2023年教科版二年级语文上册全册教案.docx

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1、教科版二年级语文上册全册教案小溪生病了>教案教学目的 1借助拼音读准“生、病、扔、丢、变、黑、仔、细、串、己”10个生字；读准带有轻声的词语“清清的、绿绿的、黑黑的、臭臭的”，并积累这些词语。结识笔画“横折折折钩”。能在老师指导下描摹汉字“扔、生、光。”2朗读课文时，做到不添字不漏字，不唱读、不顿读。 3能用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。 4明白不能随便扔垃圾，有初步的环境保护意识。 重点和难点 1对的读准十个生字的音，注意“扔”右边部分的笔顺及在田字格中的位置。 2用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。 教学准备 生字卡片、录音机、多媒体 教学过程 一

2、启发谈话，揭示课题 1出示词语：生病。学习生字：生、病。 2交流：小朋友你们生过病吗？生的什么病？ 师：生病的滋味可真不好受啊，今天小溪也生病了。 3揭示课题，读课题。 4质疑。 二 感知课文，学习生字 1媒体出示小溪动画。 过渡：你喜欢这条小溪吗？为什么？（清澈见底，清凌凌，清清的，绿绿的?） 2出示句子“小溪水，清清的、绿绿的。” 指导朗读句子，注意读准轻声。 师：可是有一天，小溪生病了，这是怎么回事呢？ 3听录音，整体感知课文，思考：小溪怎么会生病的？ 4交流，并学习生字。 扔结识新笔画“横折折钩”，边读边书空。指导在田字格中的位置。 扔丢（近义词） （做动作、唱近义词儿歌） 变、黑交流

3、记字方法。 5媒体播放（小溪生病的动画） 出示句子“过了些日子，小溪变了。溪水黑黑的，臭臭的。” (1)指导朗读：看到小溪生病了，你感到如何？（伤心、不快乐?） (2)你能带着这种感受来读读这句句子吗？ (3)指名读，男女生比赛读。6师引读第四、第五小节。 （1）思考：现在你们知道了小动物们是如何给小溪治病的吗？指名说。 引读：难怪小鸟说你们自己就是医生。大家听了，仔细想想都不好意思了。 （2）学生字：己、仔、细。 7媒体播放（小溪病好的动画）。跟着背景音乐师口述第六节。 （1）出示句子“又过了些日子，小溪病好了。小溪水，清清的，绿绿的。它边跑边笑，笑出了串串酒窝窝? （2）学习生字：串（你还

4、知道“一串什么”？） （3）指明读，找伙伴读，挑战读。三 朗读全文，练习说话 练习想象说话。 师：小溪病好了，边跑边笑，笑出了串串酒窝窝，它碰到了小动物，会对它们说什么呢？ 1小组讨论。 2全班交流，老师指导。评一评：谁说得清楚、连贯。 3老师小结。 四 巩固练习，指导写字 1朗读生字、词语。（媒体出示身上带有词语的小鱼游溪水的动画） 2用“生、细”一字开花。 3写字指导：在教师的指导下描摹“扔、生、光”太阳，你是粉刷匠吗教学设计教学目的：1、结识14个生字，会写6个字。着重指导学生写带口字旁的字。2、帮助学生能初步将感悟到的情感朗读出来，并能背诵课文。3、了解课文内容，激发学生热爱大自然，亲

5、近大自然的情感。教学重点：1、结识14个字，会写8个字。2、学写带有口字旁的字。教学难点：指导学生初步有感情地朗读课文，并能背诵课文。教学准备：生字卡、教学课件、图片课时安排：四课时。教学过程：第一课时一、导入激趣。1、请小朋友们猜个谜语：清晨出东海，傍晚下西山。照亮了大地，送来了温暖。（谜底：太阳）2、出示课题：太阳，你是粉刷匠吗。二、初读课文。1、自由读课文：借助汉语拼音读课文，规定：读准字音。2、质疑：告诉大家，你在读书中碰到了什么困难？3、小组合作读书。在都读不好的地方画上一条曲线。4、教师指导都读不好的地方。5、指名读课文。三、随文识字。1、结识词语。1）在课文中你结识了哪些新词语？

6、2）学生报告。师出示生词卡片。3）齐读词语卡片。开火车读。2、自学生字。 小组合作学习：看看用什么方法能记住这些字宝宝。第二课时一、学习生字。1、小朋友，这课的生字真多，你们想不想与他们都交上朋友？2、小组合作识字。3、报告自学情况：说一说，你们记住哪些字了？你用什么方法记住的？鼓励学生运用多种方法记字。4、质疑：你们认为哪个字最难？5、针对学生质疑，进行教学：师生共同想办法解疑。二、巩固生字。1、开火车读生字卡。2、“火眼金睛”游戏。3、送字宝宝回家。边读课文边画出生字。第三课时一、导入激趣。1、提问：你喜欢太阳吗？为什么？2、有的小朋友说，太阳多好呀，它给世界涂上了美丽的颜色！也有的小朋友

7、说太阳把自己晒黑了。那么，让我们一同走进课文去问问：太阳，你是粉刷匠吗？二、精读感悟。1、自由读课文，标出自然段。2、齐读第一段。3、学习第二段。1）合作学习：读读这一段，说说你读懂了什么，尚有什么没懂的。2）报告学习情况。3）你最喜欢太阳的哪一件作品就快读读吧！4）指名分句读。5）你知道太阳尚有哪些杰出的作品吗？6）对，这个美丽的世界上，太阳的作品有很多很多，小朋友们所说的都藏在了这个自然段最后的六个小圆点中。7）鼓励学生将自己感悟到的意思朗读出来4、学习第三段。1）指名读，思考：你读懂了什么？2）合作交流：你们有什么没读懂的吗？3）指导朗读：假如你们就是海滩上的这两位小朋友，你们会对太阳说

8、些什么呢？把你们的心情读出来吧！4）指名读。5、朗读课文，练习背诵课文。三、语文实践活动。1、我们来给太阳写封信吧，把你想对太阳说的话写出来吧！2、以小组为单位，把你们的信读给太阳听。第四课时一、指导写字。1、学生看“田字格”字帖，说说希望教师帮你写好哪个字。2、针对学习反馈，教师指导书写。3、重点指导“匠、南”的书写。4、出示：吹、叶、吃。提问：你发现了什么？着重指导写好这三个带口字旁的字。5、学生在练习本上练写。二、学唱我是快乐的粉刷匠。三、写字游戏：小刺猬找苹果。古诗古朗月行教学设计教学目的：1.学会本课6个生字。结识“朗、呼、疑、镜、碧”5个字。2.对的、流利地朗读课文。背诵课文。教学

9、重点：掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。教学过程：一、谜语导入1同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。“有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。”（月亮）2出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）二、揭题，范读课文。1. 学生自读课文，初步读通课文，理解文章大意。诗句的大意是：小的时候不结识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者用神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。2范读古诗，注

10、意读准字音。3. 指名读，教师随机指导生字读音。4相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。三、理解诗句，熟读成诵。1读古诗，谈结识。读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？（1）古时候的小朋友把月亮当成“白玉盘”。又当作“瑶台镜”。（2）“呼”的意思是叫。（3）“识”的意思是结识。（4）“端”的意思是云彩的上面。（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不结识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）2借图想象，感情朗读。（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？（2）听描述，想象诗的意境。晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如

11、银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！（3）边想象边诵读诗句。（4）指名读诗文，大家评议。 3背诵古诗。 先同桌互背，再指名背诵，齐背。 四、识记生字字形。 1自学生字。 2小组内交流。 3班内交流，指导“作、台”。五、指导书写生字。六、扩展：画一幅有关月亮的图画。板书设计教案点评: 古诗古朗月行是以神话般的想象，赞美月亮的美妙、神奇。教案中以谜语引入，激发学生学习爱好。教学中借助图片，引导学生展开联想和想象，逐步理解诗句，达成熟读成诵的目的。静夜思教学设计教学目的：一、知识目的（一）会读本课10个生字。（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；二、情

12、感目的体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；三、能力目的初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美。（一）生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）2、学生初步感知诗的意境美。（乐曲停，学生表达自己的想法。）（二）简介思乡曲，引入课题。1、这首曲子，就是著名作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。2、引入课题，齐读课题。3、简介李白。二、学习全诗，体悟诗境美。（一）初读课文。

13、1、读通、读顺全诗；2、检查勾生字情况；3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。4、解题：（1）“静夜”是如何的夜晚？（多媒体创设情境）（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。5、小结学习题目的方法：（1）读；（2）说（词义句意）（二）读中理解，体悟诗意美。1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。2、生提出不懂的词，师用“。”点出。此处词重要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思故乡 3、学习第一行（1）读整行诗。（2）“明月光”是指如何的月光？（3）说第一行诗意。多媒体创设情景

14、：（明亮的月光照在诗人床前）4、学习第二行（1）读整行诗。（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、仿佛）；“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（3）说说这两行诗的意思。用上“什么仿佛是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）（4）朗读，引导。诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜同样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。师用冷清的语气范读生试着用冷清的语气读。5、学习第三行（1）读整行

15、诗。（2）看多媒体理解“举头”（做动作）（3）想想诗人在干什么？（诗人昂首望着天上的明亮的月亮）（4）朗读、引导。师激情：古时候和我们不同样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才干和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。6、学习第四行（1）读整行诗。（2）说说诗句的意思。（3

16、）将三、四行连起来说说诗意（4）指导朗读，重点指导学生读“思故乡”。7、生用自己的话说说全诗的意思。三、反复吟诵，表现诗意美。1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。3、指名有感情地朗读。3、有感情地齐读，背诵。四、和乐唱诗，感染熏陶美。（一）听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。（二）以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。月牙儿教学设计教学目的：1、有感情地朗读课文。展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。2、结识6个生字。教学重点、难点：熟读或背诵。教学准备：字卡，根据生字编写的语段兔爸爸割草和儿童诗天的投影片。教

17、学过程：一、自读感知1、自读课文 。用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读对的、流利，感知全篇内容。2、伙伴互动。与同桌或前后桌学习伙伴分节轮读课文，比一比谁读得对的、流利。3、赛读评议。个人与个人、小组与小组或男生与女生之间进行赛读，在读中赛，在赛中读，激活学生的朗读欲望。读后，进行自评和他评，如哪儿读得最佳，哪儿读得超过了别人，哪儿读得有问题等等。4、集体交流。了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难。如读了课文你有什么感受，有什么发现，有没有不懂的地方？等等。二、自我展示给学生搭建一个自我展示的平台，让他们发挥各自所长，多角度地拓展延伸课文内容，以此培养学生的参与意识，激发情感投入，提高学

18、生的语文素养，让学生更加深刻地体会课文语言的美、内容的美和大自然的美。我会背争做小演员。把月牙儿这首诗背诵下来，并加上适当的动作进行表演。我会读争做小播音员，有感情地朗读课外儿童诗天。我会写争做小作家。题目：月牙圆圆、太阳、星星、云彩。规定：自选一题，模仿月牙儿的写法，展开丰富的想像，把你对它的爱慕表现出来。可以找一两个好朋友合作完毕。喜欢画画的还可以画一画。活动过程：选择展示自由展示师生共同评出优胜者。三、检查识字1、出示字卡，“开火车”认读或看文后字表认读。2、读具有本课生字的语段，在具体的语言环境中巩固识字。微风中，兔爸爸翘起短尾巴，挥动着镰刀在割草，嘴里还不断地哼着歌谣，眨眼间割了一篮

19、子草。四、推荐阅读课外选读一首写太阳、月亮或星星的儿童诗。星星的秋千教案教学目的：1、对的、流利、有感情地朗读课文，发挥自己的想像力和发明力，表达自己独特的感受、体验和理解。2、结识本课7个字。教学重点、难点：有感情地朗读课文，编童话。教学准备：小星星、青蛙、蟋蟀、风娃娃和月亮妈妈的头饰。教学过程：一、激情导入导入方式一：播放或请学生演唱小星星的歌曲。在美丽的夜晚，可爱的小星星们也经常会溜出来玩儿。你知道她们是怎么玩儿的吗？今天，我们就进入 “快乐读书屋”，学习星星的秋千。导入方式二：同学们，你们玩过秋千吗？说说你是怎么玩的。今天，我们学习一篇童话，题目啊星星的秋千。看到这个题目，你想知道些什

20、么呢？二、整体感悟1、引导学生采用多种形式的读（个别读、轮读、领读、比赛读等），达成读通读顺的目的。2、读后引导学生交流：（1）读了课文后知道了些什么。（2）自己的感想。（3）提出的疑问，发现的问题。三、拓展延伸请同学们再次读书，然后展开自己丰富的想像，任选一个内容，练习说一说或演一演，一会儿向大家展示。1、基础层：我会说小星星溜回家后，如何把自己在地球上怎么玩的和看到的、听到的讲给其他小星星呢？假如你是花瓣、草叶或风娃娃，你如何向同学介绍小星星玩耍的情形呢？2、提高层：我会想有一天，月亮妈妈发现了小星星的秘密，想像小星星和月亮妈妈会怎么说、怎么做？请把课文接着往下编，并与好朋友合作表表演来。

21、地球上的环境不断遭到人类的破坏。有一天，小星星溜出来后发现她的秋千全不见了，她会怎么样？这时青蛙、蟋蟀、风娃娃会说些什么呢？先小组合作排练，再选一两组向全班同学展示，最后集体评价。（开放了课堂，提供了自主、合作、实践的机会，符合儿童心理特点，是训练表达、发展语言、引导创新的重要途径。）四、引导识字选取一两个字，鼓励学生换角度、多方位地探究，学习运用多种方法识记。如课文中有一个生字“梦”，在教学时可以启发学生：我们除了用部首、熟字记忆之外，尚有许多识字方法，比如猜谜语、编顺口溜、形象识记法等，谁能想出其中一个办法记这个字？（1、左一木，右一木，脚下一个夕阳红。 2、夕阳落林下，睡着还说话。）五、

22、推荐阅读课外阅读安徒生童话、格林童话或其他童话，把你最喜欢的一篇讲给家长或同学。快乐的节日教学设计计理念： 阅读为本，读中感悟。阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗，情感愉悦，教师可引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。 后置识字，积极探究。识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上，意义识记的含量可大大增长，自学探究的难度可相应减少。使学生在探究的过程中表现得更积极，并更有实际的效果。设立梯度，引导背诵。本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设立背诵比赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，

23、并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵成功的愉悦，培养背诵的爱好，坚定背诵全文的信心。 设计特色： 1、后置识字，运用无意注意提高识字效率。 2、设立背诵梯度，增长背诵爱好。 教学目的： 1、结识"吹、祝"等14个生字，能对的书写"吹、地"等6个生字。 2、能用欢快的语调对的流利地朗读、背诵课文。 3、感受自己生活的快乐和幸福。 教学时间：2课时 教学流程及设计意图。 第一教时 教学规定： 1、体会过节的快乐，能用快乐的语调朗读。 2、自主认读生字，对的书写"吹"、"地"。 教学环节 一、谈话导入 （一）板书：节

24、日，齐读。 1、问：你都过过哪些节日？这些节日你是怎么过的，开心吗 2、用"（什么节日）是（怎么样）的节日"说话。 （二）在"节日"前加书"快乐的"，出现本课题-快乐的节日，齐读。（读出开心、快乐） 通过对话，激发愉悦的心情，唤醒表现的渴望，为感情朗读奠好基石。 二、阅读课文，体会感情 （一）初读感知 自由朗读课文二遍。 规定：第一遍读对的，第二遍体会快乐的心情。 （二）研读：哪些句子让你读到了节日的快乐？ 1、找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。 2、读给同桌听听，让同桌帮你评一评。 3、指名读。 读得不够好的，请同学帮助指

25、导。 读得好的，请你带着同学们读一读。 （三）欣赏歌曲，观看课件播放歌曲快乐的节日，欣赏与课文内容相符的课件，可轻声跟唱，也可拍手或表演。 （四）带着愉悦的心情朗读全文。 充足挖掘文本的情感因素，让学生通过不同形式反复品读，体会语言的内在情感，引导学生"披文-入情-入境"，用"心理视线"去领悟语言文字，用"音乐语言"来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。 三、自主探究，识字写字 （一）自主识字 1、分小组自学生字 说说你结识哪些生字，是怎么结识的，并打算怎么记住它？ 不结识的字请教老师或同学。 2、检查识字情况 运用生字卡片认

26、读生字。 规定读对的并组词。 认读有生字的词语。 每个生字组词2-3个(不要出现未学生字)，打乱顺序，指名认读。 形近字辨认，音近字辨读。 吹-听 贺-员 国-园 由-田 祖-祝 敬-近 吹-村 进-敬 （二）自学写字 规定：能对的书写"吹"、"地"二字。 1、学习小组内分析：书写的笔顺。 在田字格中的位置 2、在田字格中认真书写"吹"、"地"各二个。 展示部分作业，全班交流、评价。 小组内互换评价意见，交流书写体会。 四、课后作业 1、认真书写"吹"、"地"二字。 2、把诗

27、歌有感情地读给同桌（老师或家长）听。 第二教时 教学规定： 1、有感情地背诵课文。 2、对的书写"老师"、"祖国" 教学过程： 一、复习检查 （一）生字掌握情况 指名读带生字的词语 （二）分小节指名朗读课文 （三）质疑问难，不明白的地方力求引导学生在读中求解 二、自学书写生字 （环节与上堂课中"自学写字"环节相同） 三、背诵课文 （一）选取自己最喜欢的一节背诵 1、会背后立即举手，比一比，谁背得又快又好。 2、反馈：尽量抽背背诵速度较慢的学生，相机给予鼓励。 选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听，教师再做简朴的了解和热情的鼓励，

28、再次调动背诵积极性。 （二）定期背诵 1、给予学生一定的时间（3-5分钟）自由背诵。 指导：背诵能力不强的学生可逐节背； 记忆力强的学生可几节一起背。 2、反馈：了解学生背诵的情况； 请背得多的同学背给大家听听，并请他们说说你是怎么记牢的。 指导：还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。 3、再次定期背诵，时间以达成大多数学生都能流利背诵为准。 4、反馈：全班同学起立背诵课文，到你不会背的地方，自觉坐下。听其它同学背。 不同形式的背诵可激发学生背诵的爱好，减少背诵难度，教师还可以充足运用积极的评价，促进背诵能力不强的学生的发展。 四、听唱歌曲，结束课文 （一）听歌曲快乐的节日，全班学生边唱边跳 （

29、有条件可到室外） （二）小结：在我们这个充满甜蜜、幸福的新时代，每一天都是快乐的节日。 五、课外延伸 布置学生收集描写节日的诗歌，熟读会背。并组织一次诗歌朗诵会，给学生展示成果的机会。 课内外结合，使课堂上培养的朗读诗歌的能力在课外得到很好的延伸，并培养学生对诗歌这种表达的爱慕之情，最终使他们有爱好着手创作诗歌。小草，向前走教学设计教学目的：1、感悟小草“向前走”的快乐，激发对小兵同样的爱慕、敬佩之情。2、学习质疑，学习自主阅读发现。3、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。4、结识双线格中的10个字，学会田字格内的11个字。教学重点：有感情地朗读课文并背诵部分段落。教学难点：感悟小草“向前走

30、”的快乐。教学准备：挂图、录音带教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课今天，我们学习一篇课文，题目叫小草，向前走。看了题目，你有什么疑问吗？二、理解课文，感悟新知1、自由试读课文。规定：把字音读准确。2、同桌互读，教师检查指导3、教师配乐范读，学生标出自然段。4、读了课文，你知道了什么？从课文中又发现了什么？5、在小组中、班级中交流阅读新的。三、深化明理1、引导学生根据自己的理解、体会来欣赏、赞美小草：你想对小草说点什么？2、结合课文，动手画出插图四、教师小节这节课，我们学习了小草，向前走这篇课文，感受了小草的可亲可敬和乐观向上的精神。我们在平时的学习生活中也要有小草“向前走”的劲头，那么，

31、我们的心中一定会充满阳光和快乐的！第二课时一、积累内化1、自选词语，引导学生尽也许选一些新词语，增长词语积累。2、背诵自己喜欢的段落。二、迁移练习1、认读词语2、识记字形，运用多种方法。3、引导观测，指导写字4、实践活动收集朗读关于“草”的诗文，在同学之间交流小猴栽树 教案教学目的：1、通过小猴子栽树的故事，懂得做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁、朝三暮四，也不要急于求成、急功近利；否则，到头来只能两手空空、一无所得。2、对的、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、结识10个生字，会写10个生字。教学难、重点：1、通过阅读课文明白做事情要有主见、有耐心，不要见异思迁，朝三暮四，不要急于求成、

32、急功近利的道理。2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。3、复述课文。4、学会书写10个生字。教学准备：教学挂图。教学过程：一、读书指导读，是最基本、最重要的语文学习方法，也是最重要的语文学习目的。本课教学的读书指导应以读为本，将多种形式的读、多种层面的读作为理解课文、培养语感、涵养情感、积淀语言、领悟道理的重要方法。读通、读懂、读好也是学习课文的重要目的。1、谈话导课，揭示课题。分步出示课题。先板书“小猴”，让学生谈谈自己所知道的关于小猴子的故事，调动学生前期经验，奠定学习本课的知识前提和情感前提；再板书“栽树”，设立悬念，培养学生的问题意识和探究欲，激发阅读爱好。2、读通课文。（1）学生自

33、由轻声读课文，借助拼音读准字音；把难读的生字、词语、句子标记出来反复练读。（2）学生合作读课文：同桌互读，纠正读音、停顿、语气等问题。（3）师生合作读课文：教师范读，学生轻声伴读，初步感知课文内容。（教师要重点指导学生对重点字的正音和长句子的停顿。如“栽”、“所”是平舌音，“施”是翘舌音；“擂”是后鼻音，声母是l而不是n；“樱”是后鼻音，“耐”的声母是n而不是l。文中的“兄弟”的“弟”读轻声。如长句子“小猴子/在山坡上刚栽上/一排梨树”、“他/到处吹嘘/自己种的桃树/三年就能结出大桃子”要读好停顿，防止把完整的意义单元读破。）3、读懂课文。（1）小组合作学习：默读课文，照例子填空。小山羊 杏树

34、 四年 栽树 杏 小黄牛 小白马 小猴子在干什么呢？他真的是“一无所得”吗？（2）完毕课后讨论题和揭题时提出来的问题。（“学生对语言材料的反映往往是多元的”，对课文的解读不是惟一的，关于本课的寓意，学生假如能结合具体事例或关键词句说出小猴子大吹大擂、盲目看样、急于求成、朝三暮四，急功近利等意思都应给予肯定；当有学生对小猴为美好愿望而努力、不断追求更好办法提出肯定期，教师也应认可。能否形成一致的结识没有必要也不也许，重要的是对学生个性的张扬和多角度看问题思维方式的培养。）4、读好课文。（1）让学生找出文中自己喜欢的对话，反复朗读。（2）学生朗读对话，教师相机指导，通过语气变化体会“大吹大擂”、“

35、吹嘘”、“不耐烦”等词语的意思。（3）分角色朗读全文或给课文的动画片配音。分角色朗读不是简朴地轮读课文，而是设身处地进入情境，将心比心地体验，诉诸情感地表达。可按如下的教学流程设计：设立故事情境把握角色特点形成角色感分角色朗读朗读评价。5、复述课文。举例子让学生明白复述课文与背诵课文的区别。（如复述课文第一节：春天到了，正是栽树的好时节。小猴子在山坡上栽下了一排梨树，累得满头大汗。他看着自己刚栽下的梨树，就觉得立即会结梨子了，于是大吹大擂起来：“我栽的梨树要结大梨子啦！我栽的梨树要结大梨子啦！”）二、积累内化1、归类积累词语：果树名：动物名：（先让学生誊录课文中的词语，再写出课外积累的。）完毕

36、课后的“自选词语”练习。2、按顺序排列下面的词语：结果 施肥 栽树 开花3、联系课文插图了解“满山遍野”、“两手空空”、“一无所得”的意思；也可以让学生看图说话，用上这些词语。三、迁移练习1、认读生字。除其他方法外，可以连生字成句，让学生在新的语言环境中结识、巩固生字。如：兄弟栽树，浇水施肥。秋天刚到，果实遍野。小猴拔树，一无所得。要问因素，请你回答。2、指导书写10个生字。先让学生观测这几个生字的字型特点，说说写字时应当注意什么。写独体字笔画要舒展，重心要稳定；写合体字要注意部件的比例和位置，特别是独体字做偏旁后一些笔画的变化。教师范写，学生书空，再让学生在配套用书写字中练写。易写错的字：“

37、野”，在写“予”时不要少点、多撇；不易写好的字：“坡”、“改”、“种”，注意左边偏旁同独体字“土”、“已”、“禾”在书写上的变化。四、实践活动1、排演课本剧。（1）“招聘”小演员：让学生选择自己喜欢的角色，提成“小猴子”演员组、“小山羊”演员组、“小黄牛”演员组、“小白马”演员组。（2）排练：背诵对话，设计动作，练习表演。每个小组推荐一名表演最佳的同学。（3）表演课本剧。全班评议。（依据课文中的角色特点和关键词句进行评议。）2、到了次年，小猴子会如何做？请以又是一年植树时为题，拓展教材，展开想像，续说课文。也可以编排成课本剧狐假虎威教学设计教学规定：1 对的、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文

38、内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2 认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。3 指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：故事法，讲解法，练习法。教学准备：头饰、布景、生字卡片。教学时间：两课时 第一课时教学规定：1 理解课文内容，对的纯熟地朗读、背诵课文。旁记：2 学习生字识字形。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用品：生字卡片，小动物图片教学过程：教学过程一、导入小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,

39、结识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读对的。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，此外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、小朋友读的不错，这个故事很故意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找

40、到，请划下来。4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是（学生也许会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是（“借”的意思）7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）（生回答）8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读

41、得对的、流利、读出感情。（指名读第一节）（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？（3）、学生也许回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不同样？（学生查字典）（4）、学生回答：逃跑、乱跑（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）9、请小朋友自己读一读36小节，看谁读懂了，如何读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙（1）、“骨碌”是什

42、么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）（4）学生也许会被老师的动作觉得是“拉”的意思。（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉