武陵春八年级语文教案设计.docx

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1、武陵春八年级语文教案设计武陵春教案一：导入：上课之前，我们先放松一下，猜个谜语。请看这副对联：“上联：大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。下联：词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。猜一人名。“对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，感受她的芬芳。作者介绍：二：初读愁词1.教师范读2.请大家带着对这首词的初步体会，吟诵这首诗，体会作者情感。3.二生读，a告诉我你的朗读是想传达出一种什么情感?b.你从诗词中体会到了哪些情感?4.大家一定很好奇作者为何有如此愁怨呢?这和作者当时的经历有很大关系。屏显：写作背景5.联系作

2、者的生活经历，请你再次动情朗读读这首词。三：品悟愁情这几位同学动情的朗读，一下拉近了我们和李清照的距离，仿佛悲伤感怀，愁怨深重的词人就在我们面前。1.请你用散文话的语言，描述一下这首词。【恼人的风雨总算停歇了，枝头上美丽的花朵也凋零尽了，只有沾花的泥土还散发着缕缕花的余香。太阳虽然升的很高、很高了，可我仍无心梳妆打扮。春去了，明年还会回来，花谢了，明年春天还会盛开，惟独那牵挂的人、伤心的事一直萦绕在心头，挥之不去，令我愁肠百结，一想到这些，还没开口说话，泪水就情不自禁地洒落。听人说，双溪那个地方的春色还不错，我计划着到那里去划划船、泛一泛舟，以排遣心中无尽的忧愁!可是，我真担心那双溪上的舴猛舟

3、般的小船太小了，恐怕载不动我内心沉重的哀愁啊!”】2.通过现代散文的描述，我们更了解了这首词。如果让你提炼一个关键字，你会提炼哪个字?这个字就是愁。请细读该词，哪些词句细致传达出旷世才女如泣如诉的愁情。3.这些句子中觉得写得最生动最富有特色的词句是?(比喻手法，将无形的无法触摸的愁绪写成有形有重量的东西，似乎还可看到这小船在重愁堆挤下被慢慢压向水面，让读者读了不为之担心。突出了愁的深重。)【读】4.回头再看整首词，词人的情感是否一直处于愁闷低沉状态，有过一丝变化没有?从哪里看出来?。(此情无计可消除，才下眉头，却上心头)【读】小结：这首词采用借景抒情、化虚为实，直接抒情，细节传愁，比喻摩愁等的

4、手法，表达女词人心中愁云笼罩，因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。5.我们仔细品读这首词后，更深刻地体会到了作者的情感，我相信你们在朗读上会处理得比刚才更好，请各位同学深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表达自己情感的方式朗读。用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎武陵春。可以用齐读的方法加重愁的浓度;也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，如：当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示。四：闲话愁思李清照是写愁的大家，用比喻的手法，把无形的写成有形的，写出了愁的重量。中国古典诗词中也有很多经典的写愁的名句。你能说出几句吗?1.用了比喻手法的名句：愁是，诗云：愁是，

5、诗云：1.我的比喻句：五：剖析愁怀李清照一生写了大量的愁词，留下了很多经典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁语愁绪汩汩向外冒。难道她天生就是愁种吗?我这里有李清照早期的诗词三首。屏显：如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。点绛唇蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透见有人来，袜铲金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。夏日绝句生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东1.一生读。从这两首词中你看到了一个什么样的女子?2.是什么原因让活泼热爱生活的李清照成为了“满纸愁怨语，行行辛酸泪”的这样一位妇人?【小贴士：可以从词人的经历，社会环境等方面去

6、思考】3.师总结：”是啊，作为一个文人她处在社会思想的制高点，作为一个女性，她又处于封建社会的最底层巨大的落差，多舛的命运，世人的冷眼嘲讽。注定了她的一生将忍受着这份旷世的孤独。满腹愁怨。不由让我们想起江河的诗歌中的：如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻找星星点点的希望谁愿意一年又一年总写苦难的诗如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星我不希望你们成为李清照似的得旷世才女，而更希望我们每个同学每个人能远离痛苦哀愁，快乐幸福一生。推荐篇目：一剪梅，声声慢.武陵春说课稿1、教材在本单元所处的位

7、置及单元教学目标词武陵春是选自2002年人民教育出版社九年级上册第六单元第25课词五首当中的第四首。代表了南宋时期的其中流派之一婉约派。武陵春是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。本单元以史传文学为主，所选的文章大部分是史学家对历史事件、历史人物的客观记录和描述，呈现了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌。另外，这个单元还将五首词统一编排。单元中五首词的主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏词的能力，品味词的节奏美、语言美、意境美;理解词中蕴含的情感;反复吟诵，联想品味

8、，既提高欣赏能力,也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。2、教材的教学目标和重点难点的确立语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。武陵春教学反思这首词的情感和韵味，不经过反复诵读一般是难以体会到美妙之处的。在教学过程中，我让精读成为阅读的主心骨。我分别运用了一读准字音、二读重节奏、三读悟内容、四读品情感、五读能成诵“五读”整体感悟赏析诗歌，让学生在充分朗读的基础上感受词人的情感。为了让学生更早地介入李清照的作品，在预习阶段就让学生去查找有关李清照的资料，感受诗词背后的故事。在上课的时候，不时插入与作品有关的资料，并将本词与作者的其他作品比较阅读，这对帮助学生深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。都说“教学是遗憾的艺术”，确实，课后发觉全面引导学生的能力还欠缺，学生的参与度还有待提高，朗读还有待加强等等，这要在以后的教学过程中不断学习、琢磨、加强。