2023年三年级数学苏教教案.docx

《2023年三年级数学苏教教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年三年级数学苏教教案.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年三年级数学苏教教案三年级数学苏教教案1第一课时教学目标：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。教学重难点：通过从不同角度的思考，让学生体会商中间、末尾有0的除法计算方法的过程。教学资源：实物投影教学过程：一、创设情境。1、谈话：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么？（桃子）那小白兔喜欢吃什么呢？（萝卜）今天，小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的食物，你们瞧。（投影出示例题情境图）2、提问：你从图中获取

2、了哪些信息？3、只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。3、（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？指名学生口答，师板：63=2（2）求“平均每只猴能采到几个桃？” 可以怎样列式？指名学生口答，师板：03=？二、师生探究。1、教学“0除以任何不是0 的数都得0。”（1）03结果是多少？你是怎样知道的？（2）试一试：04= 09=（3）从刚才几题中，你发现了什么？（4）揭示：0除以任何不是0 的数都得0。卡片出示后让学生齐读一遍。2、教学“商中间有0的除法”。（1）实物投影出示情境图。师：同学们，养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗

3、？（2）学生自己列式计算。（3）反馈交流：3003=100，63=2，100+2=102用竖式计算：上面的竖式一般这样写：3、试一试。（1）投影出示：4804 3505（2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。（3）学生列竖式计算。（4）反馈交流：你发现这两题的商有什么特点？三、巩固反思。1、做“想想做做”第1题。指名直接口答，得出结论：0乘任何数都得0。0除以任何不是0 的数都得0。2、做“想想做做”第2题。（1）指名4人板演，其余学生做在书上。（2）交流评析。3、做“想想做做”第3题。（1）学生独立在书上改错。（2）反馈交流，说说错的原因。四、应用质疑。1、这堂课你学习了什么知

4、识？有哪些收获？还有什么疑问吗？2、作业：做“想想做做”第4、5题。板书：商中间、末尾有0的除法0除以任何不是0的数都得003=0（个） 3063=102（个）04=009=0第二课时教学目标：1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。教学重难点：经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。教学资源：实物投影教学过程：一、创设情境，提出问题。1、出示例题图，提问：从图上知道些什么？2、要求“后4

5、天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式？3、师根据学生的回答板书：4324=二、自主探索，解决问题。1、谈话：4324商是几位数，大约等于多少，请同学们先试着估计一下。2、指名回答。3、你能用竖式算一算吗？4、学生尝试演算，指名板演，教师巡视，了解学生做的情况。5、反馈评议。让板演的同学说说计算过程，教师适时提问：十位上3除以4不够商1，怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？7、小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果

6、。三、巩固反思。1、试一试。（1）出示题目，先说说商是几位数，再计算。（2）学生完成后指名说说计算过程。（3）提问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？2、做“想想做做”第1题。（1）学生独立完成，指名板演。（2）让板演的学生说说计算过程。（3）统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。3、做“想想做做”第2题。（1）学生独立改错。（2）交流反馈。四、应用质疑。1、谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？2、作业：做“想想做做”第3、4题。板书：商中间、末尾有0的除法4324=108（千克）答：后4天平均每天生产鸡蛋

7、108千克。三年级数学苏教教案2教学目标：1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。2、进一步培养学生的计算能力。教学过程：一、自主探索笔算方法。1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米?2、独立列式：14512=3、请学生估一估14512的大致范围。4、尝试算出14512的结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：(1)先算什么;(2)再算什么，积的书写位置怎样;(3)最后算什么。6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。

8、7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。二、巩固练习1、课本49页“做一做”学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。2、练习七第3题。16432=54145=25436=21783=43139=32825=提示学生：怎样列竖式可使计算方便些?让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。3、练习七第2、4题。这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。三、课堂小结。(略)四、教学反思：三年级数学苏教教案3教学目标：1、经历探索

9、两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法教学难点：理解算理,正确列竖式教学资源：例题图教学过程：一、创设情境1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。2、出示例题情境图3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你

10、们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言）简单的问题要求口头列式回答。出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？列出算式：2812= （ ）4、估算。谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300多元）你是怎样估算的？2810=280，2812要比280多，可能是300多。或3012=360，2812要比360少，可能是300多。二、活动探究1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算）2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。3、小组交流：同学们所用的方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。4、整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。教师有选择地板书学生的计算方法：（

11、1）28+28+28+28=336 （连加）（2）先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？286=168，1682=336 （连乘）（3）先算10个月和2个月各多少钱，再合起来。2810=280，282=56，280+56=336 （乘加）5、用竖式计算。遇到了困难。提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。可能会出现：、方法1： 方法2： 方法3：学生讨论：说说每一步算的是什么？讲解简便竖式。6、完成“试一试”，指名板演。三、巩固应用1、做“想想做做”第1题学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。2、做“想想做做”

12、第2题学生独立完成，并用验算的方法自查。3、做“想想做做”第3题学生独立思考，找出错误原因，再算出正确答案。4、做“想想做做”第5题理解题意 小组提问 交流问题 独立做题，共同订正。四、质疑反思：1、提问：这节课你有什么收获？你最大的遗憾是什么？2、作业：“想想做做”第4题板书设计： 两位数乘两位数的笔算例题情境图 2812=336（瓶）三年级数学苏教教案4一、教学目标1、借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的密切联系。2、丰富学生对现实生活的认识，让学生应用小数的知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识和主动探索的精神。3、培养学生初步的合作和

13、评价意识，使学生获得学习数学的信心，感受到学习数学的乐趣。二、教材分析小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培养学生的数感。学生在本册的第一单元已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简单的小数。而这节课，是新教材中增加的内容之一实践活动课，是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣和创新能力，从而提高学生对数学知识的应用能力。教材中为我们提供的是一个快餐店的情境图，它体现了数学与现实世界的联系。让学生参加社会实践活动，应用数学解决实际问题，经历一个“数学建模”的过

14、程。在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培养学生的应用意识，感受数学和生活的密切联系；要给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学习的群体意识。这样一来，就留给我们教师更多的创造空间，进行创造性的数学课堂教学。三、学校及学生状况分析我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水平。学生学习积极主动，参与数学学习活动的热情很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜欢。几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小

15、组合作的意识。标准总体目标明确地提出：教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。所以我针对学生的实际情况和知识的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。四、课堂实录（一）情境引入用多媒体课件出示快餐店的店面图

16、。（二）介绍菜单师：请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试？生1：本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜（只介绍了菜名）生2：我觉得我能说得更好、更全面。顾客您好！本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元；热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，（此学生不但报出了菜名，还报出了价格。）师：通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么？生1：我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。生2：我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。生3：我发现各种饮料的价格都一样。生4：我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。（学生意犹未尽。）（三）合理点菜1、顾客1师：本店的第一位顾客就是老师。老师点什么呢？共花多少钱？请大家都来帮

17、我想一想，并说一说你是怎样想的？生1：我想老师应该要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。一共花21.50元。生2：太浪费了吧！刘老师吃得了吗？我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10.50元，比生1的便宜。生3：我知道刘老师喜欢吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他们的方法便宜一些，也很合算。2、顾客2（1）师：假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么？共花多少钱？请大家设计一个最合理的方案。（2）学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。（3）汇报。生1：我家有三口人，我要点

18、一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27。50元。生2：我家也有三口人，我和妈妈都喜欢吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花17。50元。生3：我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花（还没有等生3说完，其他学生已经着急地站起来想打断他的发言。）生4：我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得了吗？太浪费了吧！生5：我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，每次点不同的菜，就可以了。生3：好吧！我接受。让我再想一想。生6

19、：我家有4口人，所以我要点4个菜才够吃（四）新菜定价师：李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。于是，他就加了一道辣鸡块的菜。这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算卖多少钱？生1：我认为这是新菜，应该便宜一些推出，所以定价8元。生2：我认为它的本钱比较高、味香，所以定价12元。师：根据大家的定价，假如在刚才你们一家点的菜上减去一个菜，再加上这个菜的话，你们要花多少钱？生1：我们一家要花的钱是27。506=21。50（元），21。50+8=29。50（元）。生2：17。504=13。50（元），13。50+12=25。50（元）。（五）合理配菜1、师：同学

20、们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜？怎样配菜才合理呢？请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。2、学生小组交流，设计方案。3、汇报。生1：为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。生2：我们反对，假如这样配菜的话，快餐店肯定要亏本了。我们小组认为三菜一汤应该是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。（六）总结三年级数学苏教教案5教学目标:1、使学生通过练习更好地体会小数的含义,掌握一位小数的读写,大小比较以及简单的加.减计算.2、促进

21、学生对小数的了解,增强对数学学习的兴趣,培养民族自尊心和自豪感.教学重难点:进一步体会小数的含义,掌握一位小数的读写,大小比较及简单的加减计算.教学资源:实物投影教学过程:一.创设情境.最近我们学习了什么内容?这节课,我们就小数的读写,大小比较和简单的小数加减法做一些练习.揭题.二.组织练习.1、练习十/1(1)用小数表示下面各图的涂色部分.独立填写后交流汇报.(2)第3幅图中的2个正方形和一个正方形的5/10合起来,它用小数表示是2.5.2、练习十/2学生独立填写有关小数,说说每个小数的含义.3、练习十/3(1)先分别说说每人储蓄的钱分别是几元几角?谁最多?谁最少?(2)指导比较:先比较李明和张圆,再比较王小军和张圆.先比较3个小数的整数部分,再比较9.8和9.5的小数部分.4、练习十/4先填数再回答问题.5、练习十/5学生独立列竖式计算第一组题.集体订正. 注意竖式的写法.得数的整数部分如果是0时,这个0不要漏写.6、练习十/7(1)先自由读题,理解题意.(2)什么是“一套衣服”?(3)解决第一问.(4)自己提问并列式解答.7、练习十/8先找规律,再接着往下写.8、练习十/9独立填写,后交流.三.总结拓展.1、讨论思考题.2、订正以上的习题.3、作业:第107页第6题.