2023年《蔚蓝的王国》教案（蔚蓝的王国的梗概）.docx

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1、2023年蔚蓝的王国教案（蔚蓝的王国的梗概）蔚蓝的王国教案1教学目标：指导学生反复朗读课文，感受作者在文章中寄托的美好情怀，品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学方法：诵读法、讨论法课时安排：一课时一、导入新课同学们见过大海吗?喜欢大海吗?为什么喜欢大海?今天，让我和大家一起来欣赏一下，俄国著名作家屠格涅夫梦中的大海是怎样的一幅画面，寄托了作者怎样的深情。板书，并介绍作者。二、整体感知课文学生速读课文，注意下列问题1、积累词语(划出生字、词，圈点出你认为用的特别好的词语)2、了解课文大意三、质疑、探讨、释疑解难1、师范读，要求学生：1给生字词正音2根据对课文内容的理解，用通俗的语言，解释标题

2、3发现问题(把你不懂的地方划出来，可以前后互相讨论，如果仍有疑问，可提出在全班交流。)学生可能提出下列问题：1、开始部分的“充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国”，是什么意思?2、第4自然节“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”是指什么?3、第7自然节“并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。”驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?应该怎样理解这句话?4、第11自然节中的“她”是指谁?运用了什么修辞?为什么说“虽然看不见，但近在咫尺”?-学生可通过讨论交流，解决以上问题。教师可适当点拨，归纳.总结

3、，明确答案。2、师生探讨“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉这爱情，倾诉着无比幸福的爱情!”让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用?四、梳理巩固1、作者展开丰富的想象，描写了如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢?学生可各抒己见2、指导学生朗读。对开头和结尾，仔细品味，应该采用何种语气进行朗读。然后指名让学生进行配乐朗读片断练习，品味语言的优美，感受作者在文章中寄托的美好情怀。五、知识迁移俗话说，日有所思，夜有所梦，请运用丰富的想象来写一篇自己曾做过的梦。六、板书设计蔚蓝的王国屠格涅夫蔚蓝的大海蔚蓝的天空理想

4、的王国蔚蓝的王国蔚蓝的王国教案2蔚蓝的王国教学目标：1、欣赏散文诗优美的语言，理解作者对大海的艺术描写。2、感受作者美好的情怀。3、插上想象的翅膀，体味想象的魅力。教学重点：散文诗优美的语言，以及文中表达的中心意思。教学难点：培养学生想像和联想的能力。教学设想：1、借助多媒体课件创设情境。2、教学方法：配景朗读法，比较阅读法，倡导自主、合作、探究的课堂学习方式。3、教具：多媒体课件。4、课时安排：两课时。蔚蓝的王国教案3第二课时1比较蔚蓝的王国和天上的街市的异同之处。2感受作者在当中寄托的美好感情。3总结散文诗的写作特色。1感受作者在当中寄托的美好感情。(重点)2总结散文诗的写作特色。(难点)

5、一、新课导入蔚蓝的王国体裁上属于散文诗。所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵；本质上，它属于诗，有诗的和幻想，给读者美感和想象。这提示我们，在欣赏的过程中，要运用想象，注意字里行间作者所传达的情感。二、自主预习蔚蓝的王国和天上的街市所想象的世界有什么相同和不同之处？明确：相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和现实中的世界作对比。不同之处：蔚蓝的王国通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物，天上的街市通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“

6、虚”；蔚蓝的王国所描写的想象比较具体，内容比较丰富，天上的街市所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。三、合作探究(一)主题归纳屠格涅夫运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造神奇美丽的大海形象，抒发心中对美、对大自然、对幸福、对青春、对爱的无比崇敬和向往，景与情紧密结合，富有感染力。蔚蓝的王国是作者想象中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境，同时也隐喻了作者对现实生活的不满。(二)美点寻踪1用词贴切。诵读本文时，我们能够体会到屠格涅夫那优美华丽、富有自然色彩的语言风格。这与作者所

7、掌握的丰富词汇，以及对词语贴切而灵活的运用分不开。如，开头用“蔚蓝”“光明”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱、赞美之情，这些词并不新异，但用在此处十分贴切，既淋漓尽致地表达了作者的感情，又能给读者以情绪上的感染。再如，写仙岛那一段，更是显示了作者丰富的词汇积累和高超的语言能力，从视觉、嗅觉、感觉、听觉，多层面多角度给读者以冲击，让人心驰神往，沉醉其中。2善用修辞。“我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海在那儿，和煦的太阳愉悦地露着笑脸。”这句话运用了比喻、拟人的修辞手法，形象生动地描绘阳光亲切地照耀大海，大海微波

8、荡漾，金光四溅的动人景象，表现出作者对蔚蓝王国的无比喜爱。再如“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情”，连续“倾诉”两遍，运用拟人、反复的修辞手法，表达了作者对蔚蓝的王国的热爱和陶醉。多种修辞手法的妙用，让显得灵动活泼，耐读耐品。3结构严谨。文本的开篇明确地告诉了读者，“蔚蓝的王国呀！充满着在梦中”。而结尾处又再一次提醒读者，“蔚蓝的王国呀！我看见过你在梦中”前后照应，首尾呼应，真实地告诉人们一个关于“蔚蓝的王国”的完整梦想。反复强调，是梦境，而非现实，表达了作者对自由、幸福生活的向往，同时也暗示了作者对现实生活的不满。作者这样的安排，

9、使显得结构严谨，浑然一体。4虚实结合。用虚设物境来寓情寓意，是本文也是屠格涅夫的散文的一个特点。这个梦越美好，就越强烈地表现了对于梦中那种生活的热切追求，对自由、爱情诚挚的向往。因为现实生活中缺少这些，作者才会有如此强烈的渴求。显而易见，这个美丽的梦境，艺术地传达了他对现实生活的强烈的不满情绪以美景、乐景来写悲哀与愤懑。但作者自始至终都是将美景、乐景放在前台，使得全文色调明快，气氛和谐。而伤感与愤懑一直隐藏在背后，只是在开头与结尾处点化暗示。四、板书设计美梦寻踪用词贴切善用修辞结构严谨虚实结合理想生活五、课外拓展给大家讲一则关于屠格涅夫的小故事。示例：1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到

10、一本皱巴巴的现代人杂志。他随手翻了几页，竟被一篇题为童年的小说吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈，但屠格涅夫却十分欣赏作者，对其作品钟爱有加。他四处打听作者的住处，最后得知作者是由姑母一手抚养照顾长大的。于是，屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达了他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写猎人手记的作家屠格涅夫逢人就称赞你。他说：这位青年人如果能继续写下去，他的前途一定不可限量！”作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦写篇打发心中的寂寥的，没想到得到名家屠格涅夫的欣赏。名家的话一下子点燃了青年人心中的火焰

11、，使他找回自信，寻找到了人生的价值，于是他一发不可收拾地写了下去，最终成为享誉世界的文学家、思想家。这个人不是别人，他就是我们熟知的列夫托尔斯泰。蔚蓝的王国教案41.在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2.品味、感悟散文诗的优美的艺术美和作者奇特的想象。3.品味文章优美的语言，体会语言的魅力。1.品味、感悟散文诗的优美的艺术美和作者奇特的想象。(重点)2.品味文章优美的语言，体会语言的魅力。(难点)一、新课导入屠格涅夫有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领着重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗蔚蓝的王国

12、。二、自主预习1.走近作者屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有猎人笔记父与子罗亭贵族之家前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家，既擅长细腻的心理描写，又长于抒情写意，小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意，被誉为“欧洲俄罗斯的第一位小说家”。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。在这些精美的散文诗中，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，讴歌了淳朴、善良的俄罗斯人，表达了对幸福、自由生活的向往。2.了解体裁散文诗，是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式。它有点像诗，

13、具有诗的特质和神韵;又有散文的灵动和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑，晶莹透亮，语言优美而清新，行文自由活泼，有如行云流水。有人说，散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富;又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果只是把散文诗匆忙浏览一遍，是不容易体会其中精妙的。3.把握背景蔚蓝的王国是一篇很美的散文诗，它是代表屠格涅夫整个生命和艺术的总结的83首散文诗中的一首。年近古稀的屠格涅夫把包括蔚蓝的王国在内的一系列散文诗寄到欧洲导报发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读，可见他对这些作品的珍视。4.朗读课文，解决重点字音

14、。蔚蓝(wi) 风帆(fn) 宛似(wn s)胸膛(tng) 闪烁(shu) 金鳞(ln)和煦(x) 愉悦(yu) 爽朗(lng)吟诵(sng) 酬唱(chu) 颤栗(zhn l)璧玉(b) 长翼(y) 船舷(xin)翻滚(gn) 潺潺(chn) 倾诉(qng)衰败(shui) 铃兰花(lng) 甜滋滋(z)感人肺腑(f) 精美绝伦(ln) 玫瑰花(mi gu)情不自禁(jn) 五彩缤纷(bn) 近在咫尺(zh)5.解释词语。蔚蓝：类似晴朗天空的颜色的一种蓝色。宛似：宛如，好像。闪烁：光亮晃动不定、忽明忽暗;说话隐晦躲闪，不肯明确说出。和煦：温暖。爽朗：(形)天气明朗;空气流通;使人感到畅快。

15、(形)开朗;直爽。吟诵：泛指读书。有节奏地诵读诗文。精美绝伦：精致美妙;无与伦比。也作“精妙绝伦”。绝伦：没有比得上的。感人肺腑：使人内心深深感动。肺腑：肺脏，比喻内心深处。多指口头或书面叙述的事情内容很感动人。情不自禁：感情激动;无法抑制自己。禁，抑制。无忧无虑：没有任何忧虑。形容心情舒畅自然。可用于人，也可用于动植物。无，没有。五彩缤纷：各种颜色错杂繁复。五彩，原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后泛指多种颜色;缤纷，繁多交杂的样子。近在咫尺：形容离得特别近。咫，古代长度单位;周制八寸;合现在市尺六寸二分二厘;咫尺，很近的距离。6.初读课文，分清脉络，看看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?明确：一(

16、1自然段)：抒发对大海的向往和热爱之情。二(26自然段)：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的，美丽的。人是快乐的，幸福的，年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。三(711自然段)：写大海上见到的神仙世界。写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她，作者把一个充满神奇、充满美、充满爱的世界写得真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。四(12自然段)：照应开头，直抒胸臆，再次抒发了对大海的热爱。三、合作探究(一)精读课文

17、，巩固理解1.并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就漂到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的?明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵同大海已经完全融合在一起。2.周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情!连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用?明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺水流等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充

18、满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。(二)特点探究作者在文中是如何展开想象的?明确：屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯于在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。本文就是描述的这样一个梦中意境。蔚蓝的天和海，宝岛;还有水晶璧玉，花香鸟语蔚蓝王国是一个蓝色的，光明的，充满着青春与活力的理想王国，充满梦幻色彩，比天堂还美丽。不只是这些，更美的是有一群充满着青春活力的年轻人。他们的内心世界更美丽，而这种美丽则是通过他们的行为动作，他们的欢声笑语传达出来的。他们是纯净的，与蓝色的天、蓝色的海为伴，与水晶璧玉为伴一切都像在诉说

19、着爱情，诉说着幸福与快乐。整篇文章读来给人以一种幻美灵动之感，让人沉醉，值得我们细细揣摩品味。(三)意境品味文中是如何体现优美的意境的?明确：品读本文，会使我们想起陶渊明的“桃花源”，那里是和平安宁、怡然自乐的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚蓝的王国”则是一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂。作者把自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪，全都寄寓在这“蔚蓝的王国”里，清新的自然，青春的朋友，温柔的太阳与波浪，令人心醉的花香鸟语这些优美的意象，组合成一个和谐、美丽的意境，给读者以视觉、情感与思想上的三重冲击，令人陶醉，让人流连忘返。四、课外拓展“鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花

20、和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想象一下这幅奇妙的画面。然后用不超过30个字的语言描绘出来。解析：此题考查语言的运用。这道题与缩写也不相同，其实就是把过分艺术化的语言改为相对通俗的内容，我们要善于结合文本的内容，还原作者的本意即可。在这里作者想要表达的本意可能是鸟在飞，船在自在航行，然后用自己的话组织起来，把事物联系在一起即可。答案：示例：鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在漂荡。蔚蓝的王国教案5教学目标1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。教学重难点1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。

21、2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。教学过程（一）“说梦”导入场景1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题蔚蓝的王国作者是谁？（二）初读课文，进入情境1、下面请同学们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。探究任务1。屠格涅夫的

22、梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？2、师生合作：板书梦中人：我、伙伴、女人蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石梦中情：？注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有猎人笔记罗亭等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。请同学读一下。（三）二读课文：1

23、、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。探究任务2。请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(点击示例赏析句子)哪位同学给大家介绍一下请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示

24、图片1：这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。）佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。（展示图片2）、奇妙之处是“头顶上也是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。）、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。佳句四：“我们有时发出神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。佳句五：6节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大

25、海波浪在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。我们来听一下老师朗读。点击那一位再来试一下。佳句七：89节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的。2、作者笔下的海还是（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、）3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴

26、的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的。注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？场景二：1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿”、璧玉宝石：岛上的璧玉宝石光艳夺目“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星”、花 ：仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰

27、花和铃兰花“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）、鸟儿：一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）、声音：一阵甜滋滋的声音“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音”、浪花：珍珠似的浪花“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样”、风帆：微微飘动的风帆、水流：船尾潺潺的水流2、同学们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中

28、的仙岛的。（欣赏录音，画面不变）请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “点击”散文诗是散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。（四）三读课文，形成意向同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，点击探究目标3及例子例如，老师心中有这样一个疑问，谁来解答。同学们还有那些疑

29、问？请提出来，大家一起讨论。学生提出的问题有：预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。我们来听一下老师朗读。点击那一位再来试一下。预设三：10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出

30、声音的甜美。这种修辞手法称为通感）1、“浪花是海的笑声”2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲听、雪花、和煦的春风、温暖的手触觉）这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你在梦中”预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？预设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺

31、？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束同学们你们喜欢这种生活吗？对，这种生活是我们每个人的向往。这种生活就象爱情一样的带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑的王国）（五）想象练笔同学们，在这篇课文中屠格涅夫通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀

32、，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频）评讲：同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画)同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！蔚蓝的王国教案6 创意说明: 蔚蓝的王国这一散文诗的作者屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗与散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教

33、学本文应倚重于诵读。在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。教学步骤：一、导入：1放录像：欣赏录像，然后用自己的语言描述所看到的这一美丽神奇的画面。2板书课题、作者。3教师导语，设置情景。同学们，俄国19世纪批判现实主义作家屠格涅夫在他的晚年创作的散文诗蔚蓝的王国中用极其优美的语言，通过梦幻的手段，把一个充满神奇充满爱的海上世界描绘得如同天堂一般，如诗如画如歌，寄托了他美好的情怀。二、配乐配景范读，让学生整体感知课文。三、学生自由阅读，欣赏全文。屏幕上点出具体要求：1崩砬遄髡咚悸罚按文章内容、你的理解将全文分成几大部分，思考并在草稿本上写

34、出各部分大意，后交小组讨论。2比慊出优美的词句。3惫闯瞿阕钕不兜木浠蚨危对课文进行品读、理解，并进行小组交流，解决课后练习二，教师到小组指导帮助阅读（因课后练习二有一定难度）。4蔚蓝的王国具有什么样的特点?（美丽神奇）比较欣赏配乐朗诵天上的街市全文：想想两文所想象的世界有哪些相同之处和不同之处。（要求学生作答，老师点拨）5弊髡呤窃跹用优美的语言来描绘这一神奇的世界的?品味文章形象化、人格化的描写，体会语言的魅力。作者所见：作者所闻：（1）闻味，（2）闻声作者所感：6弊胖乩仕心承段，体会意境，并请回答作者用如此美丽的语言要歌颂或者表现什么?他们像我一样年轻、快乐、幸福。我们看到一些岛屿，晶莹明澈

35、的仙岛，岛上的碧玉宝石光彩夺目。一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情。她，我们每一个人都爱着的那个人她就在这儿。7敝靡（启发学生积极主动提问，教师答疑。）8辈贾每魏笄屏废啊口头作文：一片的世界。蔚蓝的王国教案7 1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。一课时（一）、说梦导入场景同学们，我们如东是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大

36、屏幕上出现一幅静止画面。）你们描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频）同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题蔚蓝的王国（二）、初读课文，进入情境1、下面请同学 们自由朗读课文，思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？2、师生交流合作：板书梦中人：我、伙伴、女人蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石.梦中情：.？要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，有谁向我们介绍一下作者？老师补充文学常识：屠格涅夫：

37、俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有猎人笔记罗亭等、他有欧洲俄罗斯的第一位小说家之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。（三）、二读课文：1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的圈点学习法。(点击示例赏析句子)2、学生自由朗读，做评注。3、小组交流，朗读。4、全班交流，老师指导朗读。（如：佳句一：用蔚蓝、光明、青春

38、、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。佳句二：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景.。）佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，.（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。）佳句四：我们有时发出.神仙的笑声！（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。）佳句五：.四周的海洋也情不自禁地颤栗起来.（拟人，大海波浪在轻轻翻卷，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。）.小结：大海是？

39、（蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的.。）梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的.。5、同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？.同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着翠绿色的岛屿、璧玉宝石 ：岛上的璧玉宝石光艳夺目闪闪发光的宝石晶莹剔透的宝石散落在草地上象星星、花 ：仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像

40、下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好迷人 的花香笼罩着整个仙岛远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。）、鸟儿：一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩（点评：从色彩的角度描绘鸟儿）、声音：一阵甜滋滋的声音悦耳的鸟鸣声哗哗的流水声波涛澎湃的声音、浪花 ：珍珠似的浪花海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样、风帆：微微飘动的风帆、水流：船尾潺潺的水流6、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛

41、的。（欣赏录音，画面不变）请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？教师适时点拨体裁特点（散文诗）（四）、三读课文，形成意向同学们，孟子曰：尽信书则不如无书我们要学会疑问，同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。学生提出的问题有：预设一：3节既然是我的伙伴，为什么我却不知道是些什么人？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。）预设二：第七小节，奇妙之处是用心灵驾驶小船。教师提问心灵怎么可以驾驶小船，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任

42、何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身）预设三：10节随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感）这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音）预设四：课文中两次说蔚蓝的王国！我看见过你.在梦中预设五：周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流-一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？预设六：第11小节她指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答。

43、老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束.同学们你们喜欢这种生活吗？.对，这种生活是我们每个人的.向往。这种生活就象爱情一样的.带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征自由、快乐、幸福的美好生活同学们我们这篇课文的题目是.你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑.的王国）（五）、美读课文：听录音，学生跟读。自由朗读。分组朗读比赛。看看谁能用自己的声音把文章描绘得最美。结束语：同学们，海洋是人类的母亲、想象是

44、人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！蔚蓝的王国教案8一、激发兴趣、调动内存、了解作者师：同学们见过大海吗？喜欢她吗？我也很喜欢大海。师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。师：今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家（板书）蔚蓝的王国（提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法）。关于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首诗,有人愿意读吗？有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名