历史学科新课改下农村中学历史课教学的出路.doc

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1、历史论文之新课改下农村中学历史课教学的出路 当前新课程正在走进校园走进师生的生活，这轮根底教育改革不管是从课程改革仍然中学思想历史课新的课程标准、新教材来看，都集中表达了以学生开展为本这一根本思想。培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践才能、终身学习的愿望和才能等。然而中国的人口70%以上在农村，新一轮根底教育课程改的重中之重也应在农村。许多年以来，农村中学的思想历史课成了一门必考但多数学生不爱学的课程，农村中学历史课教学的出路在哪里？这是当今农村中学历史课教学迫切要处理的征询题。如何贯彻新课改的精神提高老师素养上好每一堂历史课，这是每位历史课老师应关注的征询题。笔者在进人历史新课程

2、以后，决心改变历史教学的旧现状，创立兴趣横生的历史新课堂，做了多方面的探究。一、改良教学方法，提高历史课堂效率课堂教学是教学的根本方式，是老师“传道、授业、解惑”的主要场合，也是老师完成教学任务，实现教学目的，使学生获取知识提高才能和觉悟的最主要渠道。要较好地完成思想课的教育教学的任务，减轻学生课外负担，要真正变应试教育为素养教育，就必须提高思想历史课堂教学的效率。自主、合作探究已经成为新课程标准对教学改革提出的根本要求。探究即深人讨论和反复研究之意，探究性教学确实是以探究为主的教学，是指历史课教学过程在老师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为根本探究内容，以学生四周

3、世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论征询题的时机，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将本人所学知识应用于处理实际征询题的教学方式。其最终目的是使学生积极主动地获取知识的同时，体验探究的乐趣，寻求科学的方法，培养创新的才能。这种教学方式把学习的欢乐带给学生，把学习的权利还给学生，是施行素养教育的重要途径。它必将为农村历史课教学注入新鲜血液，使农村历史课堂成为学生主动探究、积极开展的乐园。为了更好地实现中学历史课教学目的，提高课堂教学质量，必须以正确的教学思想为指导，理解学生心理年龄的特点，研究学生的学习过程和方法，研究教育教学规律，不断改良教学方法，

4、同时还要充分地发挥教的主导作用和学生的积极性、主动性。中学思想历史课是中学必读的重要课程。有的老师上课，说教内容多，实际内容少，学生在学习过程中往往觉得单调无味，不感兴趣。为提高课堂的教学效果，减轻学生负担，使学生德、智、体、美几方面得到全面和谐的开展。在中学思想历史课中，应留意教学方法，运用科学艺术手段，使学在愉快和谐的气氛中学习，爽朗起来，让教与学双方的积极性都调动起来，如此才能提高教学效果。二、必须建立平等的师生关系，构建和谐课堂韩愈老先生说过：“师者，因而传道，授业，解惑也。”意即老师的职业确实是传授知识，讲解道理，解答学生的不明白。教书只是一种手段和活动，而“教”的真正目的应该是为社

5、会培养有用人才，这是任何一个学科教学都一样的。然而，思想历史课主要是从思想上对学生进展系统理论指导，通过学生对理论的感知和认识，对其进展情感陶冶，内化为一种良好的道德质量，从而引导其自觉的行为。“只有亲其师，才能信其道。”要使学生相信老师所讲的话，老师就得通过本身的个性特点，给学生树立典范，疾恶如仇，言行一致，讲究原则，通情达理，是非能断，树立威信。同时，要多关怀学生，多与学生接触，理解学生的思想情感、生活适应、学习态度、爱好兴趣、理想信念、家庭情况等等，让学生对你产生认同感，做学生的良师益友。当我每接到一个新的班级，我都要从名字人手，记住学生的名字，能对号人座。然后对学生的各方面进展理解，掌

6、握学生的根本情况，对学习成绩好的同学，提出更高的目的和要求；对学习成绩平平或者说不好的学生，就给其制定低一点的目的，使其通过努力可以到达，并能从中体会到学习的欢乐。平时多些赞扬，多点鼓舞，留意说话的方式和方法、批判教育的艺术，要让学生在不知不觉中认识到老师是在提示本人，即给学生面子，又让其有所悔意，还要明白什么是对，哪里有错，应该如何改正。总之，做了学生的良师和益友，和学生“打”成一片，这就为提高课堂教学的效果打下了坚实的根底。三、让学生参与其中，激发学生学习兴趣。传统的历史课堂教学往往是“填鸭式”和“满堂灌”，学生在课堂上根本没有盘旋的余地，神经高度紧张。长此以往，学生对历史课的有用性和可信

7、度产生了疑心。要想吸引学生，历史课除老师讲之外，应给学生讨论、辩论的时间，也要给学生提征询的时机。还可采纳学生自学、老师答疑的方式来组织课堂教学，防止历史课堂教学的单一性、机械性和单调性。农村学生理解信息的渠道特别有限，课业和看电视由于时间征询题老是打架，因而课堂就成了他们接触世界的主要渠道。那些国内的、世界的、历史的、经济的、军事的、国家的、社会的新闻、事件或者分析，只要和课本有联络就会成为课堂上的内容。小孩们是特别敏感的，因而老师一定要在备课上多下功夫，多搜集学生们感兴趣的材料，同时结合课本，如此他们的眼睛就会由黯淡变得亮堂起来，他们的嘴巴就会由沉默变得喧哗起来，他们的神态就会由生硬变得爽

8、朗起来。中学时期，学生的自我认识加强，自我表现欲十分强烈，这时的学生特别希望引起别人的留意，获得别人的好感，而他们获得别人好感的常用方法确实是自我表现，这就需要老师正确引导。假设我们让学生通过分析漫画参与教学，使学生的表现欲得以释放，让参与讨论的学生在掌声、笑声中体验成功后的骄傲、满足、振奋等情感，便会收到较好的教学效果。事实证明，只有让学生感到历史知识在生活中有用，能处理实际征询题，才能更好地激发学生的学习热情。但在课堂举例时应尽量防止书本领例的简单重复，也应尽量少举离现实太长远或可望而不可及之例，而应尽量贴近生活、贴近学生，就地取材，让学生觉得可亲、可敬、可信、可行。四、老师必须通晓本人的

9、专业，全面提高本身素养在中学，一个历史老师一般都要任教几个班级， 老师在不同的班级都是采纳同一教案。即他给甲班如何上课，他就给乙班“复制”同样一节课，无视班级与班级之间学生的差异。老师把教材当金科玉律，把教参当作颠扑不破的真理，把教案当作亦步亦趋的导游，这种唯教材、唯教参、唯教案的固定教学行为方式，显然违犯了素养教育和新课改所倡导的“以人为本”和对学生综合才能培养的理念和精神。我们在备课时要潜心挖掘教材资源，力图呈现丰富多彩的感性材料，给不同层次的学生都留出相应的思维空间。备课时，必须确定教学目的，明白教学的重点和难点，不断充实提高老师本身的知识层次，接受社会新增知识的“加油”和“充电”，熟悉

10、时政热点， 搜集与教材有关联的古诗词、名言、寓言、笑话、歇后语、歌曲与励志故事等，联络学生的现有生活根底，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。也只有如此才能更好地提高学生学习历史学科的积极性，加深对教材知识的理解与稳定。老师要使历史课充满魅力，就必须不断提高本身的综合素养，加强语言涵养，或借助于丰富的肢体语言，让教学有张有驰，使学生在轻松爽朗的气氛中掌握知识，提高觉悟。老师利用本身的专长对学生进展鼓舞是必须而且也是有效的， 笔者曾用一首藏头打油诗对学生进展鼓舞：“ 高谈阔论少沾边，三心二意怎能前？八仙过海能奋勇， 班门弄斧敢争先。不是凡事天定好，做个强者傲群贤。孬人我们何曾有，

11、种种努力谱新篇。”i笔者也曾用对联“恒心能持，安身立命必有用；纪律可守，与人处事定无妨”和“霖雨能润物， 天道肯酬勤”对同学进展诱导。如此做的效果奇佳，不但教育了这些同学本身， 激发了他们学习历史的斗志和兴趣，而且对其他同学也是一个鞭策，鼓舞了全班同学共同进步。五、把历史课与育人相结合作为多年的历史老师，过去“填鸭式的灌输”到随后施行的所谓的“师生双向交流”，我并没有遇到什么障碍。我以专业的知识，关于边缘知识的能动把握，以及对教课方法的注重，深得学生信任。如今，在历史课堂上，学生对我的讲述仍然是孜孜恭听，大概我仍处在学生全方位的接受中。社会是一个大熔炉，什么东西都包括。中学生的思想处在慢慢成熟

12、，又极脆弱的阶段。走向成熟表现为他们对什么都感兴趣，脆弱则表现为对突如其来的东西他们会表现出无可名状的恐惧，或者莫名兴奋地接受。这点，在我的学生当中，假设举例，实在是太多了。家庭生活的阻碍浸入学生的骨髓。我们有一些学生，父母均在外地打工，与儿女交流特别少，过年过节夫妻俩回到家里，议论的不是小孩的学习，而是赚了多少钱，并常笑谈在买卖过程中如何察言观色，对仁慈者抬价而大肆欺骗，对斤斤计较、面相凶恶的人则说尽好话。学生在家里先是感到恶心，后是麻痹，然后是一以贯之地说假话而“面不改色”。开展到后来，欺骗别人，偷别人钱财，再不相信人与人之间有什么亲情在。类似的例子还有特别多：有的父母离异，有的父母行为不

13、端，有的受社会上闲散青年阻碍由此造成道德观念差，价值观念模糊，进而对课堂上老师讲的东西持疑心态度由于他们认为课本上的东西应该是从社会而来，但事实却与社会不相符，尽管学生是以偏概全，但这种不相符的观念会产生一叶障目的效果。因而中学历史必须走出说教的误区，必须与润滋人心严密相连。总之，老师是新课程改革下课堂创新教学的设计者、指导者，在思想历史、思想品德、课堂教学这个有限的时空里，特别是农村老师只有不断地从创新的角度进展不懈的努力，进展探究，深化实践，才能获得特别好的教学效果。农村中学的历史课才会让学生从苦学厌学变成爱学乐学，从被动变为主动，才能激活学生所学理论，才能提升思想历史课的德育功能，才能提高农村学生分析征询题处理征询题的才能，才可以扩大学生的视野，加强他们的社会责任感和使命感。