地理学科在地理课堂教学中培养学生的创新能力的研究.doc

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1、地理论文之在地理课堂教学中培养学生的创新才能的研究 创新教育是以培养人的创新精神和创新才能作为根本价值取向的教育，是多种要素互相激发、互相作用、互相推进、螺旋上升的过程。中学地理课堂教学的创新教育应该为学生的终身开展效劳，要为提升我国国民整体素养进而提高综合国力效劳，着力培养学生的创新精神，通过老师转变教学观念，改良教学方法，实在发挥学生的积极性、主动性、制造性，营建轻松和谐、主动探究、平等合作、勇于觉察征询题的学习环境，注重学生地理技能的培养，促进学生根本地理理念的构成，将发挥重要作用。通过地理课堂教学的改革，使学生学到对终身开展有用的地理知识和技能。 一、探究式学习引入中学地理教学课堂，注

2、重了学生的主体参与性，在培养推断思维，综合运用才能和制造力方面有无可比较的作用。 探究式学习有利于学生的全面开展，终身开展，符合时代开展的需要。探究式学习又被称为“征询题导向式学习”。征询题是探究学习的起点和方向。地理课程标准提出“尝试从学习和生活中觉察征询题”“活动”素材。材料和证据的搜集学生可通过实验、观察、调查等方式亲身搜集，也可由老师直截了当给出，学生进展分析解释。将教学内容激活并转化为一系列“征询题”，精心设计恰到好处的探究性提征询，会激发学生进展高水平的思维活动，这是课堂课堂探究的关键。采纳这种方法，具有开放性的探究性主题，会刺激学生萌发富有新意的联想，从而促进其制造性思维及处理地

3、理征询题才能的开展。 要想让学生觉察、提出征询题，老师必须创设合理的征询题情境。按照教学内容的特点，不管选用的情境如何，应该是注重学生肢体语言的训练：指图要精确，纠正学生指图随意的不良适应，城市指一点；国家范围画一圈；河流应由上游指向下游等。同时要做到“手动与嘴动”相结合的训练：地理语言与表达相结合。 探究式学习注重学生创新才能的培养，创新确实是推新除旧，敢于向权威挑战，敢于对前人制造中不合理的成份产生疑心和否认。老师要用尊重知识，不迷信权威，独立考虑，锐意创新的学风去感染学生，鼓舞大家大胆质疑，发表本人独特的见解，给学生营建出一个民主和谐，轻松愉快的情感气氛，运用恰如其分地鼓舞性评价手段，推

4、进学生积极参与创新过程，体会创新的乐趣，体验成功与失败。 因探究式学习有明显的缺乏之处，如计划性差，耗时较多，有些教学内容并不适用。有的老师误认为一切知识都应通过探究的方法获得，甚至极端地对任何一种学习活动都采纳探究的方法，使学生有时无所适从。关于学生拥有大量感性材料的内容，讲述法的效果会更好。 二.合作学习充分表达了“教学互动”的教学理念，推进了以人为本的科学开展观。 合作学习强调每位学生的平等参与，共同分享学习观点；让学生在合作交流中真正感遭到真诚、公平与责任；接受不同背景的人以及他们的观点；能够在小组内或本人喜爱的学习同伴中交流本人的收获和征询题、感受和体验。合作学适应用的课堂组织方式是

5、小组讨论，老师要让学生有一定的独立考虑过程，这对发挥学生的学习积极性，提高合作交流的效率起着决定性作用。由于通过独立考虑，学生对征询题的理解和处理有了本人的见解，看到的不仅仅是征询题的外表现象，而是内容的本质。 课堂教学中强调学生的参与是正确的，但要区别是主动参与仍然被动参与，是本质参与仍然方式参与，是全员参与仍然部分参与。合作学习要建立在自主学习的根底上。老师要对学生不时地进展学习方法的指导。对学生要赏识、鼓舞、宽容，坚持正面教育，以表扬鼓舞为主，但这并不意味着排挤、否认必要的批判和惩罚。好小孩是夸出来的，但夸要有度。因而惩罚只是一种常规的教育手段，要留意把握度和时机，留意实际效果，防止产生

6、副作用。 课改初期，也尝试性地采纳了这种教学方法，但是因经历缺乏出现了不少征询题，如对小组合作学习的目的、过程没有认真设计；未把握好时机；只要有疑征询，不管难易，甚至毫无讨论价值的征询题都要在小组里讨论；时间没有保证；往往缺乏平等的交流与沟通，结果优秀者的意见和方法代替了小组其他成员的意见和方法，学习差的学生变成了陪衬、服从，在小组汇报中被无视。走入如此的误区，给地理教学带来的副作用是可想而知的。合作学习因易于操作，关于教学内容的选择面积较大，因而在教学中关于提高学生的地理技能，培养学生的学习兴趣，培养学生创新才能方面获得了较明显的效果。 创设宽松民主、和谐互动的课堂气氛，容易激发学生制造思维

7、的火花。在合作学习中，教本是剧本，学生是演员，老师是配角。老师要做到让学生讲，较难的征询题让学生讨论，必须讲的地点先创设情境，“点”到为止。合作学习主要表达在对教材中“活动”内容的教学，详细做法是： 1.活动内容的设计从学生实际出发，变“教案”为“学案”。按学生认知规律设计，通过活动带出技能，通过技能带出知识点。精心设计提征询，激活学生知识的储藏，能够使内容贴近学生较熟悉和关注的征询题、社会热点。组织过程要按部就班，尽可能涉及悬念。 2.活动的过程作到“控而不死，放而不乱”。使学生明确合作学习的目的，活动规则，学生过度兴奋要及时调控，平时留意培养学生养成正确的学习方法和良好的行为适应，构成地理课堂上用“地理头脑”分析征询题。 3.活动期间的评价做到民主，并鼓舞学生积极探究。 总之，在创新教育中，不管是采纳探究活动，仍然合作学习，课堂学习方式要因人、因时、因课制宜，不能一刀切。都要注重地理学科的特色，努力培养学生的地理图表的读图才能，析图才能，绘图才能，用图才能，以及地理观察才能和调查才能，地理计算才能，地理材料的搜集、分析、评价、运用才能等地理才能。如此才能真正在地理课堂教学中培养学生创新精神和实践才能。