从普通高中信息技术教材与_新课标_看信息技术教学的策略_.docx

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1、 从普通高中信息技术教材与 “ 新课标 ” 看信息技术教学的策略 刘振华 (江苏省东台市时堰中学） 【摘要】 高中信息技术教学大纲中要求学生对每个应掌握的知识，其覆盖面远比教材中所讲的要多得多。针对教材与大纲， 就要求信息技术教师从教学设计、教学过程、师生关系等方面多下功夫。 【关键词】 信息技术课堂设计课堂教学改革 【中图分类号】 G632. 0【文献标识码】 A【文章编号】 1673 8497 (2013) 01 0126-01 新课程改革后，普通高中信息技术教科书由原来的 “ 围 绕一个软件讲具体的操作 ” 变成现在的 “ 介绍一个软件的功 能与简单操作 ”“ 告诉学生有这样一个软件能实

2、现某种功能， 关于这个软件具体如何操作则根据需求由学生去自主学习 ” 。 改变过去的被动式学习为主动学习。而普通高中技术课程 标准 （ 简称 “ 新课标 ” ） 要求学生应掌握知识的覆盖面远 比教科书中所讲述的要多得多。针对教材与大纲上的不同要 求，我的理解有以下几点： 一、 抓好课堂设计这一环节 有一次在教学认识 word字处理软件这节课时，我仅 仅是让学生打开 word界面，让学生分别认识了标题栏、菜单栏、 工具栏等等，然后让学生打一篇古诗，然后去修饰一下。学 生对这样的课堂提不起什么兴趣，因为学生的学习情况不同， 学生的两极分化比较严重。通过这次培训使我深刻的认识到， 教学设计对于一节课

3、来说是多么的重要，只有做好了教学设 计才能上好一节课。于是，我在教学设计时考虑到不同学生 的学习情况，把学的快的学生和学的慢的学生分在一个小组 里，让学的快的学生帮助学的慢的学生。这样的话，学的快 的学生不至于在完成老师的任务后无事可做，他可以利用自 己完成任务后的时间辅导慢一点的学生，自己把学过知识向 同学讲一遍也很有成就感 ；学的慢的同学在别的同学辅导和 帮助下也能快速的完成任务。 通过这节课后，我认识到了，在讲一节课之前一定要做 好教学设计。在做教学设计时不仅仅要考虑教学内容还要考 虑到学生，考虑到学生的学习、掌握情况，根据学生的不同 情况做好教学设计。只有做好教学设计才能给学生一个更有

4、 效的课堂。 二、 k住了课堂教学改革这一突破口 以前的课堂教学严重存在教师只管讲，学生只管听，教 师在讲台上自我表演，没有和学生融合到一起，学生参与不 到课堂教学中。改变课堂教学过程中 “ 教师为主导，学生为 主体 ” 的传统关系，建立 “ 教与学 ” 的 有机整体而不是将教 与学分成两部分；要把教学过程看作是师生为实现教学任务 和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作 活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。 具体做法如下： 1、 把课堂时间和空间还给学生。 “ 课堂上，教师要封住 自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。 ” 将 时间还给学生，尤其是还

5、给学生自主学习、咀嚼思考、自练 自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思 考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。 2、 课堂上教师要注意倾听。教师上课时的注意力 要时刻 放在学生身上，要面带微笑，和蔼亲切的，认真的听学生讲， 听学生争论，听学生评价并适时的给与点拨和点评，但占时 要少。 3、 课堂上要多鼓励学生，不要吝啬对学生的表扬。通过 课堂上对学生及时正面的评价，融洽了师生关系，活跃了课 堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起 着十分明显的促进作用。 4、 课堂上要培养学生的个性，尊重学生的人格，给学生 质疑的权利。鼓励学生思维的发散；鼓励学生对教师的答案

6、 和说法提出异议；鼓励学生各抒己见来阐明自己的观点；鼓 励学生在知识上反驳教师，只有如此学生的思维才能变得越 来越开阔、多元、敏捷。 5、 注重课后的反馈和反思。在每天课堂的实践中不断捕 捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类 信息及时的反馈回来，发挥集体备课的优势，集思广益共同 找出办法解决，并在后面的课堂教学中给与实践，这样做就 能不断提升自己的专业水平，并感受自己作为课堂教学创造 者的尊严与欢乐。 三、建立和谐师生关系，营造良好课堂氛围 罗杰斯认为： “ 成功的教学依赖于一种真诚的理解和信 任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。 ” 由此看来， 建立民主和谐的师生关系

7、，形成良好的氛围是上好一堂课的 基础。怎样建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围呢？ 1、 强化师爱，使其 “ 亲其师信其道 ” 学生都渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩 子，这是他们的行为动机和迫切希望。学生，往往喜欢哪位 老师，也往往喜欢他所教的学科，因此，在教学中，我努力 以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作、和 蔼的态度、热情的赞语来缩短师生间的距离。每一节课我都 带着良好的心境，把真诚的话语、信任的目光、和蔼的微笑 送给每一个学生，用真爱来赢得学生对老师的信任 ，使其 “ 亲 其师信其道 ” ，从而创造出一种宽松和谐的相互尊重的教学 氛围。 2、 尊重信任，实现师

8、生心灵互动 每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人 的尊重需求是与生俱来的，对于这一点，最重要的是我们的 态度。教师应该是一个公正的法官，对每一个孩子都是等同 的：要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。 老师的每一句赞语、每一次表扬、每一个鼓励的眼神，对学 生都是一种激励。我们要调整课堂上的视线投向，让后进生 也能天天看到老师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动， 过上幸福的校园生活。 3、 适度宽容，改善人际关系 心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心 健康都是有益的。这里的 “ 宽容 ” 决不是指教师对学生各种 错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感， 感化那些有错误的学生，让他们纠正自己的错误和缺点。对 待学生的优点，我们要用 “ 放大镜 ” ；对待学生的缺点，要用 “ 缩 小镜 ” ，真正以宽容的态度处理学生的不足。 以上是我在教学过程中的一点微浅的看法。 “ 学然后知 不足，教然后知困 ” ，随着教学的深入，我们越发现需要充实 的内容很多。成功源于积累，效率就是生命，在教学实践与 摸索中，不断积累经验，一定会提高信息技术课堂效率。 参考文献： 1杨九俊，吴永军 .学习方式的变革 .2006,6(1).