历史学科高中历史课堂教学中开展探究学习的策略与方法.doc

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1、历史论文之高中历史课堂教学中开展探究学习的策略与方法 老师在日常的课堂教学中运用探究学习的策略与方法，引导学生通过主动探究，处理教学中一些有思维深度和开放性的教学征询题，关于改变学生的学习方式，逐步促进学生思维质量的开展，打好历史学习的根底，提高课堂教学的水平，培养学生的创新精神和学习才能具有重要作用。高中历史教学中开展探究学习，是在历史老师的指导下，联络课堂学习内容，以学生自主学习、合作学习为方式，围绕有针对性的学习征询题，开展师生间、学生间的交流，在历史唯物主义观念指导下，促进学生加强征询题认识，培养探究兴趣，学会正确地搜集、分析和处理历史材料，处理学习征询题，构成对历史知识的深化认识，逐

2、步开展思维质量的多样性学习历史课程的过程。一、确立开展探究学习的目的定位通过探究学习，提高学生觉察征询题和处理征询题的才能，提高学生认识历史知识深度和广度的水平，激活学生的知识储存，构成综合运用各种知识的才能，培养学生构成探究学习的认识和兴趣，掌握探究学习的根本方法和步骤程序，逐步构成质疑、探究、求知、乐学的学习质量，从而构成科学态度和严谨的学风。如：走向多极化一课中，老师的征询题考虑和采纳的教学方法：第一目：“别了，雅尔塔”（1）戈尔巴乔夫改革的背景与后果是什么？（2）“八一。九”事件的本质和阻碍是什么？（3）讨论东欧剧变苏联解体的缘故和阻碍（对社会主义运动的阻碍）。第二目：鼎足之势话西方（

3、4）苏联解体后，美国的对外意愿及外交政策的三大支柱与核心思想是什么？它是如何推行霸权主义政策试图建立“单极世界”的？（5）欧洲一体化的过程和阻碍。（6）冷战完毕后，日本是如何谋求政治大国的？我们将如何样对待这个征询题？第三目：走出低谷的俄罗斯（7）苏联解体后，俄罗斯面临那些严峻征询题？为此俄罗斯政府又采取了什么措施？（8）谈谈你眼中的普京。第四目：风云际会看东方（9）开展中国家在当今世界历史开展中的地位和作用如何（10）考虑：我国如何应对世界格局的多极化曲折开展。老师在教学中分别运用了以下教学方法：要求学生搜集相关材料，认真阅读教科书内容，老师提供相关多媒体材料。要求学生将获取的知识与本人已有

4、知识进展重新组合。老师提出学习征询题，或由学生本人提出征询题，教学征询题由浅入深、构成一个完好的考虑体系，逐步提高思维力度。在学生答复以下征询题的过程中，引导学生深化对征询题的认识，逐步构成对学习内容的系统认识。围绕学习内容，逐步展示老师与学生制造的教学课件，创设和谐、启发性的教学情境。充分可能学生学习中的困难，坚持采纳学生独立考虑根底上的师生合作探究教学方式。特别强调学生运用根底知识对学习征询题的拓展与探究。老师设计的教学征询题充分考虑学生的实际才能，逐步由根底性向拓展性和探究性方向开展，要求学生答复拓展性和探究性征询题时，必须联络根底性知识为按照，构成掌握知识与提高思维水平，促进才能开展的

5、联络。老师精选教学资源，思想、心理预备充分。教学采纳老师设征询、追征询；学生提征询、置疑，师生互答的方法，启发学生思维活动。同时，适时回放有关材料，及时抓住学生答复中的思维火花，予以引导和延伸，给予确信和鼓舞。二、创设良好地课堂探究学习环境与气氛。1、老师要处理好师生平等与课堂教学民主间的关系。课堂教学中，师生的关系能够概括为互相尊重、沟通与理解三个方面。尊重针对的是人格尊严，强调的是老师的师德涵养水平。理解是指老师考虑和认识的出发点，强调的是对学生学习困难、学习需要的理解。急学生之所急，想学生之所想，务学生之所需，解学生之所困。沟通强调的是老师在课堂教学中的针对性、有效协助，处理学生困难与需

6、要的行动。课堂教学民主应保证学生广泛、主动地参与课堂教学。要科学合理运用自主学习、合作学习和探究学习方式，表达学生学习的自主性和选择性。如：夏商周政治制度教学片断生：（举手中断老师讲课，要求发言）老师，我认为对春秋战国时政治情势的表达：“春秋战国时期，大国兼并小国，同姓国也彼此争战，周天子都管不着”是不精确的或是错误的。我认为不应该说周天子“管不着”，尽管当时王权衰弱，诸侯争霸，但周天子仍然是名义上诸侯的共主，只是周天子没有力量管了，不能说“管不着”。师：那应该如何说呀？生：我认为应该是想管管不了，才最精确。通过学生热烈的讨论后，大多数学生认为，“想管管不了”是正确的，学生中断老师的讲授，提出

7、本人的征询题，在高中课程教学实验中并不罕见。它说明师生间平等的关系和民主的教学环境，使学生在课堂学习中，能够开放思想，敢于考虑征询题，勇于提出本人的看法与见解。课堂教学中平等、和谐的师生关系，为探究学习创设了不可缺少的重要教学环境要素。三、开展针对性、有效性的探究学习。开展探究学习的教学实践中，核心征询题是真正表达探究学习在促进学生构成征询题认识、探究兴趣，培养并提高学生思维质量中的作用，从而有效地促进学生学习方式转变。课堂教学中应着力研究处理探究学习方式化、浅层次和低效率的工作倾向。为此，老师应正确处理好以下几方面关系：1、明确采纳探究学习教学的目的，正确处理好确立课堂教学目的与施行教学方法

8、的联络性和对应性的关系，使课程培养目的和课堂教学目的、教学方法在思想认识上构成一个完好的体系；在教学实践中整体得以落实。如：中国民族资本主义的开展教学实录（节选）教学目的：掌握中国民族资本主义开展的重要史实，理解其开展的根本特点。引导学生联络详细史实，分析中国民族资本主义开展的缘故、阶段和分析其深化阻碍，培养学生辩证地认识征询题的才能。探究中国民族资本主义在近代开展的曲折过程及其构成缘故，要求学生学会运用历史唯物主义的观点分析征询题。培养学生分析缘故与结果的才能。引导学生阅读关于中国民族资本主义开展概况的材料，使学生掌握处理各类历史材料的方法。在自主学习、积极探究的过程中获得征询题的结论，培养

9、学生的自主学习才能和探究才能。教学过程：老师要求学生整理预习知识，阅读教材内容，掌握根本史实；协助学生认识开展的曲折过程及其构成缘故，理清思路。设置征询题：假设你是近代时期的一般中国商人，将如何选择运营你的生意？甲同学：我投资纺织业，先从外国进一批洋纱布，与同行一起研究其中的技术，在手工业消费同行中进展推行，将中国的土纱土布做得更好，把洋纱洋布比下去，再卖往世界。（方案一）乙同学：创办一个轮船零件配置厂，缘故是从政治、经济实力，我都远远不如官办和外商，因而我不开轮船厂，赚小钱的方法有用保险，没有太高的风险，即获取了利润，又立于不败之地。（方案二）丙同学：我会开一家饭馆，要求我做的饭要味美而价廉

10、，如此吃饭的人就多了，因而钱就来了。（方案三）老师要求学生选出本人认为最可行的一种方案，并说明缘故。方案一，可行，但不能用手工业消费，由于手工业根本不能与机器消费抗衡，还要有好的技术人员（全班44人，20人表示赞成）；方案二，不可行，需要的资金大，而且轮船主要操纵在外商和官僚手中，一般商人是不能进入的（但仍有5人同意）；方案三：可行，但利润太低（10人同意）。老师运用多媒体列表把不同时期中国民族资本主义开展情况演示出来，请同学通过阅读教材把不同开展特点的缘故填写进去。然后引导学生进展分析比拟。师：请考虑中国民族资本主义开展的关键要素是什么？为什么其开展只能是短暂的？通过本节的学习，你有什么认识

11、？要求学生联络前面的方案进展分析：生：前两个方案在面临帝国主义、封建主义和官僚主义的三面夹攻，更遭到技术、资金和规模的制约，一般商人开展困难，前途渺茫。生：开饭馆，收入稳定，也面临着封建主义和官僚主义的压榨，面临战争以及物价飞涨，也是难以维持生计。师：通过对这三个方案的评价，我们能够得到如何样的启示？生：国家无前途，个人的理想是无法实现的；生：经济开展需要一个独立自主的政权；生：中国资本主义开展不起来是由于当时中国是一个半殖民地半封建社会；师：我们说经济根底决定上层建筑，生：经济的开展在不同阶段，会遭到社会政治开展的制约。2、正确处理好学生掌握根底知识，拓展知识面与探究历史知识内在联络，深化认

12、识间的关系。高中学生的探究学习应在掌握结实根底知识的根底上，表达探究学习过程的层次性和渐进性。逐步应到学生由处理学科教学单一征询题向培养学生运用综合性知识，深化对学习内容的考虑，培养学生良好思维质量的方向开展，进而逐步构成有利于自我开展的学习方式。如：启蒙运动的兴起教学设计（概述）教学预备：学生阅读课文，理解中心内容和核心知识，培养学生的阅读和理解才能。理解学生学习的兴趣点和疑难点。要求学生借助工具书及网上资源等方式，理解与学习内容有关的知识、根本概念，构成学习征询题。培养学生勤于动手，搜集和处理信息，获取新知识的才能。鼓舞学生大胆质疑，提出征询题、考虑征询题，使学生自行组织和构建新知识，自我

13、整合新旧知识和重组知识构造。学习目的：掌握根底知识，全面、深化认识启蒙运动。教学过程：引入拉斐尔雅典学院和教材插图，要求学生进展观察比照，提征询：与雅典学院相比拟，教材插图主题给你最深的感受是什么？考虑：继文艺复兴之后，1718世纪欧洲为什么再次发生思想解放运动？老师引导学生从经济、阶级关系、政治、思想、自然科学诸方面，回忆17世纪欧洲发生的严峻变化。同时引入“理性主义”和“启蒙运动”概念。组织学生阅读教材，归纳启蒙运动内容。学生分别朗读伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和狄德罗四位思想家的主张，其他学生对他们的主张作出不同等级的反响。组织学生讨论、归纳“启蒙运动与文艺复兴的区别与联络”。老师点拨，引导学

14、生分析两种思想在内容和作用方面的异同。请学生分别介绍本人采集的一些有关启蒙思想家的材料，让学生展开讨论，理解这些思想家主张的进步性所在。组织“征询题与活动导学”的教学活动，鼓舞学生提出征询题，开展学生独立考虑根底上的合作学习。如：“18世纪欧洲科学与理性的阳光开场照亮欧洲大陆之时，为什么中国仍然处在封建专制的黑暗之中？” “启蒙运动中产生了哪些主要学说？”“联络当今现实，分析它们对后世造成的阻碍”。老师和学生共同归纳启蒙运动的阻碍。学生代表总结。3、正确处理好激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性与发挥学生学习主动性间的联络关系。学生在学习过程中：应该经历由不明白到明白；由模糊到明晰；由表象到规

15、律；由错误到正确；由失败到成功的过程。充分体验不明白考虑分析提出征询题置疑交流讨论发散迁移灵敏运用等思维活动过程和知行统一的学习过程。深化感受老师的循循善诱、方法指导、征询题点拨、师生交流、严格要求和有效训练的教学艺术的施行过程。整体得到书本的知识；老师开发的教学资源；学生在老师指导下独力考虑、拓展、探究所获得的知识以及构成的技能与方法。实在得到获取知识的乐趣与喜悦，老师与同学思想情感交流的愉悦与通畅。如：蒸汽与电的革命 教学设计思路一、设计思路：强调学生通过自主考虑，讨论处理征询题，使学生深化体会探究学习过程中的艰苦与欢乐，促进积极主动学习。1、学生应掌握的知识。瓦特研制成功“万能蒸汽机”，

16、处理了工业动力征询题；电的觉察与电力的开展使电进入了人们消费生活的各个区域；社会消费力大幅度提高，改变着社会构造和世界情势。使人们的生活更加丰富多彩。教学过程：老师提供必要材料，目的是引发、整合、拓展学生已有的知识。教学要求：提出掌握知识的精确性、全面性和联络性的要求，联络详细知识进展必要训练。2、 学生应深化理解的征询题：“蒸汽时代”和“电气时代”到来的必定性；科学技术进步对推进社会开展的宏大作用；部分学生还可通过本课学习探究科学思想与科学开展之间的关系。教学过程：把握学生对征询题的理解水平和程度，理解学生的思维角度和存在的征询题，以征询题驱动、采纳知识联络与比拟的方法，引导学生学习。教学要

17、求：从学生的思维角度出发，运用科学技术进步推进社会开展的史实，逐步促进学生认识的深化。3、学生应认识的要点，（1）科技是第一消费力，是推进人类社会开展的终极动力。（2）科技的开展需要人在一丝不苟的严谨态度下辛勤的努力和大胆的探究，要通过几代人的努力。教学过程：发挥老师的指导作用，运用历史唯物主义根本原理，提示人类社会开展的根本原理。联络经济与政治、文化间的互相关系，协助学生逐步构成对历史史实和现象的深化认识。教学要求：理解学生的认识水平；联络史实，引导学生逐步开展分析；老师指导、点拨提升认识。四、加强课堂教学探究学习的组织方式和探究方法的研究与实践。开展探究学习不仅注重学生探究学习内容的掌握和

18、构成结果的正确性，也要注重学生探究学习的过程和方法。把学生运用已有知识，在老师科学有效的指导下，觉察征询题、探究征询题和处理征询题的学习过程、学习方法指导，作为开展探究学习的主要目的。促进学生养成良好的探究认识，逐步构成科学的探究学习方法。为此老师要精心选择探究学习的教学征询题；认真考虑学生在学习过程中，可能提出的学习征询题和面临的困难；紧密筹划探究学习的组织方式和活动过程；提供必要的学习资源；介绍相关的学习方法和途径；确立开展学习指导的目的、内容和任务等。如：走进历史文化名人与历史文化名人进展对话一课中老师的教学设计思路：选题：按照学生本人熟悉的、感兴趣的历史名人，可选一人或多人的一段或一生

19、的经历展开构思和编排。组织分工：学生按照本人的兴趣自由选题，按照选题人物、活动方式和同学们的个人爱好自由组合。老师对各组的人员数量，水平进展平衡，以到达选题和活动方式的最正确效果。按照学生的专长进展分工。文字水平较高的做编辑，有绘画根底的做美工，有指挥才能的作导演、有表演才能的做演员。搜集材料：材料的主要来源有：实地调查、调查、访征询、查阅图书材料、上网等。老师对学生进展策略上的宏观指导，引导学生寻找正确的研究方法、协助他们正确识别材料、觉察征询题，处理征询题。活动过程构思：学生搜集、整理、研究材料，学生担任筹划和主持人，安排好各组展示的顺序，利用一课时在班内交流。活动时还可安排学生评委对各组

20、成果打分，构成成果后在全班交流。这一过程中，学生的主体作用表达在活动组织、确立学习内容、提出征询题、采纳学习活动方式和明确学习成果的呈现方式等方面。各组代表阐述观点；其它小组成员进展补充；答复其他组的提征询，能够有选择的答复，如不能答复的，能够申请援助，或考虑其他途径；老师适时点拨，归纳各组要点。活动中可能出现的征询题及考虑：学生援用大量材料却缺乏说明征询题的层次性与提炼核心思想的才能；注重详细成就，忽略理解历史背景和名人精神世界；在掌握知识的全面性与把握知识的重点方面，认识上可能出现冲突。老师指导：提出启发性征询题。介绍本人学习的方法和体会。处理学生提出的征询题和要求。活动结果：展示学生学习

21、成果。活动延伸：把学生学习各种成果编成一本与历史文化名人对话的的杂志。还可举行以“走进历史政治、军事、经济名人”等为主题的活动。五、整体设计模块教学探究学习目的，构成体系化的培养过程。探究学习的最大效益功能是培养学生的征询题认识和探究兴趣，从而构成对学习内容的独立考虑才能和实事求是的严谨学习态度。偶然、连续、不系统的运用探究学习方法，无助于学生良好思维质量的构成，无助于学生学习方式的转变。因而，需要整体把握模块学习内容，整体考虑和设计模块探究学习的目的，有计划的施行探究学习策略和方法，协助学生对探究学习方式由认识感知，到学习体验，进而开展构成为本人所习惯的学习方式。建议老师能够按照课程标准提出

22、的模块内容标准中较高层次的学习要求，把握探究学习的目的。如：按照模块课程标准的要求：在掌握中外经济开展和社会生活变迁根底知识，学会搜集、整理和运用相关材料的根底上，“理解历史上不同国家与地区的社会经济开展方式，并对其做出科学的评价与解释”，整体构思模块探究学习的目的于任务，分别确立各专题的探究学习目的与内容，明确详细要求，逐专题予以落实。还能够，按照学生思维质量开展的详细情况，按照教学内容的特点，采取有针对性的探究学习方式，着力培养训练学生某一方面的思维质量。在课堂教学中运用探究学习有利于学生思维质量的开展，有助于促进学生学习方式的转变。运用探究学习教学方法，也能够引发广大历史老师的考虑，促进教学实践探究，从而丰富中学历史教学论坛，启迪我们的教学智慧。