2023年《窗前的气球》教学设计.docx

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1、2023年窗前的气球教学设计窗前的气球教学设计1教学目标：、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具准备：多媒体课件。教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法教学过程：一、复习导入。1、边说边课件出示：科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语（一认读其余跟）2、回顾课文，主要讲了什么？二、精读课文，感悟理解。（一）、研读“真没意思”。、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说）

2、2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？，请同学们再自己读读课文、自然段，用“”把有关句子画出来。6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？7、总结内化情感A.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐）把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！（二）研读气球的“奇怪”1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦

3、脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习交流知道了什么，感受到什么，并读出感受。2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？生：（惊奇、吃惊、奇怪.）3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的课文）生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/4、是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：（课件出示课文：这是怎么回事呢？）生：看课件读（三）研读“高兴地笑”1、体会“可爱的”2、科丽亚为什么笑了3、升华情感A

4、.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？四、拓展总结1、你还能说说你收集的名言吗？2、老师也给大家带来一个小故事，开始读吧！老师住院了3、小结:行动起来，把关怀送给需要的人！板书： 22窗前的气球真没意思 高兴地笑关爱、友情 窗前的气球教学设计2教学目标：1、认读本课生字、生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。教学难点：感受同学之间的友情，学会关心同学。教具准备：课件，气球图片。教学过程：一、 谈话导入同学们，气球五颜六色的，轻

5、飘飘的，我们大家都喜欢，它不仅能给节日增添喜庆的气氛，还能做更有意义的事呢。今天就让我们学习一个关于气球的故事。齐读课题二、初读课文，整体感知1、快请你打开书105页，请你用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，不丢字不加字2、指名分段读，想：课文主要讲了什么？找出书中的句子读一读。（窗前的气球代表同学们来看望科梨亚。）3、同学们读书读得真认真，检查字词。一上一下，窗户（第二个字要注意读成轻声），动起来，逗人，开始，唧唧喳喳（我们一般说什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳说一句话。），猜出来，一角，拴着，病房。4、认识病字旁，能给病字组个词吗？学生组词。传染病（什么叫传染病），从书中找到词语：病床，病房，病

6、了。三、细读课文，深入领悟（一）学习1、2自然段1、出示图，这就是生病的科利亚，谁来跟他打个招呼，播放科利亚录音。师：为什么科利亚觉得真没意思呢，病字的词语很关键。你们现在把那几个句子也找到，好好读一读。2、出示句子：A、他得的是传染病指名读师：谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。师：妈妈都不能来看他，多孤单呀，科利亚不能到病房外面去，他不能上学，不能看风景，还不能做哪些事呢？科利亚不能，科利亚不能，科利亚还不能 。这么多开心的事情他都不能做，他当然觉得（真没意思）齐读，体会科利亚的真没意思。B、出示句子：科利亚静静地 出示词语：静静地，学生读，师评价（病房里真安静，没有一个人和科利亚说话）呆呆

7、地，学生读，师评价（呆呆地科利亚什么也不能做）科利亚多孤单呀，齐读词语。躺在病床上的科利亚就是这么孤零零的，齐读（读出安静）再安静点，齐读。C、从三楼能望到什么呢？学生接读。2人，老师引读，学生齐读。科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗户，从三楼能望到什么呢？科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，从三楼能望到什么呢？师：同学们，连蓝蓝的天空都只能看到那么一角，他当然会觉得（真没意思）这时他的内心是怎样的一种感受，能用一个词来说吗？（孤单、伤心、难受、孤独）把体会到的用读来表现出来吧。连起来读。指名读，师评价读出内心的

8、孤独、难过。D、请你自己读读1、2自然段。指名配乐读，愿意读的一起读。共同感受科利亚的真没意思。（二）学习3、4、5自然段师：同学们看啊，科利亚就是这么孤零零，他每天都这样静静躺在病床上，每天都这样打着点滴，每天都这样静静地望着窗外，就在这时候，突然师导读1、这是怎么回事呢？到哪个自然段去找。（第四自然段）出示自己读，把认为读得最好的句子画下来。2、指导朗读：A、 科利亚一看，气球上画着一张可爱的小脸。可爱的小脸。生跟读。师：你们看，气球上的这张小脸笑眯眯的，多可爱，现在就让我们也露出最可爱的笑容，看看哪张小脸最可爱，一张、一张、一张张可爱的小脸，就让我们带着可爱的笑容读读这句话。B、 这下他

9、猜出来了，准是米沙想的招儿。要注意读成儿话。C、 科利亚的心情一下子好了许多。指名读，一下子好了许多，知道科利亚的心情立刻就好了。还可以这样读，师范读。还能怎么读也能读出高兴劲呢？指名读3用不同的读法都能读出他的高兴劲。D、 指导读长句：唧唧喳喳是小鸟的叫声，能读得再好听点吗？E、 传染病房把科利亚和小伙伴隔开了，但却无法隔开他们的心。窗前的红气球使科利亚的心离开了“真没意思”的病床，飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边。所以他高兴地笑了。那就让我们带上最甜美的笑容读一读4、5自然段。四、课外延伸红气球升上去了，你们也想升起气球去看望科利亚吗？那就让我们拿出气球卡片写上一句问候科利亚的话，让我们把关

10、心和祝福送给科利亚吧。学生写话练习。五、小结：相信科利亚的病一定像同学们所期望的那样，一天比一天地好起来，希望每个同学都能像课文中的小伙伴那样伸出你们热情的双手，关爱周围的每一个同学。课后反思：这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”，语文的美。本课书，我从“病”字入手，让学生一

11、字开花，理解词语的意思。然后，在课文中找到相关的句子，顺利地进入课文情景。首先通过朗读学生体会到科里亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。最后通过给科利亚送祝福的方式，加深对课文的理解，深化认识升华情感，并有针对性进行关爱他人的教育。窗前的气球教学设计31、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透

12、。第一课时一、介绍朋友，揭示课题从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。二、初读课文，读准字音，读通句子1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字：教师随机点拨： 多看书，就能多认识字。 帮同学发作业还可以认识字，多好啊。 从电视上认字，轻松又愉快。 从商品的包装袋上认字，真有办法。总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。2、带着目标，读课文：学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。3、合作读书，互相学习：教师引导合作读书。你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一

13、听。4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意：用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字) 认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。 认读时了解学生对传染病的了解。 学写“角、户、床、张、亚”五个生字。5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。三、默读感受，把自己想到的画下来1、默读课文，独立感受故事内容。2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。第二课时课前活动：游戏：我说你猜。一、读一读，回忆故事1、确定内容，选择学习方式：上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?

14、2、指名读文，回忆故事内容。二、讲一讲，深化感受1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。2、合作交流，说出各自心中独特的感受。3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。三、演-演，沟通情感1、准备道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。3、抓住误点，在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友爱1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。2、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字

15、“周”。3、学习生字，由“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。窗前的气球教学设计4教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组课文内容是以“关爱他人”为主题，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。教学目标1.复习本课字词，正确书写“始、张”2个字。会用“可爱的”“高兴地”说句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点、难点通过朗读，体会课文所要表达的情感。教学准备 气球、生字卡

16、片、课件预设流程：一、谈话导入新课，揭示课题1.谈话导入。孩子们，看看老师给大家带来了什么？（气球）平时你在什么时候或者哪些地方看到过气球？指名说（教师及时通过评价指导学生导入课题。）2.出示课题：指名读课题、齐读课题。二、复习1.（出示生字）自读、开火车读。2.（出示词语）游戏“走迷宫”。（指名读、齐读）三、感悟课文1.朗读感悟第一、二自然段（1）（课件出示情境图）引导学生看图，引入课文。（2）让学生用自己喜欢的方式朗读课文第一、二自然段，边读边想：科利亚生病了，为什么医院规定，谁也不准来看他？他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾画出来。（3）（引读）科利亚得了传染病，所以医院规定这里的“

17、谁”可能是哪些人？（指名说）他也不能到病房外面去，他不能做哪些开心的事？（指名说）他只能看得到什么呢？（指名说）所以，科利亚当然觉得（4）指名读第一、二自然段。（5）齐读课文一、二自然段。2.朗读感悟第三、四自然段。设置悬念：出示课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。这是为什么呢？ 让学生自读课文看看哪些自然段告诉了我们？朗读感悟第三自然段。（1）课件演示第三段的情景。（2）指名读第三自然段。（这段中第2句是个疑问句，注意指导学生读出疑问的语气）朗读感悟第四自然段。（3）同桌合作读、指名读。（4）现在科利亚的心情怎样了？（指名说）（5）（课件出示：科利亚的心情一下子好了

18、许多。）指名读为什么科利亚的心情一下子好了许多？他看到了什么？（指名说）（6）（课件出示：气球上画着一张可爱的小脸。） 指名读。用“可爱的”说一句话。（7）这个办法是谁想出来的呢？（指名说）指名读句子。 ：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（注意指导“招儿”的读法）（8）齐读四自然段3朗读感悟第五自然段。（1）窗前的气球究竟代表着什么？让学生自读课文的第五自然段，找一找用横线把它勾画出来。（2）指名说。（3）如果你就是科利亚的同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？（4）引读：科利亚看到窗外那张代表同学们问候的逗人的“小脸”，高兴地笑了。用“高兴地”这个词说一句话。（5）齐读第五自然段。4.

19、拓展。除了课文中放气球这个办法，你还有什么好办法去问候科利亚？5.齐读全文。四、深化主题、小结你喜欢这个气球吗，为什么？教师小结。五、指导书写始、张窗前的气球教学设计5窗前的气球学习目标：1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学准备：1、生字卡片2、录音机教学过程：一、揭示课题，学生质疑1、齐读课题2、读了课题，你有什么疑问？3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。二、初读课文，识记生字1、

20、自由读课文。2、读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗？4、指名带读。5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒.用你们喜欢的方式和同桌读吧！6、老师发现大家读得特别认真，谁愿意读给大家听？7、指名学生分小节朗读。8、学生评价。窗前的气球教学设计6教学目标：1 认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2 正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3 懂得珍惜友情。教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。教学过程：师：同学们看，这是什么？生：气球。师：你都见过什么样的

21、气球？师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这些生字宝宝你认识吗？（出示）师：谁来当小老师领大家读？师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家分享你的识字方法？生：师：让我们再来读读这些生字。开火车师：这些生字找到了好朋友之后，你还认识吗？自己读读。有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。师：刚刚“病”后鼻音读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁”师：既然叫病字旁，那肯定跟什么有关？生：跟生病有关。师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以

22、前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演变，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。师：那写好病字，你还有什么要提醒大家的？师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子描一个写一个。生写师指导。师：好，写完了吗？你当小老师评评自己的字。师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还需要改进？师：写的不好不要紧，课后再将你的字改一下。师：下面找同学分段朗读课文，大家思考：课文讲了一件什么事？交流“科利亚_，同学

23、们用_送去对他的_。”师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！师：文中科利亚得了什么病？生：传染病（出示传染病）师：什么是传染病？师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？师：谁也不能来看他，都谁不能来？师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学（指生拓展）师：这么多开心的事都不能做。如果你是科利亚，你会觉得怎么样？生：无聊/难过/真没意思师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真没意思）师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。生：第二自然段。师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到

24、了“真没意思”？生：“静静地”“呆呆地”师：你们跟他找的一样吗？“静静地”要怎样读？生：轻轻地读。师：你能做一个“呆呆地”表情吗？师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。如果你整天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？生：无聊/难过/没意思师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。师：还有哪个句子能感受他的没意思？生：除了对面的师：除了以外，什么也看不见。（加红）师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得生：真没意思。（加红）师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。生读。师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着

25、窗外这时候，突然动起来。师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。你说，这时候他心情怎么样？生：开心、高兴师：是啊，他高兴地笑了。（板：高兴地笑了）还可以高兴地干什么？你能说个句子吗？师：那科利亚为什么高兴地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。）师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？师：下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。生读。师：这只红气球是怎样

26、飘上来的？生：米沙放的。师：只有米沙吗？还有谁？生：还有几个同学。师：那窗前的气球代表着什么？生：代表着同学们的问候。师：正是因为看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才高兴地笑了。师：（出示第五自然段）齐读师：同学们，如果你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想对他说什么？ 停笔交流 板贴卡片。师：同学们，在你的身边经常会出现这样的情况：师：同学之间互相帮助，互相关心，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“高兴地笑了”（板：箭头）每一个充满友情的故事都让我们开心，令我

27、们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！窗前的气球教学设计7教学目标：1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。3、懂得珍惜友谊、关心他人。教学重点、难点：抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。教学准备 ：多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等。教学时数 ：两课时第一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。板

28、书：气球2、用“气球”开火车进行词组训练。a、什么样的气球？（红红的气球、大大的气球）b、在气球前加动作词（拍气球、吹气球）3、同学们说得又热闹又有趣。今天老师要带你们去观赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。板书：窗前的二、齐读课题，质疑问难。1、读了课题，你想知道什么？（这个气球是谁放的？为什么要放在窗前）2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起通过学习课文来解决这些问题。三、初读课文，识记生字。1、教师范读课文，学生带着刚才提出的问题认真听读。2、学生简单交流初步感受。3、学生自由读课文，标出自然段，圈出不认识的生字。（3分）4、小组合作学习生字。a、出示学习要求（合作识字过四

29、关）：读准字音关，认清字形关，记字方法关，认字组词关。b、由小组长组织、带领组员们用生字卡一起学习，教师巡视指导，重点辅导学困生。5、出示课文词语，个别读、齐读，并质疑问难。四、再读课文，理解内容。1、同桌互读课文，互相评价。2、赛读长句，读中理解。3、用“可爱的”和“高兴地”说话、写话。五、指导书写生字。重点指导“周、病”这两个半包围的生字及“疒”字旁的写法。第二课时教学过程：一、齐读课题，谈话引入。1、通过上节课的学习，这个飘在窗前的气球给你留下了什么印象？或者说，你觉得这是一个什么样的气球？2、同学们说得都很有意思。老师也觉得这个窗前的气球不仅样子有趣、可爱，还能给住进医院的科利亚带来惊

30、喜，送来温暖的关怀，使他一下子由坏心情转为好心情，这真是一个奇妙的气球。二、学习一、二自然段，感受科利亚“真没意思”的心情。1、出示一张科利亚的图片（充满了忧伤），你们瞧，在气球出现在窗户之前，科利亚就是这样一副表情。从他的表情，你能猜到他的心情是怎样的？（难过、伤心）课文里有一句话，就是写他这时候的心情，是哪句话？画出来，并读一读。2、出示真没意思，引导学生从课文中找找使科利亚觉得真没意思的原因。3、学生自由地读第一、二自然段，并画出相关的句子。4、学生交流自己的体会，用“因为所以他觉得真没意思。”说话。并出示相关句子，引导感情朗读。预设原因一：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也

31、不能到病房外面去。（这里的“谁”指哪些人？他也不能到病房外面去，还不能干什么？个别读、齐读。）预设原因二：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户，而窗外除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（如果让你整天对着那些没有生命的楼房看来看去，你的心情会怎样？无边无际的天空却只能看到窄窄的一角，你的心情会怎样？个别读、齐读。）读到这里，你想说些什么或者做些什么？三、学习三、四自然段，体会科利亚的心情转变。1、演示气球的突然出现，体会科利亚惊奇的心情。过渡：你们真是一群懂事、善解人意、富有爱心的孩子。正当科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来a、出示红

32、气球，边演示边读第三自然段，让学生体会气球摇摇摆摆、一上一下的样子。b出示句子：“这是怎么回事？”个别读、齐读（读出科利亚惊奇的表情和语气）2、弄清气球出现的原因，创设情境，激发想象说话、表演。过渡：这到底是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并互相说说这是怎么回事。a、指名回答，出示句子：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”b、齐读，理解“准是、招儿”。c、科利亚一下就猜到这是米沙想的好主意。我们也来猜猜米沙是谁，他是一个什么样的孩子？出示下面的句式进行说话。米沙准是科利亚的（ ）。他准是一个（ ）的孩子，要不怎么会想出这个（ ）的招儿呢？d、看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还

33、产生了有趣的想象。出示句子：“他好像看见指手画脚。”齐读，领悟“叽叽喳喳、指手画脚”（有时间的话请几个同学把这句演一演，一定会更有趣！）四、揭示气球的内涵，领悟同学之间的纯真友情。过渡：（你们把科利亚有趣、快乐的想象演了出来，谢谢你们。把气球重新贴回黑板上,并出示科利亚的笑脸）1、瞧，科利亚也高兴地笑了，让我们一起用高兴的心情和表情来齐读最后一段。2、多元解读气球的内涵。窗前的气球除了代表同学们的问候，还代表什么呢？3、激情小结，升化情感。让我们再来看看这窗前的气球，这个画着小脸的气球真可爱啊，但我觉得有人比它更可爱，你们说是谁？（科利亚的好伙伴们），这窗前的气球能让科利亚的心情一下子由坏变好

34、，这气球可真奇妙啊，但科利亚的好伙伴们想出的招儿更奇妙；这红红的气球真美丽啊，但我觉得小伙伴们的心灵更美丽，因为他们从小懂得珍惜友谊，关心别人；因为他们相信只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。”五、放飞想象，拓展延伸。这窗前的气球不仅代表着同学们一声声亲切的问候，还代表着一颗颗爱心、一句句温馨的祝福。如果你是科利亚的好伙伴，你想对他说什么呢？请把你对科利亚的问候和祝福写下来，并动动脑筋，想出其他的好招儿、妙招儿，来把你的问候与祝福传递给科利亚，看看谁的招儿更妙。板书：22、窗前的气球真没意思 高兴地笑了窗前的气球教学设计8教学目标：1、会认7个生字，正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”

35、造句。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱，学会关心同学。教学重、难点：1、识字、写字。2、体会同学之间的友爱。课时安排：2课时。课前准备：课件、字词卡片、第一课时课时目标：1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。一、导入1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只窗前的气球齐读。让给我们来看看这是哪里的气

36、球。（出示课题齐读：22窗前的气球。）二、检查预习相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。第一关：我问你答1、课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？（字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字）2、科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）3、窗前的气球是谁放的？第二关：读读，排排根据课文内容给句子排队。（）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。（）科利亚病了，住进了医院。（）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。（）气球上有一张可爱的小脸。（）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同

37、学名单课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？相信你们会把课文读得更加流利，第四关：词语大比拼科利亚开始猜出来拴着逗人叽叽喳喳窗户病床读得真准确。（叽叽喳喳：读出快而轻快栓着（正音）窗户（轻声）病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）三、学习1、2自然段，体会伤心的科里亚1、指导书写“病”，给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗？（出示，齐读）2、找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。1）指读。

38、2）谁不能来看卡利亚呢？（父母、老师、同学）练习说话：病床上的科利亚看不到，看不到，看不到3）他也不能到病房外面去，他还不能（生说）口头说话：病床上的科利亚不能，不能，不能师：躺在病床上的科利亚真（寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈）啊。4）朗读第一小节。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。1）出示：静静地（没人能来看科利亚，病房真安静啊；没人和科利亚说说话，真静啊。）呆呆地（每天看着那扇没有变化的窗，科利亚看得都麻木了）感情读，再读句子。2）说话：他多想，多想。师：可是科利亚什么也不能做，只能静静地躺在三楼的病床上，只能呆呆地望着病房的那扇窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外

39、，什么也看不见。1）从三楼能望到什么呢？生接读：除了（指名2生读齐读）2）他觉得真没意思。3）你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗？（伤心、难过）3、让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。四、学习第3自然段“这时候，突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊？（指读第3节）1、齐读。2、这里有两个描写气球的动词，你找到了吗？理解词语：摇摇摆摆（有风在吹）一上一下（有人在拉）3、再读。五、结语，作业。是啊，这是怎么回事呢？科利亚和我们一样，脑海里出现了一个大大的问号，在这个问号里不只有疑问，还有惊奇、惊

40、喜。答案是什么呢？我们一起到下节课再去寻找。第二课时课时目标：1、会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受同学之间的友爱，学会关心同学。一、导入上节课，我们知道科利亚得了传染病，孤零零地躺在病床上，让我们一起去看看伤心的科利亚吧。（齐读1、2节）正在苦闷、伤心的科利亚突然看见了什么？（读第3节）这是怎么回事呢？这节课我们一起去找寻答案。二、学习4、5节，感受高兴的科利亚1、自读第4节后回答。2、这只气球有什么特别的地方吗？（理解“可爱”）出示句子：气球上画着一张可爱的小脸。（读出“可爱”的语气。让我也看看你们可爱的小脸吧，带着这张可爱的小脸再来读读。）读得多好啊

41、！3、这是谁想出来的主意啊？（理解“招儿”、“准是”）为什么科利亚这么肯定的认为是米沙想出来的主意呢？（联系想象米沙平时也是如此的热心帮助同学）4、看到这只画着可爱小脸的气球，科利亚的心情一下子好了许多。（出示句子指名感情朗读：你能用你的朗读表现出科利亚此时的好心情吗？师：（出示）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。这个句子有点长，谁有信心读好它吗？（指读齐读）为什么在“看见”前面要加一个“好像”呢？（科利亚看到气球后的联想，不是真的看见）近义词仿佛现在，请你也想象一下，他们叽叽喳喳地在说什么呢？（生说再读）（出示）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑

42、了。（1）抓住“高兴”感情读（2）科利亚因为什么而笑了？（可爱的小脸逗笑了，米沙的“招儿”“创举”会心地笑，同学的特殊问候感激地笑，忘记了病房的孤单开心地笑）让我们一起读读这句话吧。三、升华情感这窗前的气球，代表了什么？出示：窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。1、如果你是科利亚的同学，你会怎么问候他呢？吧你的问候写在你的气球上吧！（写后交流）2、科利亚多么高兴啊，让我们也一起来分享他的快乐吧！（齐读3、4、5节）3、科利亚的伙伴们，你们还有别的办法去问候科利亚吗？（放风筝、打电话、写信、写贺卡）四、小结师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，有一种力量能给人温暖，那就是爱，“雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。”窗前的气球教学设计9一、识字写字、自读课文，画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。、采用多种方式认读生字。如，学习“科、亚、呆”，可以用“儿歌巩固识字”的方法。儿歌巩固识字