小学科学学科提高小学科学学科单元综合制作活动参与度的有效措施.doc

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1、小学科学论文之提高小学科学学科单元综合制造活动参与度的有效措施 绍兴市行知小学 吴张荣内容摘要本文针对科学教学中，学生单元综合制造活动参与度低的现状，通过调查研究，觉察三个导致学生参与度低的主要要素：老师缺乏有效组织、学生缺乏参与动力、制造条件缺乏有效支持。本文试图通过提早布置任务、分层布置制造要求、加强全程指导、开展交流展示评比以及争取家长支持等措施，有效地提高学生的参与度，从而提高学生处理实际征询题的综合才能，促进学生科学素养的提升。关键词 单元综合制造活动参与度有效措施一、 前言科学课程标准第三部分内容标准中“观察、实验、制造”的要求是能制造简易科学模型，能综合运用所学知识，制造带有制造

2、性的科技作品。因而教材中有部分单元最后安排了一个综合制造活动，如三年级磁铁单元有做一个指南针的活动，又如四年级电单元安排安装模型房电路，还如五年级光单元有制造一个太阳能热水器的要求等，这些制造活动与单元各课的内容都是亲切联络，是对单元各课知识掌握程度的实践检验。学生在参与制造的过程中，不仅需要综合运用所学的知识，有时还涉及相关的课外知识，以及各种动作技能等内容。因而让每个学生都参与如此的活动，不仅加深学生对科学与技术之间的理解，更能把学到的知识进展融会贯穿，在制造过程中，还能提高学生学习科学的兴趣，是一次锻炼学生处理综合征询题的绝好时机。如此好的锻炼时机，学生的参与度如何样？为此笔者选择了所在

3、学校178位五、六年级学生进展了征询卷调查。（征询卷详见附件）结果显示不容乐观，按照笔者选择的五项活动，综合数据觉察学生的平均参与率只有35.2%，要明白我们是中心城区的学校，看来现状是十分严峻的，笔者认为特别有必要采取一些措施，提高学生的参与度。二、 学生的参与率低的缘故剖析按照笔者多年的教学经历和调查，觉察导致学生参与率低的主要缘故如下：（一）老师缺乏有效组织。单元综合制造活动看似简单，事实上是一个技术含量特别高的复杂活动。从活动的预备到组织施行，需要牵涉老师大量的课余精力，再加上部分老师对活动的内涵挖掘不深，在认识上并没有引起高度注重，因而没有认真地考虑如何有效地组织活动，甚至有部分老师

4、干脆放弃制造活动，把本来应该由学生人人动手参与制造活动课，变成了老师一人独霸讲台的宣讲课。同时，一个严峻的现实征询题摆在科学老师面前，那确实是当前科学教学的时间严峻缺乏，在有限的课堂40分钟时间内，老师完成教材要求的科学概念已经略显缺乏，更不愿意把时间花在组织完成制造活动上，如此现状势必阻碍学生的参与度。（二）学生缺乏参与的动力。调查觉察，语、数、英在大部分学生心目中的主课地位是决不动摇的，因而有部分学生对科学课的学习积极性并不高，甚至有些学生还厌恶科学课，特别是女生，她们厌恶扳手、老虎钳之类的工具，关于老师组织的活动，他们并不愿意参与。此外，特别多热衷于制造活动的学生也只是停留在好玩的概念上

5、，由于此类活动，对学生的各方面才能都是一次考验，当他们在制造过程中碰到困难时，热情立即衰退，立即放弃的也不占少数。当一些学生由于缺乏一些必须的才能而无法参与时，老师对此也并没有采取针对性的措施，导致这部分学生没有成功的希望而选择退出。（三）制造条件缺乏有效支持。单元综合制造活动是一个材料多、投入大、要场地、需技能的活动。这些制造活动的有效开展，需要学校和家庭共同配合施行。学校方面由于经费限制，制造活动需要的工具材料特别难办齐全，制造场地也无法得到保证，比方说小型的木工车床和工作室等。学生制造材料的预备，则由于家庭方面的不注重，处于半停顿状态，如制造模型房电路需要学生课外事先购置电器开关和灯泡等

6、，由于家长的不支持而使一部分学生成为活动课的看客或局外人。家长的不支持也是有多种缘故的，有些家长认为木工、电工、机械加工是蓝领阶层从事的工作，他们不希望本人的小孩从小热衷于如此的“事业”；另外一些一家则认为科学制造活动不是今后高考、中考的工程，而不于支持和注重，家长只关怀子女语文、数学的作业与考试成绩，甚至根本不明白还有科学课。 这在此次调查中也有表达，有26%的家长认为活动没有意义，有43%的家长怕学生的参与而阻碍其他学科的学习，与此相对应的，在调查中还觉察有52%的学生由于缺乏材料而无法完成活动，两组数据也互相应证了这一点。由于学校和家庭这两方面支持条件的缺失，使得学生的参与度大大降低。三

7、、 有效提高学生参与度的措施针对学生科学综合制造活动参与率低的缘故分析，笔者按照多年的教学经历，总结了以下一些措施，有效的提高学生的参与度。（一）提早布置任务，确保学生参与时机纵观教材的安排，单元综合制造活动内容往往放在单元教学内容的结尾，目的是想先让学生学习活动相关的科学概念，然后再通过制造活动来综合运用所学知识，笔者以往教学也曾按照如此的顺序施行，觉察征询题不少：首先由于学生对所学知识的实际应用才能较弱，未能在设计制造过程中特别好的运用前面所学的知识；其次是制造活动一般不能在一节课内完成，往往连续到课后，有时甚至要做上两三天才能完成，漫长的制造过程阻碍了老师对学生参与情况的监控；再次是由于

8、制造活动的材料根本需要学生课外寻找，而一时无法搜集，阻碍了学生的参与，调查中就有39%的学生由于没有材料而放弃。针对这些教学中觉察的实际征询题，笔者在教学中尝试了大胆的改动，即在单元第一课时提出制造任务。例如在教学四年级电单元时，在教学单元第一课时，笔者直截了当提出单元制造活动：设计制造模型房的电路，要求1周内提交设计图，同意学生能够自学课本，课外查找材料，寻求家长协助，提早预备材料，但严禁家长代工，同时单元完毕前要进展现场展示评比。笔者在教学中同时提示学生，本单元第三课简单电路和第四课电路出缺点了中，有些内容能够协助学生更好地完成设计，希望学生在活动过程中，不断地结合所学的内容改良本人的设计

9、图。如此做的好处多多，首先能够让学生提早介入制造活动，使他们的制造活动与单元教学同步，同时制造时间得到了保证。其次也有利于学生更好地参与单元其他课的学习，由于单元其余课的内容，往往涉及制造活动的根底理论，理解这些理论是学生的设计制造成功的关键，当学生明确这一点后，为了出色地完成制造任务，就会在单元同步教学活动中认真参与各课学习。再次，学生在根底理论学习的同时，还会不断地考虑如何样与本人的设计结合起来，如此的考虑过程，一方面协助学生稳定了所学知识，另一方面也在训练学生结合运用多个概念处理征询题的才能。因而由于科学教材在编写上，根本以征询题为主，特别少有现成的知识描绘，因而即便老师提早布置，学生也

10、不能在书上找到现成的答案。此外，由于提早布置了任务，学生的材料搜集也有了提早量，由于缺少制造材料而放弃制造活动的现象会大大减少，确保了尽可能多的学生有时机参与活动。（二）分层设置制造要求，确保人人都能参与由于学生个体才能参差不齐，在参与制造活动过程中，往往表现出特别大的差异，假设老师把制造要求单一化，势必阻碍部分学生的参与度。制造才能弱的学生往往因无法完成而放弃，而制造才能强的学生却特别轻松的完成制造任务，没有得到充分的才能锻炼。一个吃不了，另一个则吃不饱，这就促使老师必须将制造活动的要求进展分层。例如在组织时间的测量单元制造水钟的活动时，由于课本中已有多个现成的水钟设计图，因而笔者同意学生能

11、够参考这些设计图，这种模拟性的制造活动保证了那部分才能相对较低的学生的参与度；同时笔者又提出进一步的要求：在设计图中详细说明如此设计的理由；最后笔者提出最高的要求：进展实际检测，比一比哪个水钟测量的时间最准。通过模拟制造、说明设计、细节完善如此三个层次的要求，不仅使得才能低的学生，能够模拟教材中的设计图完本钱人的设计，并完成制造；还能够针关于水平高的学生在模拟的根底上进展改良，同时还要对设计作出说明，这一过程正是他们运用所学知识处理实际征询题的过程，更有助于学生对所学知识的真正理解；而关于更高水平的学生，由于想争第一，他们会不断地考虑如何改良制造细节，往往会在一个关键细节上尝试多种方法，然后通

12、过实际检测找出“最正确”的设计，正是通过一次次的改良，使这些学生在综合才能上得到了更快的提高。如此的处理，使每个学生都能按照本人的才能，选择适宜本人的目的，使每个学生都能有时机参与。因而，总有个别学生没有参与制造活动，这既有其主观认识上的缘故，也有其本身才能缺乏的征询题，笔者将这些学生推荐或自荐与其他学生进展合作，通过同学互助使他们做一些力所能及的事情，从而使才能得到满足。（三）加强全程指导，协助学生处理困难由于学生的制造活动往往持续较长时间，而且在这一过程中，他们都会遇到一系列征询题，因而要求老师全程提供必要的指导与协助，老师既能够帮通过参与制造活动，有利于培养学生综合运用所学知识处理实际征

13、询题的才能，这不管对他们的科学素养开展，仍然处理今后现实生活中的征询题，都是特别有协助的，科学老师要充分认识其开展的严峻意义，并利用多种途径有效提高学生参与度，确保制造活动有效开展。参考材料1. 科学（3-6年级）课程标准 2001.72. 科学（3-6年级）课程标准 解读 2002.73. 科学终究是什么 张红霞 2003.124. 美国“家长参与”教育的开展 张丙玉 2004.95. 提高科学课程中制造活动课有效性的策略 潘微芬 2007.106. 在制造活动中培养学生科学探究才能 田维胜 2008.17. 科学课中不容无视的小制造何玉蓉8. 家长参与小学科学教学延伸活动的意义和途径杨叶军

14、 附件：关于科学制造活动开展情况调查征询卷各位同学：你好！首先特别感激你参与此次调查，此次调查不需要写班级姓名，因而答复时不需要有任何顾虑，只希望你能按照真实情况填写。本征询卷主要调查科学课一些制造活动你的参与情况，请你按照活动参与情况如实填写。 年级 活动 参与情况 没有参与的缘故 三年级 做一个指南针 四年级 设计制造模型房的电路 五年级 制造一个生态瓶 制造太阳能热水器 制造水钟 注：（1）参与情况请填写：有，没有。 （2）没有参与的缘故请填写：老师没有组织；材料缺乏；遇到困难中途放弃；主观不想参与。 （3）请在你认为的选项后面的括号内打“”1. 请征询你在参与这些活动时，是否遇到困难？有（）没有（）2. 假设有困难，是在哪些方面？材料缺乏（）制造方法的困难（）没有条件完成制造（）3. 碰到困难，你一般寻求得到谁的协助和支持？老师（） 家长（） 同学（ ） 网络（ ）4. 你得到寻求对象的协助和支持了吗？有（）没有（）5. 作为家长，不提供支持和协助的缘故是什么？认为没有意义（）怕阻碍别的学科学习（）本身不具备提供支持的条件（）