历史学科浅谈有关历史学科中的理解问题.doc

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1、历史论文之浅谈有关历史学科中的理解征询题 所谓历史学科的理解，是要求在历史学习中，不单单记住所学的历史知识，而要在经历的根底上，构成对历史现象、历史规律和调查历史的理论方法的根本内容的概括性、本质性、特征性认识，将对历史表象的感性认识上升为理性认识，将已有的结论性理性认识转化为本人的理性认识，并能掌握历史现象之间的因果关系，比拟关系的联络性，到达能够运用理解的知识观点分析处理历史实际征询题的目的。历史学科的理解表达在两个方面：对教材中表述的理解，掌握已经学习过的范围内的知识点要领，并做到融会贯穿；对教材以外相关内容的理解，能够把相关内容置于特定的历史环境下，运用已经学过的历史知识，理解相关内容

2、的含义。作为详细要求，能够按照理解对象的不同，把历史学科的理解分为以下几个既区别又互相联络的层次。（一）对历史事实的理解历史事实是客观存在的历史现象，没有通过较多的人为加工，单纯的对历史的描绘，例如唐朝经济的开展、西欧国家的殖民扩张等。对历史事实的理解是历史学科中根底层次的理解，涉及范围较为广泛，经历性的成分较多，需要在经历的根底上进展概括性的理解，从总体上加以把握。（二）对历史概念的理解历史概念是人们对历史事实的概括和总结，它包含着特定的含义。历史概念的品种有人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、党派、思想、学说等等，构成历史概念的根本要素按照类型的不同而有所不同。例如，构成历史人物概念

3、的根本要素主要有人物的时代背景、他的思想和重要活动、他的阶级属性和历史地位等，构成历史事件概念的根本要素主要有事件发生的缘故、时间、参加者、根本进程、性质、对历史开展的阻碍等。对历史概念的理解比对历史事实的理解更概括集中，更能表达历史现象的本质。对历史概念的理解需要掌握它所包含的特定含义和构成根本要素。（三）对历史结论的理解历史结论是对历史现象的总结性认识，主要包括对历史现象的性质、意义、历史地位等所作的总结。历史结论是从大量的历史现象中总结出来的，一般高度概括、内涵丰富。例如，“鸦片战争是中国半封建半殖民地社会的开端”这一历史结论是总结了鸦片战争前后中国社会经济政治构造后得出的，同时要有一定

4、的社会形态开展演进的理论素养，如“第二次世界大战是世界反法西斯战争”这一历史结论是从二战的起因、二战的进程以及二战中各种政治力量比照等多方面历史现象总结出来的。因而，对历史结论的理解既需要一定的历史知识为根底，也需要一定的抽象理论思维。（四）对历史阶段特征的理解历史阶段特征是对具有阶段性的长时段的历史事实的概括总结，是区别于其他历史阶段的特性。因而，对历史阶段特征的理解也确实是对历史阶段之因而成为一个历史阶段的与其他历史阶段相区别的特性的理解。历史阶段的划分有多种方法，包括社会形态的划分方法、消费力开展水平的划分方法等。在大的历史开展阶段中还能够按照不同标准划分为假设干小的历史时期，例如中国新

5、民主主义革命是区别于旧民主主义革命的一个历史阶段，又能够分为第一次国内革命战争时期、土地革命时期、抗日战争时期、解放战争时期等小的历史阶段，因而对历史阶段特征的理解是多层次、多角度的。（五）对历史开展线索的理解事物的历史开展具有连续性和继承性，同时又有创新性。对历史开展线索的理解主要是理解事物是在什么样的历史条件下，在继承的根底上有什么创新开展，具有什么新的特征。在考试时，需要理解的历史开展线索的对象是阻碍严峻的，主要的历史现象，包括消费力的开展线索、政治制度的开展线索、思想文化的开展线索等，而并不涵盖历史上出现的所有的事物。（六）对根本历史进程的理解根本历史进程是宏观上具有一定指向性的较长时

6、段历史开展的通过，例如资本主义的开展、民族独立运动的开展等。对它的理解首先是指向性，即开展的方向，其次是与指向性相关的历史事实，如缘故、途径、方式等构成根本历史进程的要素，第三是根本历史进程呈现出的阶段性。关于根本历史进程的理解要能够区分出同时期发生的历史事件哪些与根本历史进程有关，哪些与根本历史进程无关。例如，在世界近代史时期，资本主义的根本历史进程表现为产生和开展，英国革命、法国大革命、工业革命都反映了这一历史进程，而法兰西第一帝国覆灭后欧洲一些国家出现的复辟则不代表历史根本进程。（七）对根本历史理论和根本历史分析方法的理解根本历史理论和根本历史分析方法是在历史唯物主义和辩证唯物主义指导下

7、的分析历史现象的根本理论和方法，尽管没有作为一个独立存在的历史教学内容，但贯穿于整个历史教学过程之中和对详细历史现象的分析评价之中，需要作为一个重要内容加以理解。根本历史理论包括消费力标准，个人在历史上的作用等内容，根本历史分析方法包括阶级分析方法，把历史事件、人物、思想观点放在特定历史条件下进展分析和评价的方法等内容。（八）对材料的解读理解还包括对材料的解读，解读材料是分析历史现象的根底，在解读材料时，首先需要对文字的理解，掌握从文字上正确理解材料原意的才能，特别是古代汉语材料原意的才能。其次，需要理解材料中所涉及的根本史实，例如在材料中出现的时代背景等历史事实和人物、典章制度等历史概念。（

8、九）对图表的解读图表是用直观和数字的方式代替文字的描绘反映历史现象，这就需要首先掌握读图的方法，理解图表设计的根本史实，并从图表包含的各种信息中选择出来所需要的信息。上述九项内容是历史学科对理解的根本要求。需要强调的是，这些内容既包括教材中的表述，也包括教材外的表述。教材中的表述比拟标准严谨，中考试题主要调查的是对它的理解。但是，教材中的表述只是历史表述中的一种，而且完全重复教材中的表述，有时难以调查出学生是否真正理解了所学内容，是否能够运用理解的只是处理分析实际征询题。因而，对教材外表述的理解也是调查的一个重要方面。对材料外表述的理解是以对教材内表述的理解为前提的，只有对教材内表述做到真正的理解才能扩展到对教材外表述的理解。