三）环节三概括文章的段落大意活动三同桌交流合作归纳总结文章的段落大意。（完成目标三）学生展示交流，教师趁机总结。（评价目标三）环节四概括文章大意活动四1、串联段意，用一句话概括文章大意。2、齐读文章，感知全文语言简洁，叙述全面。（评价目标三）附：板书设计诚实与信任一、（13） 撞车留条二、（410） 表达歉意，表示感谢三、11 感受深刻诚实与信任教学设计2教材分析：诚实与信任这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞坏了路边小红车的反光镜后

5、，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“打电话”这部分课文。2、理解课文内容，懂得诚实和信任比金子更重要的道理。教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味诚信。教学难点：感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。教学准备：多媒体课件，学生搜集关于“诚实”的故事和名人名言。教学过程：一、回顾导入1、同学们，这节课，我们继续学习第19课诚实与信任。

6、谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？2、课文中有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了。出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。3、齐读过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人却说作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的夜晚。二、品读1-3自然段，探究“诚信”1、自由读一读课文一至三自然段，从哪一段话中可以看出作者的诚实和对车主的信任？2、讨论交流：出示：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。、哪一句写出了我的诚实？理解“环顾”。“我”为什么要环顾四周？在“我”当

7、时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？、指导朗读这句话。、哪一句写出了我对车主的信任？“我”当时留下的只是一张字条吗？如果你是车主，你看到了这张纸条，你又会想些什么？3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。快速浏览1-2自然段，你能找到原因吗？出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。教师引导学生联系实际理解能见度。出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。、前半句是说责任在他，后半句是说责任在我，这是不同的两种看法，作者用了哪个字把这转折的意思写出来。（但）、尽管原因是多方面的，但是作者认为责任在

8、自己，一起读。三、品读对话，体验真诚过渡：我留下了字条，三天之后，小红车的主人打来了电话。1、（出示对话）、同学们看看这些对话，和我们以前见到的对话形式有什么不同？这些对话没有提示语，叫作直接对话，使文章十分简洁。、因为没有提示语，我们应自己揣摩当时两人的神情。请同学们自己再读一读对话部分，想想两人当时会有什么样的神情和心情。请一个同学来读一读对话，读出来是两个人在对话。（指名交流理解：作者充满歉意，真诚。车主表示感谢。）2、同学们都能用心体会两个人的感受，下面再让我们来分角色读读这段真诚的对话，去感受人间这份美好的感情！请一二组读“我”的话，三四组读车主的话。一根细细的电话线传递着人与人之间

9、的信赖和真情，尽管两人素不相识，却像是很熟悉很友好的朋友。这就是人间最纯洁的感情啊！4、（引读最后一段。）搁下电话，我很后悔，居然也不知道但他的话哪句话深深地印在作者的脑海里？5、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”、齐读、为什么这句话深深的印在他的脑海里？四、总结升华1、谁能说说课文为什么要用“诚实和信任”作题目？2、课文还可以用什么作题目？五、拓展、迁移练习1、老师也给大家带来了一个有关诚信的故事，自己读一读。2、联系今天学的课文，你觉得他们的生意为什么会破产？3、老师送你们几句名言。齐读。谁还知道哪些关于诚实和信任的格言？诚实和信任是珍贵的

10、，愿大家也能拥有他们。六、课外实践活动1、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。2、收集有关诚信的故事，自己先说一说，准备在班队课上交流。板书：19诚实与信任无意碰坏主动留条车辆受损电话致谢诚实与信任教学设计3诚实与信任是苏教版第七册19课的课文，课文叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。以下是我进行教学设计的一些想法。一、钻研教材重识文本的美丽。对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本

11、所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。在王老师的指导下，我对于钻研本课教材有这样的尝试。1、紧紧扣住课题展开教学。题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是诚实与信任，为什么以此为题呢？教学参考用书上就是这样解释的：“只有诚实才能获得了他人的信任。”我读后总觉得不准确，熟读课文，再一琢磨，恍然大悟，事实上，是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先抓 “诚实”，

12、让学生找出能表现我诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实以后，我问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为我信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是我的诚实，更是我对他的信任。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。语文教师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。初读诚实与信任，觉得这篇文章语言朴实，没有什么“读头”，可是一

13、静下心来，认真研读，就发现了不少可以挖掘之处。教学13节时，我问学生这样的问题：“我在留下纸条时，有没有犹豫呢？”学生立刻回答“没有犹豫”，我请学生再次读书说说从哪儿看出“我的毫不犹豫”，学生通过读书，有所发现：从“毕竟”、“应该”、“便”能看出“我”毫不犹豫，从而更加凸现了我的“诚实”。在学习第三节时，我请学生再读本节，让学生思考：“你能看出作者不光是个诚实的人，还是个怎样的人？”学生从“环顾四周、”“压在小红车的雨刷下”、“写明自己的姓名电话”看出“我”是一个很细心，考虑问题很周全的人，从而学生进一步理解了“我”要用具体行动来承担责任的“诚实”的高尚品质。3、标点符号也含情。在“我”和小红

14、车主人的对话过程中，出现了两个“！”。分别是“噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要，我再一次谢谢你！”在初读课文时，往往会忽略这两个“！”，其实仔细品味，就会发现“！”包含着的深情，第一处表达了我的惊喜和期待，第二处表达了小红车主人很受感动满怀的感激之情。在教学时，让学生重视这两个“！”，能帮助学生更深入地理解课文，并为有感情的指导朗读课文做好铺垫，同时为学生学习和使用标点符号打下了认知基础。二、扎实训练搞好“工具性”这个保底工程。虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童

15、刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。1、要在理解的基础上训练朗读。语文标准特别强调加强朗读，中年级要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文？是方式多样的一遍遍地读吗？ 我认为不是如此，只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。教学诚实与信任，我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话，难点在“感谢”，学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任，体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情，小红车主人发自内心的感激

16、。在此基础上，再让学生读读对话，学生由于理解透彻，感情到位了，老师在朗读技巧上稍作点拨，学生就能读得很有感情，再用分角色的方式、到台上手持道具表演的.方式来激发学生的朗读欲望，学生的积极性就被调动起来了。2、要扣住文本进行思维的训练语文课标强调探究性阅读，“在交流和讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”学生都有这样的现象，老师让学生朗读课文，大多数学生很踊跃，如果问一个需要思考的问题，学生举手的就比较少。一方面说明老师提的问题有一些难度，另一方面也反映学生的思维没有得到训练，不愿意思考或思考不成熟不愿表达。我认为要扣住文本，引导学生一步步思考让学生把心里的话说出来。在教学“打电话”的环节

17、时，我问学生：“小红车主人打电话的目的是什么？”学生纷纷说是“感谢”，我接着问：“到底小红车主人感谢什么？别人把他的反光镜弄碎了，他自己装好了不要赔偿，为什么还要感谢？”学生们被问住了，他们陷入思考，通过认真读书，联系上下文理解，终于有了思维的结果：其实小红车的主人感谢的就是一个陌生人的诚实和信任啊！学生们经过思考自己得出结论说明他们真正理解了“感谢”的真正涵义。3、要求学生的语言表达要完整准确。课标中对中年级的要求是“乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，能积极发表自己的看法。”我发现学生有一个普遍现象，在课堂上的表达不够完整，常常只说半句话，养成了习惯以后，到六年级毕业都不能流畅地说上一段话。

18、学习好几年的语文却不会口头表达，是一个很严重的问题。在教学中，我特别注意倾听学生的发言，如果有不完整的现象就及时提出，如果有语病就及时纠正，培养孩子能说会道，为他今后的发展会奠定很好的基础。在教学中，如概括主要内容、提问：“如果是一个只想着自己利益的人，会怎么想？”等等，都是训练学生语言表达的好机会，我认为一个语文老师要有一双敏感的耳朵，只要学生说话，就要注意学生是否表达的完整准确。三、适度拓展增加课堂的容量。重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化

19、，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读课外的几个诚信小故事鞋匠的儿子、孟信不卖病牛、站岗的小孩、砍樱桃树，请学生在阅读后回答“你最喜欢哪一则故事，为什么？”学生自由发挥，各抒已见，在讨论中进一步领悟到“诚实无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任”。学生谈完后，我又请学生把自己的感受、体会简略地写一写，学生们写完后再次进行班级交流，如“一个人不诚实，就不会得到别人的信任。”“诚实会换来真诚的友谊。”“诚心如花，应该用我们的心灵来呵护。”学生在创造“名言”中，创新意识得到培养，课文内容得以深化。教学的开放，开阔了学生视野，增加了知识容量，有利于课堂教学的延伸，使

20、学生学有所思，学有所得，学有所创造。诚实与信任教学设计4一、 教学目标：1、 正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。2、 学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。二、 教学难点：理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实信任。三、 教学准备：多媒体课件四、 教学过程：一、揭示课题1、故事导入：一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？（学生猜测。）真正原因：该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文诚实与信任中找答案。点评：故事导

21、入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。2、齐读课题。二、初读课文1、 课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。2、 检查生字学习情况。3、指名读课文（2人）。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说

22、说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。4、交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？（生再读课题）点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。三、精读课文过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师

23、必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。1、 生默读课文，便读边划注。2、交流。（1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。”A、 学生说体会B、 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。C、 什么叫环顾，我为什么要环顾？D、 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）点评：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深

24、刻的认识。（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条？A、 学生说纸条内容。B、 现在你准备把这张纸条C、 我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？D、 你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。（4）“

25、我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。（1） 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。（2） 同桌练习对话。（3） 指名表演。（4） 听了这一段对话，有什么问题吗？小红车主人为什么要感动我？（5） 让我们带着疑问再自己读课文对话。（6） 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？（7） 交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。（8） 让我们再来读一读这段对话。点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由

26、感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。（9） “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。（10） 两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么？因为这样，我没有也不知道但他的话却有没有印在你们的脑海中？四、 总结全文1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用诚实与信任作

27、题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。2、文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？4、 关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。点评：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块，牢牢地植根于学生的心间了。五、 板书诚实与信任写字条 留下 诚实与信任打电话 收获 道谢与信任总评：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束

28、需要被点燃的火把。”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。语文课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，教师给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养了学生的语感。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性