小学科学学科小学科学课教学新“三部曲.doc

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1、小学科学论文之小学科学课教学新“三部曲 一、“探究”让学生学会合作交流小学三年级学生是科学课初始阶段，关于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生特别浓重的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因而，老师首先要培养学生积极动脑，认真考虑，勇跃发言及合作交流的适应，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识构成的过程。针对特别多科学探究都是通过实践来的，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联络课内所获知识，认真细心肠观察事物、分析现象、考虑征询题，顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口征询够，动脑想够，动眼看够。因而在这一环节中培养学生动手操作才能显得更为重要。因

2、而说合作交流是现代人应该具备的根本才能，一个明白学习需要合作的小孩往往是个幸运的小孩，他会因而而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个擅长合作与交流的小孩往往是能干的小孩，一个乐于合作与交流的小孩往往是成功的小孩，他会因而而学会科学学习乃至科学探究，同时从中享遭到学习科学的乐趣。如我在教学改变浮和沉时，为了使一些物体改变浮沉情况更为直观、形象，专门引导学生小组内进展交流和讨论，鼓舞每人都要敢于发表本人的意见，并留意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在本人已有知识经历的根底上大胆提出了20多种不同方案，然后经充分讨论选出最正确探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，老师能主动做好事件的引探，并

3、留意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。获得了人人参与、人人有收获的喜人效果。二、“电化”让学生更主动积极地参与小学科学课是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探究中学习，在研究学习中保持或开展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的科学课，是由多个实验活动征询题实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念详细化，单调的知识兴趣化，优化了教学环境，拓宽了老师教和学生学的思路，从而提高教学效果

4、。如教物体的热胀冷缩时，我设计了一个小课件，开场是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水”等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，如此引导学生觉察、提出征询题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”出示征询题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与间隔比照动画演示，进一步明确征询题缘故所在，启发了学生思维，处理了生活中实际征询题。三、“评价”让学生天天都在进步

5、成长小学科学教学的评价是一种多元的鼓舞性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓舞学生的好奇与探究精神，使学生对科学学习不断保有愉悦的情感体验。小学生学习才能的构成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适宜小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会阻碍学生的积极性。我在课堂中常善用评价鼓舞语如：“同学坐得真端正！留意力真集中！”“你特别像一个小老师，不仅管好了本人，而且把本人的小组也治理得特别好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师觉察你不仅听得细心，说得也特别好！”“你的方法特别有创见，这特别可贵，请再纯熟地做一遍！

6、”“倾听是分享成功的好方法，看同学正在分享着大家的欢乐，我相信他已经有了特别多收获！”。还有，“你明白的知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的征询题来，真了不起！”“我明白你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的答复真是与众不同啊，特别有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多严峻觉察！”“了不起的觉察，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。关于学生的答复，不管恰当与否，老师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的悄悄手势，一句鼓舞的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有阻碍，这点我在教学中已颇受至深。我还结合实际，进展了“两会两能”评价法。确实是上课时会听，会看，能说，能做。学生在科学课学习活动中，学生首先进展自评，本人认为做到了，就能够到课代表那儿要求加一颗星，因而也要结合学生互评。学期完毕前，老师可按照组长统计的情况，满15颗星以上能够得“优”，10颗到15颗能够得“良”，5颗到10颗能够得“中”，这就作为学生的平时成绩。这一切工作完全能够让学生来操作，既方便，又真实。也有如此的例外，这事实说明，“课改”后老师们的评价标准发生了变化。从实践看，实行这种鼓舞性评价，学生心中就会不断涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。