2023年两小儿辩日教案设计意图.docx

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1、2023年两小儿辩日教案设计意图两小儿辩日教案设计意图1一、 引言“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，这是新的课程标准明确提出的基本理念。选自列子汤问的两小儿辩日属于传统经典篇目，但它出现在新课程标准与理念统摄下的新教材中，教学设计就应该跳出传统教学的框子。为此，在教授此课时，我尝试设计以学生的活动为主线的教学方案，让学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，力求达到“积累文言词语，理解本文寓意”的教学目标，力争在教法上有新的突破。二、背景以新课程标准倡导的新理念为主要内容的教育教学改革正如火如荼的开展，我校领导积极抓住这一契机，不

2、惜花费大量的人力、物力，于今年三月带领高、初中教师北上河北衡水、南下江苏洋思取经学习；他们还亲自驱车前往陕西师大拜访“诱思探究”教学理论的创始人张熊飞教授，把最新的教育理念传授给教师。至此，全校自上而下掀起了探究学习和课堂教学改革的高潮，在这种轰轰烈烈的教改氛围中，每位教师都深深地感到，改尚恐不及，不改则更无立身之处。作为一名一线教师，我切实体会到：落实新的教育教学理念，关键在于课堂。为此，在教授经典古文两小儿辩日时，我特意设计了一套全新的为初一学生所乐于接受的教学形式。适逢市教研员李亚红等 一行三位专家到我校检查新教材课改进展情况，听了我这节课；当时陪同听课的还有我校教学副校长和语文组同仁，

3、共计十位老师。三、教学过程1.整体感知，疏通文义怀着满腔的激情，迈着自信的步伐，我踏进了初一七班的教室。“同学们，上学期，我们学习了论语十则，其中有一句是：知之为知之，.”“不知为不知，是知也。”学生异口同声地随声附和。看到大家情绪高涨的样子，我很满意，接着讲下去：“这句话是讲做人要谦虚谨慎，不要不懂装懂。孔子还说过：听其言而观其行，即要从这个人的所作所为去判断他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所说呢？列子中的一个故事告诉了我们答案。请同学们朗读两小儿辩日，并借助课下注释，也可以与同桌讨论，看谁能疏通一下这篇课文？”课堂顿时活跃起来，大家有的眉头紧蹙，认真思考；有的大声诵读，书声琅琅；有的

4、激烈争论，各不相让.几分钟后，一名男生勇敢地走上讲台，疏通课文。他话音刚落，马上有一学生站起来纠正说：“孔子东游中的游不是旅游的意思，而应为游学。”我表示肯定后，又趁势问到：“汤古意为热水，哪个成语中有此义呢？”略作沉思之后，几位同学脱口而出：“赴汤蹈火。”看到大家探究的兴趣已萌发，我又因势利导：“两小儿辩日的焦点在哪里？为什么会有不同结果？”一石激起千层浪，同学们如出笼的小鸟，叽叽喳喳，热火朝天地发表着自己的看法，他们认为两儿辨日的焦点在于太阳距离地球的远近，一儿是用眼睛看到的，一儿是用体温感觉的，所以会得出不同的结果。我随即以简洁的词语板书：日始 日午一儿：近 车盖 远 盘盂 视觉 独立思

5、考一儿：远 苍凉 近 探汤 触觉 勇于置疑这样，既紧扣课文内容，又使大家一目了然。2.深入探究，研读赏析然后，我请三位同学分角色朗读课文，他们抑扬顿挫的朗读，把文中的韵味淋漓尽致地表现出来，其他同学也随之深深地融入到课文所创设的情境中。看到大家意犹未尽的神情，我提出新的问题：“两小儿笑曰”中的笑是什么意思？”两三分钟沉静后，大家纷纷举手。生1：“这是自豪的笑，两小儿认为他们的问题难倒了大思想家孔子，他们感到很自豪。”生2：“这是嘲讽的笑，因为人们都认为孔子无所有知，无所不晓，但两小儿发现并非如如此。”生3：“这是痛苦的笑，因为像孔子这样的大学问家都回答不了他们的问题，天下还有谁能解答呢！”.大

6、家的争辩愈来愈激烈，热情一浪高过一浪，我归纳道：“每位同学的见解都很正确，只要大家言之成理，就应给予肯定。那么，我们又如何理解孔子不能决一句呢？”生1：“说明了孔子一是一，二是二，很诚实。”生2：“孔子那么有学问的人还有不懂的知识，说明知识是无穷无尽的，我们应该学海无涯苦作舟。”生3：“说明金无足赤，人无完人。”生4：“认识事物的角度不同，得出的结论就不同。”生5：“应该学习两儿独立思考，勇于质疑的精神。”（完成板书：独立思考，勇于质疑）这次的发言毫不逊色于前次的辩论，大家各抒已见，争先恐后，听课的老师也都微笑颔首，课堂气氛达到了意想不到的高潮。3.延伸迁移，创新拓展我又趁热打铁，顺理成章地把

7、教学引入到“拓展、迁移”环节：“假如你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两小儿说些什么？让我们共同表演一出新两小儿辩日。”顿时，课堂沸腾了起来，大家踊跃举手，有的同学急得甚至站了起来。我把讲桌搬到教室一侧，空出地方做临时舞台。三位同学初生牛犊不畏虎，落落大方地走到前台表演起来：生1：“今天早上我上学时看到太阳像车篷那么大，中午放学时太阳却像个小盘子，你说，太阳不是早上离我们近而中午离我们远吗？”生2：“不对不对，今天早上我上学时还穿着毛衣，中午放学时我只穿了件衬衣还觉得热，应该说太阳早上离我们远而中午近才对呢”。“不对不对！”正当“两小儿”唇枪舌剑的时候，扮演孔子的生3摆出一副智者的样子，慢

8、悠悠地走了过来：“你们两个说得都有道理，只是观察的角度不同。其实早上地球表面有云气，透过云气看太阳就显得大些；而中午云气散去，太阳自然就会显得小些，这是我们视觉上的一个错觉。再者，太阳早上斜射，我们自然就会感到凉些；而中午直射，我们就感到热些。其实，太阳不论早上还是中午，离我们地球的平均距离都是14960万公里。”“哇”教室中发出一片惊讶声，大家都为这位睿智的“小孔子”掌握的现代科学知识所折服。生2立刻做鞠躬致敬状：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，学富五车，佩服佩服！”课堂上立刻爆发出一阵笑声，随即是一阵热烈的掌声，整节课在听课老师的颔首默许中结束。四、教学反思1、一位哲人说过：“给我一个支点

9、，我可以撬起地球。”在设计本课时，我巧妙地让三千多年前的孔子灌输进现代科学知识，配以学生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鲜活地走到我们面。我惊奇地发现，学生童稚的内心世界是如此之多彩多姿。从他们流畅的语言丰富的表情协调的动作上，我可以参透到他们预习是多么的认真，体验到他们成功后又是多么快乐；也深切感受到换一种教法放手让学生尽情去展示自我的妙处。只要给他们一把钥匙，智慧的大门就会敞开在他们面前。2.再老的课文，只要肯花心思，总能找出新的角度，上出新意。成功与否，关键在于自己对教学有没有更高的追求。3. 再新的设计，如果脱离了双基的落实，脱离了学生的实际，就不能算是好的设计。任何时候都不能被新

10、的想法冲昏头脑，而导致课堂流于形式。两小儿辩日教案设计意图2在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。乐读趣学自主感悟一、引课激疑在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明（板书：辩）大家辩

11、论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个辩字，中间是个什么部首，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事，看到这个辩字你想知道些什么问题？（由辩这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣。）二、定向研法看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？那么，你认为这节课我们还应该做几件事？（引导学生来定向：朗读背诵译文）这几件事如何去完成？三、自学释疑1、范读好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。（生读）感觉如何，有什么收获？读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？（生谈）想听老

12、师读读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。（师范读）听懂些什么吗？（必要的范读和领读放在学生悱愤状态下进行，效果会更好。）2、领读试读来，先跟着老师读一遍（出示有停顿提示的原文领读）。下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧。（生自由读，这里要给足时间。）3、讨论读法练读评读读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？（鼓励生畅所欲言）书读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。（使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。）4、合作译文文章的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地

13、告诉老师译文中有什么困难？（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路虎！）老师已把文章和注解搬到了屏幕上（课件）。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。男读女译女读男译师读生译（一遍遍不同形式地翻译，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。）四、合作汇报好，老师还有一个难题，（发表）生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求（课件）：四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格：1、用一个字填写；2、用现代语言填写；3、用原文填写；4、口

14、头叙述。日始出时日中时人物观点理由观点理由小儿甲小儿乙（小组合作一表四填，一举多得，既有读文译文的检测，又有概括能力、口语表达能力的培养，还是合作创新的体现。）五、诵读表演师生分角色分组分角色下面我们分角色朗读，女生扮一小儿，男生扮另一小儿，老师读旁白，咱们看看哪一小儿读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。（此环节是朗读的基础，重点指导语气）读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了做导演。既然是导演，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子（孔子本身就是老师吗），下面我再代表两小儿辩日电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速

15、来报名。（指名并征求分工完毕）第一次排练我们先用现代话演，这叫新两小儿辩日，其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开始！如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。（表演时揭示写作特点与顺序，为学生背诵做铺垫。）现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。（使朗读表演相辅相成，理解背诵相得益彰。）如果你是孔子，你会如何回答？（到底一日内太阳与地球的距离有无变化？想弄明白这个问题有何办法？谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释，或者用老师这儿的太阳（篮球）和地球（乒

16、乓球）来做以解释。六、自评自结学了这篇文言文，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？（使学生从故事和人物身上受到启发，由所查资料初步了解孔圣人，以激发学生民族自豪感。）回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：1、本课学习重点是什么？2、这节课学习过程有几个环节？3、本节课的重点你掌握得如何？（有总结才会有发展，及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。）七、探究作业：1、把两小儿辩日这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。（必做）2、试着翻译下列句子：（努力做）（1）三人行，必有我师。（2）读书百遍，其义自见。（3）温故而知新。（4）学而时习之。（

17、5）（简单古文）两小儿辩日教案设计意图3学习目标：1学生能利用课后注释和的方式疏通文意，2培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。3理解课文内容，学习古人为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。学法引导：读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思教师点拨，体会课文内容，两儿争辩的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学知识回答两小儿提出的问题，使学生认识到做学问就是知之为知之，不知为不知。教学教法

18、：乐读趣学自主感悟教学流程及设计意图：一、引题、释题。1两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？2区分分辩和分辨的意思，引出课题，生读课题，释课题。二、初读感知。1课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？2想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）3听懂些什么吗？（从读法上）4教师领读，（课件出示有停顿提示的原文）5学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听全班大声齐读课文。6读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书三、质疑，指导学法。1俗话说的好书读百遍会怎样？而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读

19、懂的？2让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标，3让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。四、精读课文，解疑全文。1学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解游字。2让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。从也字入手，指导学生朗读。学生释意，老师随机板书。3小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。4合作学习三、四小节。（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。（2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）（3）重点学习探汤让学生理解什么是古今两义，课件出示孟和盖的图片，

20、并指导孟的书写，理解句意后指导朗读。（4）课件出示此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。5学习最后一小节。这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说解释熟为汝多知乎？孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？五、研读课文，读后明理。1让学生重点理解两小儿对孔子的态度。（1）教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科

21、学知识，并让学生当堂概括。（2）学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。（3）师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他知之为知之，不知为不知，是知也的学习态度。（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。2拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。六、交流学法，诵读全文。1同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理（课件出示）2生读课件内容。3师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。板书设计：两小儿辩日一儿近（大）远（小）一儿远（凉）近（热）孔子不能决也