小学科学学科在科学课中如何更新学生创新观念.doc

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1、小学科学论文之在科学课中如何更新学生创新观念 河南畈小学 谭百康心理学理论认为：“制造过程是一个自我操纵的自发的释放过程，适宜制造力开展和表现的条件是要实现和保障学生的心理环境。”因而，我们要明确：学生是学习的主人，而不是消极的听众，学生是主动的求知者，而不是灌输知识的容器。老师在教学中要充分发挥学生的主体作用。调动学生的积极性和主动性，引导学生积极考虑、主动探究、自觉实践，努力营建创新的教学气氛。一、积极考虑 我们认为创新的根底是理解。在科学教学中最大的弊病是“学生不明白本人在做什么，知其然不知其因而然”。因而，课堂教学中，当学生考虑时，老师不要急于提供协助，要有意给学生造成临时失败感和短时

2、焦虑，使学生的心理处于不平衡状态。这种不平衡状态会促使学生留意力更加集中，从而鼓舞学生运用内在潜能去自主探究、自主处理。因而在科学实验探究中有意设置一些小的失败演示实验，发动学生提出处理方法，得出在实验中大家一定要留意的几点，如此做学生主动性制造性得到更加发挥。二、学会“解难” 在教学中，当学生“解难”时，老师要鼓舞学生提出不同的见解，对学生提出的观点不要急于下结论，应主动接纳学生的错误与失败，协助学生理解错在哪里，让学生在关怀和支持的气氛中，不断获得学习时机。同时，对敢于设想创新、标新立异的学生要给予鼓舞和表扬，以促进学生创新思维的开展。科学教学中要学生经常用由于因而让学生本人对自然发表的观点。按照已学过的和本人明白的科学知识来解释科学中的一些现象。三、鼓舞“善征询” 李政道教授对学生说过：“最重要的是要会提出征询题，否则将做不了第一流的工作。”众所周知。提征询是课堂教学常用的环节，但它不是老师的“专利”。老师要擅长引导学生提出只有挑战性的新征询题，以为创新作铺垫。在科学课中学生提征询时，老师要耐心倾听，细心分析，及时鼓舞，调动每位学生的参与认识，让每个学生都有获得成功的时机，都能享遭到成功的喜悦。