云南省2023年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力每日一练试卷A卷含答案.doc

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1、云南省云南省 20232023 年教师资格之中学音乐学科知识与教学年教师资格之中学音乐学科知识与教学能力每日一练试卷能力每日一练试卷 A A 卷含答案卷含答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、下列哪些是义务教育音乐课程标准(2011 年版)的基本理念?()A.B.C.D.【答案】C2、京韵大鼓因用北京方言演唱而得名，其唱腔来自哪个省（市）乡间的木板大鼓?（）A.北京B.河北C.山东D.山西【答案】B3、在音乐鉴赏课沃尔塔瓦河的教学过程中，李老师引导学生感受交响诗中蕴含的深沉情感，感受斯美塔那在作品创作中融入的浓浓爱国热情。李老师的这种教学行为充分体现了普通高中音乐课程标准（2017

2、年版）中（）方面的核心素养。A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.多元体悟【答案】C4、因创作弦乐四重奏风雅颂(1983 年)而获得国际韦伯室内乐作曲比赛二等奖的我国“新潮音乐”作曲家是()。A.瞿小松B.郭文景C.谭盾D.陈其钢【答案】C5、下列歌曲乐句结构符合“起承转合”的是()。A.八月桂花遍地开B.小草C.绣金匾D.兰花花【答案】A6、下列术语涉及戏曲职业范畴的是()。A.杏林春早B.杏坛佳话C.梨园弟子D.桃园结义【答案】C7、在高中音乐鉴赏课京剧大师梅兰芳中，学生欣赏完规定唱段后，教师为学生讲解京剧的悠久历史和发展过程，以及梅兰芳先生在国家动荡之时不为日本人演出而“蓄须明志”的故

3、事，感染和鼓舞学生。这一教学环节的设计，体现了以下哪条课程基本理念()A.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力B.强调音乐实践，鼓励音乐创造C.重视音乐实践，增强创造意识D.弘扬民族音乐，理解多元文化【答案】D8、音乐课上，老师带领大家欣赏了中国经典二胡曲二泉映月，并介绍了有关作曲家阿炳的生平以及作品的创作背景。在欣赏完此曲后，又紧接着聆听了外国作曲家维瓦尔第的小提琴协奏曲春，将两种不同的乐器进行了对比。这体现了普通高中音乐课程标准（2017 年版）中的哪一基本理念?（）A.彰显美育功能，提升审美情趣B.丰富课程选择，满足发展需求C.强调音乐实践，开发创作潜能D.弘扬民族音乐，理解多元文化【答案

4、】D9、（）是音乐课堂教学中，教师对学生进行成绩考核的主要方法之一。A.观察法B.讲解法C.启发法D.互动法【答案】A10、我国哪种戏曲被联合国教科文组织定为非物质文化遗产（）A.京剧B.昆曲C.豫剧D.越剧【答案】B11、下列乐器中琴弦最多的是A.中阮B.琵琶C.筝D.月琴【答案】C12、阳关三叠是我国古代的一首琴歌，其中“三叠”的意思是（）。A.有三段歌词B.有三件乐器C.有三个乐章D.变化重复三次【答案】D13、弹拨乐器冬不拉属于哪个民族()A.瑶族B.彝族C.蒙古族D.哈萨克族【答案】D14、与 dim意思相同的表情术语是()。A.crescB.ritC.simD.decresc【答案

5、】D15、“在音乐欣赏教学中，教师应该把注意力放在各种音乐要素上，如节拍、节奏、旋律、结构、力度等。”该教学理念体现了哪种音乐美学观点?（）A.指涉主义B.形式主义C.极简主义D.表现主义【答案】B16、贝多芬在完全耳聋的情况下，创作了第九(合唱)交响曲，他将德国诗人（）的诗欢乐颂谱写进作品，创造了交响音乐与合唱相结合的经典范例，也体现了贝多芬“自由、平等、博爱”的思想追求。A.拜伦B.普希金C.歌德D.席勒【答案】D17、童声合唱队可由（）组成。A.已变声的女同学B.未变声的男女同学C.已变声的男女同学D.未变声的女同学【答案】B18、“李老师喜欢选择经典的音乐作品作为其欣赏课的内容，特别是

6、那些经过时间考验的优秀作曲家的作品，而很少欣赏流行音乐。”上述教学行为体现的哲学观是()A.唯理主义B.经验主义C.折衷主义D.实用主义【答案】B19、音乐课上，何老师给出“暴风雨”主题引导学生利用钥匙、笔盒、桌椅、易拉罐、水杯等物品，即兴敲击不同的节奏，体验不同的音响效果，上述音乐教学内容属于高中音乐课程的哪个模块()A.音乐鉴赏B.音乐与舞蹈C.音乐与戏剧表演D.创作【答案】D20、针对音乐了解程度较浅的学生，理解音乐基本要素节拍，最适合的教学方式是()A.实践体验B.教师讲解C.学生做题D.相互讨论【答案】B21、黄老师在指导学生分析了起承转合的发展结构后，要求学生根据个人的生活体验运用

7、起承转合的手法，自由写作音乐片段，上述教学行为体现了义务教育音乐课程标准(2011 年版)中的哪个基本理念()A.弘扬民族音乐B.重视音乐实践C.面向全体学生D.理解多元文化【答案】B22、下面谱例出自哪一部京剧作品（）A.海港B.红灯记C.沙家浜D.群英会【答案】B23、西方音乐史上享有“钢琴诗人”美称的音乐家是()。A.李斯特B.肖邦C.奥芬巴赫D.斯美塔那【答案】B24、下列关于学校鼓号队乐曲编配描述错误的是()A.鼓号队以打击乐器为主B.鼓号队乐曲的编配以节奏为主C.小军鼓和小军镲多用于较密集的节奏?D.鼓号队的大军鼓多用于弱拍【答案】D25、下列属于刘天华创作的琵琶曲是（）。A.大浪

8、淘沙B.昭君出塞C.龙船D.虚籁【答案】D26、下列不属于宋元时期说唱音乐的是（）。A.鼓子词B.诸宫调C.陶真D.变文【答案】D27、患者，女，25 岁，怀孕 5 周。因身体不适去医院看病。医生根据病情，结合妊娠用药禁忌开具处方。A.地龙B.附子C.半夏D.人参E.当归【答案】B28、（）是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。A.艺术欣赏B.德育教学C.审美D.表现【答案】D29、（）注重几个声部的纵向结合，其中只有一条具有独立意义的主要旋律线，其他声部是和声性的伴奏，起到陪衬主旋律的作用。A.复调音乐B.主调音乐和复调音乐C.主调音乐D.单调音乐【答案】C30、下列抗日

9、救亡歌曲创作时间最早的是（）。A.义勇军进行曲B.抗敌歌C.救国军歌D.游击队歌【答案】B31、在西方音乐史上被誉为“圆舞曲之王”的音乐家是（）A.（老）约翰施特劳斯B.舒伯特C.（小）约翰施特劳斯D.肖邦【答案】C32、评剧的雏形是（）。A.乐亭大鼓B.落地唱书C.木板大鼓D.落子戏【答案】D33、音乐教学是学校实施美育的有效手段，其核心内容是（）A.审美体验B.技能训练C.心理干预D.知识传授【答案】A34、下列不属于民族管弦乐队乐器的是（）。A.高胡B.扬琴C.竖琴D.排鼓【答案】C35、下列表情术语与其中文含义对应有误的一项是（）。A.Animato活泼地B.Con espressio

10、ne有感情地C.Cantabile如歌地D.Giocoso诙谐地【答案】B36、出现在全曲开始，作为全曲音乐形象缩影的音乐是（）。A.间奏B.过门C.尾声D.引子【答案】D37、借蜜蜂过江的意境比喻“小”民族敢于搏斗“大”风浪的音乐出自下列哪部作品()A.瞿小松Mong DongB.刘媛土楼回响C.朱践耳纳西一奇D.郭文景御风万里【答案】C38、下列哪项不适合作为高中音乐与舞蹈”模块的课堂教学活动?A.学生根据舞蹈的节奏和情绪选配适合的音乐B.学生通过肢体动作表现舞蹈音乐的节奏情绪和情感C.学生学习有代表性舞种的基本动作及动作组合,并随音乐进行练习。D.学生以小组为单位自创专业舞蹈，参加社区组

11、织的文艺活动【答案】D39、5.马思聪创作的下列哪首小提琴曲运用了内蒙古民歌墙头上跑马的旋律?()A.山林之歌B.牧歌C.摇篮曲D.思乡曲【答案】D40、柏辽兹最重要的创作领域是（）。A.钢琴曲B.声乐曲C.组曲D.标题交响曲【答案】D41、音乐的种类有很多，因此音乐的美也有很多种。下列不属于音乐美的范畴的是（）。A.凄美B.喜剧美C.优美D.悲剧美【答案】A42、声部进行不正确的是（）。A.同向进行B.斜向进行C.上行进行D.反向进行【答案】C43、瞿小松的第一交响曲以表现一个热血青年为主题，该交响曲属于无标题音乐，其副标题是（）。A.“献给 1986 年我的朋友们”B.“献给我的爱人”C.

12、“献给一位伟大的人”D.“献给我可爱的祖国”【答案】A44、下列活动中可以作为高中音乐“创作”模块学习内容的是()。A.学生欣赏歌剧魔笛并写观后感B.指挥全班学生排练由老师创作的合唱歌曲C.组织学生前往本市郊区的“民歌第一乡”。搜集当地民歌素材D.播放音乐，由学生自行设计与之相应的动作和队形【答案】D45、表现性评价是指教师为测试学习结果而创设与其应用情境相似的实践活动，让学生展现自己的学习成果。下列评价方式属于表现性评价的是（）。A.学生用口风琴吹奏学唱过的歌曲旋律B.教师用书面试卷测试音乐常识C.老师将本学期每位学生的课堂表现做成评价表D.学生将基本资料、音乐学习专长及心得做成个人档案【答

13、案】A46、“在歌曲玫瑰三愿教学中，刘老师带领学生在聆听的基础上，哼唱主题，分析歌曲的歌词、旋律、伴奏等特征。”这一句话主要体现了哪个模块的教学内容？A.音乐鉴赏B.演奏C.创作D.音乐与戏剧表演【答案】A47、常规西洋管弦乐队的编制除了弦乐组，还必须有哪些乐器组？（）A.木管组、铜管组和弹拨组B.木管组、铜管组和打击乐组C.木管组、铜管组和键盘组D.弹拨组、吹管组和打击乐组【答案】B48、门德尔松的第三交响曲也叫（）A.苏格兰交响曲B.意大利交响曲C.宗教改革交响曲D.德国交响曲【答案】A49、在歌唱间歇处，由伴奏乐器演奏的音乐称为()A.前奏B.间奏C.引子D.尾奏【答案】B50、路易斯?

14、阿姆斯特朗爵士乐之父，他对于爵士乐有非常重要的意义，20世纪风靡美国的爵士乐起源于()。A.南美洲音乐B.苏格兰音乐C.非洲音乐D.澳洲土著人音乐【答案】C大题（共大题（共 1010 题）题）一、将下面谱例中的乐节发展成一个完成的乐段。要求：（1）必须运用模进和重复两种发展手法。（6 分）（2）乐段由同头换尾的两个乐句构成。（4 分）【答案】（1）本题涉及内容是通过所给谱例进行二次创作，首先题目中要认知模进亦称移位。这一手法即是将歌曲的主题旋律或其他乐句的旋律再或他们的乐节，乐汇等作重复出现时每一次的的高度都不相同者谓之。模进通常有：1、上行模进或下行模进（模进的方向），二度模进或三度、四度、

15、五度模进等等（模进的音程关系）。2、首调模进（模进仅限于一个调性的范围内）或转调模进（模进是从原有的调转到另一个新调）。而重复则是完全进行乐曲旋律的重复，进而进行答题。（2）本题涉及的是和第一题相同的内容，在创作手法上有所改动，所谓同头换尾是乐句前半段保持不变，在后半段进行变化。从而进行题目作答。二、阅读案例，回答问题。铃声响了，教师走向钢琴，说：“今天我给大家带来一节非常有意思的课(激起学习兴趣)，带上你们的耳朵和眼睛(提出活动要求)，把你们观察到的东西告诉我(学生更加精神集中，猜测即将发生的事情)。”琴声响了，数名听课教师搬着椅子，随着音乐的速度与节奏，出其不意、精神抖擞、步伐整齐、动作划

16、一地走进教室。学生被震撼了、惊呆了，数秒钟之后，掌声雷动，跺脚声咚咚响，仿佛整个教室都处于行进中。教师只问了几个问题：“你们看到了什么?听到了什么?观察到了什么?每个问题背后再多问一个为什么。”教室内顿时气氛热烈，学生按捺不住地举手发言、前后左右地交换意见、会心满意地相互微笑、积极主动地思考发现。热烈讨论之后，教师归拢大家的意见，板书“行进中的歌”。问题：请对这位老师的教学行为进行评价。(15 分)【答案】这是一个较好的导入案例。导入是教师通过预先设计，在教学安排的起始阶段便巧妙地将学生引入教学内容的过程，它是整个教学组织过程的重要环节。因此，导入的设计对一课堂来说就显得至关重要。此案例中导入

17、形式为创境导入，教师创造出与课堂教学目标相对应的情境，就为一堂好课奠定了坚实的基础最终被调动起来的不仅是学生，还包括教师自己。在这节课中，教师在上课前机智地利用了听课老师这一课堂教学之外的资源，把这些教师巧妙地运用于导课环节，体现了导课的趣味性与新颖性原则。教师的创新带来学生的主动参与。新颖、别致的背后，使我们感受到发现、探究、讨论、生成等自主学习的教育理念。名师如何巧解题？查看视频解析三、依据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，分析课例，并对其教学过程进行点评。【课题名称】拉丁美洲安第斯高原探戈音乐文化的交融【教学内容】1秘鲁民间器乐合奏曲告别2墨西哥民间歌曲美丽的小天使3乌拉圭探戈舞曲小

18、伙伴【教学目标】通过听、唱、动让学生感受到拉丁美洲音乐独特的风格和其多元的音乐文化。通过欣赏让学生初步认识拉丁美洲民间器乐、歌舞和探戈音乐的特点。能够让学生通过听、唱、动等不同形式，加深对拉美音乐的理解并会用简单的肢体语言表现拉关歌舞。【教学过程片段】1导入(1)播放拉丁美洲歌手瑞奇马丁演唱的生命之杯歌曲，渲染气氛。【答案】该教学过程虽然完整，但在一些方面没有遵循普通高中音乐课程标准(实验)的基本理念。(1)导入环节，老师播放拉丁美洲歌手瑞奇马丁演唱的生命之杯歌曲，渲染气氛，这点遵循了普通高中音乐课程标准(实验)的“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”，兴趣是学习音乐的动力，这种导入方式可以吸引学

19、生对这节音乐课的学习兴趣，符合高中学生身心发展规律和审美心理特征。但在此之后，老师没有任何引导，没有让学生自己思考，就直接告诉了学生这首歌的音乐特点及音乐风格，这一做法忽视了在音乐课堂教学过程中，教师应是教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁，教学中应突出学生的主体地位，充分发掘学生的音乐潜能。(2)在新课教学环节，老师让学生了解拉丁美洲的地理位置以及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因，这种做法符合普通高中音乐课程标准(实验)的“弘扬民族音乐，理解多元文化”这一理念，但教学方式不恰当，没有遵循“以学生为主体”的理念。在之后赏析两首歌曲时，老师都是采用先让学生听、再给学生讲授音乐特点的方式

20、进行教学，这种做法仍然忽视了音乐教学过程中学生的主体作用。(3)此课例在导入环节播放生命之杯后，老师可引导学生讨论这首歌曲的音乐风格及音乐特点，从而引出拉丁美洲的音乐。在新课教学环节，可让学生互相交流之前搜集到的关于拉丁美洲的地理位置及在拉丁美洲形成混合性音乐文化的原因。在鉴赏歌曲时，可先播放歌曲，通过歌曲，学生体会其中情感，并通过游戏等多种教学方式分析歌曲的节奏、旋律等特点。总之，在教学过程中，教师应突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习，发挥学生的音乐潜能，建立民主、平等、交流互动的师生关系。四、根据普通高中音乐课程标准(实验)基本理念，分析课例，并对其教学设计、教学环节进行点评

21、。欢乐颂欣赏课一、教学目标：通过欣赏与学唱欢乐颂使学生了解“乐圣”贝多芬的生平作品和他的创作风格。提高学生的音乐欣赏能力和培养学生团结友爱积极向上的乐观主义情感。掌握小切分节奏。二、教学过程：1导入：教师播放音频请同学仔细聆听音乐片段，然后思考这首作品的作者是谁。2讲授新课(1)路德维希凡贝多芬 l770 年 l2 月 16 日生于德国波恩，l827 年 3 月 26 日逝世，享年 57 岁，德国杰出的音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一，世界音乐史上最伟大的作曲家之一。(2)介绍贝多芬的作品。(3)介绍贝多芬的第九交响曲。这首曲子是贝多芬在 1811 年，创作完成第七交响曲后，耳朵失聪、健康情

22、况恶化，精神上受到折磨的情况下创作的，1823 年创作完成。【答案】这个课例一方面在环节设计上整体性强。具有一定的优势，但是与此同时也存在很多问题。上述案例中设计较好的环节有：(1)在导入环节向学生拓展了贝多芬的生平，利于学生掌握全面的知识。(2)教师在教学过程中运用了多种形式的教学方法，包括讲授法、编创法等形式。(3)从教案上来看，本课包括教学目标、教学内容以及教学过程等，结构较为完整。这些都体现了新课程中的“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”“弘扬民族音乐理解多元文化”的基本理念。与此同时，课例中的课程设置也存在着一定的问题：(1)教学目标不明确，应从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能

23、进行分类。(2)学唱环节中只学唱了一次，不够深入，音乐是一门听觉的艺术，应该多让学生听。(3)在教学难点的设计上不合理，没有在教学环节突出解决教学难点，如小切分节奏应该使用多种方法进行有趣味性的教学。(4)创作表演环节，教师只让部分学生加入教学活动中来，没有面向全体学生。(5)教学中没有体现师生评价。一堂好的课程应该体现师生平等的地位。让学生参与评价会让教师在教学过程中把握课堂的节奏和进度。综上所述，该课例中的一系列问题应该“面向全体学生，注重个性发展”“重视音乐实践。增强创造意识”，可以在教唱环节多让学生参与进来，还可以将自评、互评及他评相互结合，围绕新课程理念安排教学。五、案例：在某中学音

24、乐课堂上，黄老师演唱歌曲小白菜导入新课，学生们学习歌曲的热情非常高。在欣赏辛德勒的名单的音乐作品的同时，黄老师边弹边唱，带领学生体会作品传递的悲伤的情绪。当黄老师提问大家是否感到了作品的悲伤的时候只有一个学生小声地说了句：“感觉不到。”黄老师并没有理会，而是继续进行课堂教学。依据义务教育音乐课程标准(2011 年版)的理念，综合上述教学的片段，简述自己的观点。【答案】此案例既有优点又有不足，但总的来说这是一个问题案例。(1)优点：在上课之初，教师演唱小白菜导入新课，引起学生的兴趣，这符合课程标准中“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的理念。缺点：授课过程中面对学生提出的不同意见该教师并没有予

25、以理会而是继续授课。该教师的这种做法违背了课程标准中“面向全体学生关注个性发展”的理念(2)改进建议在真正的授课中该教师这种以学生兴趣为动力并积极引导学生的课堂教学方式是值得学习的。但人与人之间的审美观念是不一样的如果在课堂中遇到学生有个性化的意见教师不应该不予理会而应该贯彻面向全体学生，注重个性发展的课程理念，真正将教学面向全体学生，真正做到因材施教。在此案例中当学生提出不同看法时，教师可以告诉学生，应该从多角度不同的方面来欣赏作品，去体会作品向我们传达的情感。六、案例：音乐课上，李老师引导学生欣赏贝多芬的欢乐颂，在聆听和分析全曲后李老师问：“这首乐曲的情绪是怎样的？”小春回答：“我觉得是欢

26、乐的。”老师说：“要是这么简单，还要你来回答吗？”小春赶紧改口说：“轻快的。”老师说：“刚才已经分析了，这首作品表现的是四海之内皆兄弟的团结胜利主题，所以它的情绪应该是庄严和辉煌的，请所有同学牢记下来！”全班同学点头表示赞同。问题：依据义务教育音乐课程标准（2011 年版）基本理念，分析李老师在教学中存在的问题（7 分），并针对问题提出改进建议。（8 分）【答案】本案例中的教师对于教学问题的处理不恰当。案例中，学生对于作品欣赏后的回答是个性而主观的，教师因不符合常规答案而直接否定学生并言语犀利，对学生造成了消极的评价和影响，新课标理念指出，尊重学生的个性，鼓励学生积极参与各种音乐活动，以自己的

27、方式表达情智，因此不符合理念中“注重学生个性发展”，学生对作品的解读就是对于音乐的二次创造，音乐是非语义性的，也不存在唯一的答案，因此该教师的行为也不符合“鼓励音乐创造”；后续教师直接宣布答案，并没有引导学生从音乐要素的分析中思考，也不符合“以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力”。我认为，对于学生有不同的听后感受，首先应予以肯定和鼓励，对于实在偏离作品中心主题的情况，可以再次聆听或借用明显的音乐要素来进行问题引导，配合作品或作者背景的趣味介绍，突出审美和人文的重要性；此外每个学生的见解总会不同，小组讨论给出建议也是不错的方式，给学生一定的启发，同时培养学生合作探究和良好习惯，肯定的评价对于学生的音

28、乐兴趣的保持也是有利的。七、阅读案例，回答问题。铃声响了，教师走向钢琴，说：“今天我给大家带来一节非常有意思的课(激起学习兴趣)，带上你们的耳朵和眼睛(提出活动要求)，把你们观察到的东西告诉我(学生更加精神集中，猜测即将发生的事情)。”琴声响了，数名听课教师搬着椅子，随着音乐的速度与节奏，出其不意、精神抖擞、步伐整齐、动作划一地走进教室。学生被震撼了、惊呆了，数秒钟之后，掌声雷动，跺脚声咚咚响，仿佛整个教室都处于行进中。教师只问了几个问题：“你们看到了什么?听到了什么?观察到了什么?每个问题背后再多问一个为什么。”教室内顿时气氛热烈，学生按捺不住地举手发言、前后左右地交换意见、会心满意地相互微

29、笑、积极主动地思考发现。热烈讨论之后，教师归拢大家的意见，板书“行进中的歌”。问题：请对这位老师的教学行为进行评价。(15 分)【答案】这是一个较好的导入案例。导入是教师通过预先设计，在教学安排的起始阶段便巧妙地将学生引入教学内容的过程，它是整个教学组织过程的重要环节。因此，导入的设计对一课堂来说就显得至关重要。此案例中导入形式为创境导入，教师创造出与课堂教学目标相对应的情境，就为一堂好课奠定了坚实的基础最终被调动起来的不仅是学生，还包括教师自己。在这节课中，教师在上课前机智地利用了听课老师这一课堂教学之外的资源，把这些教师巧妙地运用于导课环节，体现了导课的趣味性与新颖性原则。教师的创新带来学

30、生的主动参与。新颖、别致的背后，使我们感受到发现、探究、讨论、生成等自主学习的教育理念。名师如何巧解题？查看视频解析八、对下面课例进行点评分析。要求：对教学设计进行客观评价其优缺点。绚丽的音色【教学目标】一、学习和了解音乐基本要素音色。二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到知识和能力的迁移。三、学习音色知识，领会音色在音乐表现中的美和丰富情感。教学重点：感受音色，体会音色的不同。教具：多媒体。【教学过程】导入：(通过对报纸“动”的探索，初步感受色彩的概念)师：看我手中的这张“报纸”，请你们帮我想一想，怎样做才能让它发出不同的声响生：揉、吹、打、撕、拍、晃【答案】九、依据普通高中音乐课程标准(实

31、验)的基本理念，对下面教学设计中的教学片段进行评析(7 分)，并说明理由(8 分)。【课题名称】昆曲牡丹亭游园【教学对象】高中一年级学生【教学内容】牡丹亭游园之【皂罗袍】片段【主要目标】体验昆曲牡丹亭游园中的【皂罗袍】片段的唱词、唱腔、身段及意境，总结昆曲的主要特点和审美特征；了解昆曲的发展状况，提升对中国传统文化的兴趣。(其他目标略)【课时】一课时【教学过程片段】(一)回顾寻梦春秋六百年(前略)3.介绍牡丹亭的剧情。【答案】此教学设计总体上来说比较好，在设置上存在一些闪光点，同时也有不足之处。闪光点：(1)教学目标明确，教学过程符合教学目标要求，教学内容比较充实，教师能够由浅入深进行安排，使

32、学生体验到昆曲的美妙之处，提升学生对中国传统文化的兴趣。(2)教学过程符合“弘扬民族音乐”的基本理念。教师让学生朗诵歌词、感知旋律特点、唱腔特色，总结昆曲的表演特征等，使学生了解和热爱祖国文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。(3)教学过程符合“重视音乐实践”的基本理念。教师注重学生的实践，让学生学唱、模仿、体验昆曲“歌舞一体”的表演，不仅让学生有一个良好的实践，更加强了音乐与其他学科的综合。不足之处：该课例在课堂一开始采用回顾的方式进入课堂，一定程度上巩固了学生之前学过的知识，但是回顾并介绍牡丹亭剧情用时较长，无法直接快速地启发学生的学习兴趣，忽略了普通高中音乐课程标准(实验)中“以音乐审美

33、为核心，培养兴趣爱好”的基本理念。改进建议：在导入环节，教师可采用播放视频、音频或直接讲解背景故事的方式，提出启发性的问题，在短时间内快速激发学生的学习兴趣。一十、案例：在一节爵士乐鉴赏课上，黄老师说：“今天这节课的内容就是观看爵士乐大师阿姆斯特朗的传记片，了解他的生平事迹。”然后老师开始播放相关视频。这期间，老师发现杨同学一直低着头，询问后得知，他已经看过这部片子，且从小学习萨克斯管，课上低着头是在看自己正在练的爵士曲谱。于是黄老师对全班说道：“有些同学不要觉得自己音乐很厉害就可以不认真上课，这将严重影响你的期末成绩。”问题：依据普通高中音乐课程标准（实验）的基本理念，分析黄老师教学中存在的问题（7 分），并提出改进建议（8 分）。【答案】本题考查的是对音乐教学活动及音乐课程标准基本理念的理解。普通高中音乐课程标准（实验）指出了高中音乐课程的基本理念：（1）以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；（2）面向全体学生，注重个性发展（3）重视音乐实践，增强创造意识；（4）弘扬民族音乐，理解多元文化。