2023年《九月九日忆山东兄弟》教学设计（《九月九日忆山东兄弟》的诗）.docx

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1、2023年九月九日忆山东兄弟教学设计（九月九日忆山东兄弟的诗）九月九日忆山东兄弟教学设计1学习目标：1、 会认6个生字，会写9个生字。2、 有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，体验王维思亲，思乡之情。激发和培养学习古诗的兴趣。学习重点、难点1、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”2、体会诗人王维的思亲，思乡之情。一、情境导入秋天到了，气温也产生了明显的变化，你能感受到什么？是呀，在这段时间里，我们能明显感受到秋的凉意，大自然就是这么神奇，一年四季的温度各不相同。其实，在我们的古诗世界里，也有他的温度，有的古诗，让人读起来像是感觉到春天般温暖，有的古诗让人

2、阅读后像是身处秋夜，让人感觉凉丝丝的。今天我们就要一起去感受古诗的温度。揭题： 9、古诗两首 （大屏幕：夜书所见 九月九日忆山东兄弟）在我们书香校园古诗文朗诵的活动里，我们对九月九日忆山东兄弟已经相当熟悉了，可是，藏在这首古诗里的温度，我们却未必都已感受，就让我们先走进诗人王维的内心世界，感受他内心的冷与暖吧！（大屏幕揭题）二、解题1、九月九日是什么节日？2、在重阳节这天，他在想念谁？板书：忆山东兄弟 （华山：陕西省华阴市境内，王维的家乡在华山东面的蒲州。）（注：这一环节着重引导学生利用古诗下方的注释帮助阅读理解）三、理解诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”1、理解“独在异乡为异客”A、王

3、维的这首古诗是在离开家乡两年后重阳节的有感而发。（大屏幕：十五岁时，他就独自离开家乡，来到京城长安。）B、老师说过，文字是有温度的，请你读读这句话，然后说说你感受到它是暖暖的，还是凉凉的？为什么？C、读相应的诗句，体会诗句温度。大屏幕出示“独在异乡为异客”。你认为这句诗的温度是怎样的？生回答后马上让他读。引导体会两个“异”异乡是什么意思？它相对应的词语是什么？异客是什么意思？王维在异乡为异客，他孤独一人，而在家乡他拥有什么？当他遇到人生各种境遇时他会想些什么？大屏幕提示：他想，在家乡，当他（ ）时，他的亲人会（ ）。俗话说：在家千般好，出门一日难。他不禁感叹引读“独在异乡为异客。”2、研读“每

4、逢佳节倍思亲”（大屏幕：一年一度的重阳节到了。一大早，长安城的大街上就热闹起来。家家户户、老老小小兴高采烈地去登高游玩。）你觉得这句话的温度是怎样的？哪些词语能体现出来？引导讨论：A、你有没有全家上下一起出游的经历呢？这种时候，你的心情是怎样的？B、可是这样的情形，这样的心情当时诗人王维拥有吗？C、当时的场面越热闹，他的心里就越羡慕，想想自己孤身一人过重阳节，他的心里就更凄凉，从而更思念自己的亲人。（大屏幕：每逢佳节倍思亲。）A、我们中国有哪些传统佳节？（重阳节，春节，元宵节，端午节，中秋节清明节，七夕节，冬至节。）诗人王维在佳节里更加思念远方亲人，你有这样的经历吗？B、同学门，现在通讯发达，

5、当年想念远方的亲人的时候，你可以通过什么方式联系亲人呢？（你可以给在他乡工作，学习的亲人打电话，也可以用QQ与亲人聊天），C、可是，在古代，通讯闭塞，不发达。重阳节这天，别人的家庭老老小小头插茱萸，王维只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲过年了，家家户户放鞭炮，吃年夜饭，王维孤身一人，他只能念着诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲D、迁移想象说话：端午节的时候中秋节的时候四、放手让学生理解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”1、谈话，想象王维思亲。引导谈话：是啊，看着别人的家庭团团圆圆，他只能沉浸在对过去美好生活的回忆中，在重阳佳节里，王维会回忆起什么，想到什么呢？引导谈话：快乐的时光总

6、是令人难以忘怀，思念是一条线，线的这头牵着王维，线的那头牵着的是他的兄弟，思念是彼此的，兄弟们肯定也会非常想念他。他们在登高的时候会对远在他乡的王维说些什么呢？2、朗读，感受王维思亲。多好的兄弟，多深的情谊。这是兄弟们在思念王维，更是王维在思念兄弟们，他不禁写道（课件出示，学生齐读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）引读：重阳节这天，王维独自在异乡，他猜想他的兄弟一定在干什么？请学生读。引读：从前兄弟欢聚，如今唯独少了谁？请学生读。引读：王维不能与兄弟团圆，他的心情是怎样的？请学生读五、诵读诗歌，情感升华诗人王维漂泊他乡，两年没见到亲人的面，没听到亲人的声音。重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日

7、的热闹场面，他只能将无限的思念，凝聚笔端，化作这首流传千古的名诗。让我们也做一回大诗人王维，用我们的心，用我们的情来吟诵这首诗。多么动情啊，这就是王维忆山东兄弟的情。孩子们，让我们闭上眼睛，再次感受王维“倍思亲”的深情吧！（学生配乐齐背古诗。）六、会写字的学习诗句填空，特别提醒“异、佳、插”的写法。异的上半部分是封口的；佳的右边是两个土；插的右边先写好千，在写剩下部分。七、布置课外作业同学们，今天，我们静静地走进了诗人叶绍翁的心灵深处，深深地体会到了诗人思念家乡、思念亲人的情感。其实，还有一个诗人的思乡之情更能让我们动容，因为他是我们龙泉的大诗人叶绍翁。明天的语文课，我们将要感受夜书所见中的冷

8、与暖，所以老师先布置一个任务给你们。1、傍晚放学，到华楼街去了解我们龙泉古代十大名人，了解叶绍翁。2、周末到芳野曾家大屋参观，二楼有叶绍翁的生平介绍。3、有感情地背诵九月九日忆山东兄弟给家人听听。4、收集有关思念家乡，思念亲人的诗歌。教后反思：课上完了，应该很轻松，但是事实并没有如此。课后仔细思量，发现如梗在喉的原来是自己引导学生对诗句的诵读上。自认课前预设的引读比较巧妙，可是学生朗读出来的效果却不太尽如人意。回过头想想，自己是被为了整个课堂环节圆满完成的想法所左右了，所以在有位学生一字一顿的读诗时；在个别学生没把握诗歌情感基调时，少了一份耐心做具体的引导，错过了引导的好时机。对诗句的处理上，

9、我觉得能做到扶放结合，前两句重点引导，后两句放开手脚让学生想象。理解诗句是为了诵读诗句，我努力去这么做。我们班邱志翔的小姨在新加坡，他的朗读水平不算优秀，但课后他对我说，刚才他在读古诗的时候都想哭了。我想，在教师的引导下，他能在诗文诵读里倾注了自己的情感，应该算是本节课的一点点成功之处吧。，九月九日忆山东兄弟教学设计2、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。课时。第一课时学习夜书所见一、导入新课、简介作者。、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。二、初知诗意、自主学习，放声朗

10、读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。、指名读古诗，正音。三、合作学习、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。、全班交流，理解诗意：小组汇报读懂的地方：教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。交流不懂的地方：引导学生体会诗人的心情。、诵读全诗：自由读赛读评读齐读、练习背诵。九月九日忆山东兄弟教学设计3教学目标：1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。2、体会诗中所表达的作者与朋友的深厚友谊。练习感情朗读古诗。3、掌握学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。教学重点、难点

11、：体会诗中作者运用夸张、比喻的方法表达感情的方法。教学准备：学生课前收集描写送别的古诗教学时间：三课时第一课时上课时间：教学过程谈话引入初读课文引导思考读中体会感情一、感情调动，导入课题：1、板书“佳节”师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？2、师：看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人（课件诗人背影）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件“每逢佳节倍思亲”）熟悉吗？哪儿见过？（课件古诗）二、初读古诗。1、想读吗？那就大声地读吧！把字音读准，诗句读顺。2、生自由读。3、指名读，正音。4、还想怎么读？（按学生设想读）5、同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。这首诗读了这么多遍，你读

12、明白了什么吗？6、生交流。（茱萸介绍）7、明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。三、读文悟情。1、生读文，师巡视。2、读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，师相机板书。3、你们都有了自己的感受，课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。4、交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。1）、从这句话中，你感受到的是什么？2）、（谈不出）你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？四、读中体会感情，理解课文（谈得出）是啊！王维

13、小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受。（指名读）一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。1、这样的情景，你有过类似的印象吗？扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？2、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？3、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受

14、呢？4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。（如果不动情）结合生活实际调动情感再读。5、此时的王维真是触景生情啊！王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。1、家家户户欢度节日的情景会是怎样的呢？（学生想象）2、课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读）3、（课件出示句子）扶老携幼、兴高采烈，能和你身边的同学配合着演演吗？4、我看到你们兴高采烈的模样了，重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？5、这就是家家户户欢度节日的情景，诗人看到这一切会有怎样的感受呢？4、（课件句子）带着你的这种感受，来读这句话。（如果不动情）结合生活实际调动情感

15、再读。5、此时的王维真是触景生情啊！王维想，以前在家乡时，每逢重阳佳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起是多么让人高兴啊！1、从这段中，你感受到的什么？2、课件出示句子还有同学想读这段话吗？3、（读得不好）读这段时你想到了什么？（读得好）（课件欢快音乐）是啊!重阳佳节，王维和兄弟们登高远眺，是多么开心啊！看你眼前出现了一幅怎样的画面？（生交流）4、从你们的言语和神态中我已经感受到了这份喜悦！来，咱们再来读读这段。（生齐读）五、情感涌现，吟诗抒情5、（切换音乐思念）欢乐的时光总是令人难以忘怀（指板书）而今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家在山的那头；身在山的这

16、一边，而心却早已飞到山的那一边了，（课件出示句子）王维的这种思乡之情，你能体会到吗？想读这句话吗？（指名读）6、你是这样读的：天各一方；省略号停了一下；一定也在你想表达什么呢？7、他表达出了自己的感受，有哪位同学也能像他这样通过朗读表达自己的感受？（指名读）如今我们却天各一方，不能相会此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。1）、以前王维和兄弟们是怎样过重阳节的呢？2）、（用自己的话说）你说的正是这样的一种情景（课件出示句子）你愿意读读吗？（用书上句子）回到上段六、情感涌现，吟诗抒情。1、师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时

17、和兄弟们欢聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中（课件出示古诗，教师范读整首诗）2、刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！3、指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）七、情感延伸，课外拓展：1、“每逢佳节倍思亲”，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了隋代诗人薛道衡和宋代诗人王安石的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，

18、选择你喜欢的一首读给大家听。2、学生自由练读入日思归、泊船瓜洲。3、指名读。八、情感升华，再次吟诵。1、在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首九月九日忆山东兄弟吧！2、配乐齐诵诗文。板书：佳节倍思亲华山（西）长安家乡（东）第二课时上课时间：教学过程理解课题理解古诗一、揭题，导入新课：1、我们今天一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗：赠汪伦唐李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。2、你知道“赠”是什么意思吗？3、请说一说题目的意思。二、学习古诗1、初读，学生自由读古诗，思考：这是一首描写什么的诗？（送别）2、再读古诗，想一想，谁

19、送谁，谁别谁？根据学生回答板书。3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？学生介绍有关背景。教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普普通通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事）4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？5、自读，说诗意。你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、注意关键字词）6、你还有什么不理解的?(学生质疑)(根据学生质疑情况体会朋友之间的深厚情意)朗读。7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有许多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？拓展课外知识三、带读古诗：1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以

20、什么来送别朋友的呢？2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以“真心”送别。四、课外练习：收集送别诗，举行一次吟诗会。主板书：赠汪伦李白深情厚谊汪伦踏歌声辅板书：歌声酒语言以目光送别第三课时上课时间：教学过程巩固旧知激发学生的兴趣交给学生方法巩固一、复习巩固1、指名背诵古诗；2、男女比一比，看看谁背得好。3、齐背二、学习生字1、出示生字，读一读dyjiqnwngchng独异佳亲汪 乘fngdngchlnyttn逢 登插伦欲踏潭（1）拼读（2）开火车读（3）记第二排二类字2、归类学一类生字生字左右结构：独、佳、汪上下结构：异、亲独体结构：乘3、你早就认识哪个字？你会写吗？请你教小朋友写。（

21、重点）笔顺：乘佳4、理解字意：组词独：独自、单独、孤独、独一无二佳：佳节、佳人、最佳、汪：水汪汪、汪洋、泪汪汪、一汪水异：奇异、异地、异味、惊异亲：亲人、亲手、亲笔信、亲密乘：乘法、乘除、乘数、乘车、5、书写：（1）你有要提醒小朋友的地方吗？乘字一共有10画异字上面要封口（2）注意每个字在田字格中的位置。（3）写字的规律：上紧下松、左紧右松（4）学生描红三、作业：1、把今天所学的字听写一遍。2、书98页九月九日忆山东兄弟教学设计4、学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。、学会本诗中的生字。、有感情地朗读、背诵诗句。、能学懂一组思念亲友

22、类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。在理解诗句意思的基础上感受诗句中所表达的诗人的思想感情。、学生预习并了解相关知识，收集相关资料。、教师准备好课件。一、揭题、解题、同学们，今天我们将学习一组诗，首先学习九月九日忆山东兄弟，（课件出示古诗及背景）、九月九日是什么日子？你知道这天有什么习俗？“忆”是什么意思？教师简述“山东”的意思。谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？还想知道什么？、是谁在思念？你对王维有什么了解？师补充简介诗人。过渡：王维为什么要思念家乡亲人？他是怎样表达自己的思念之情的呢？下面我们一起来学习古诗。（从题目入手，让学生的课外知识与所学内容有机结合，激发了学生课外

23、阅读的兴趣，使学生对全诗有个整体感知，以问题过渡激起学生的学习兴趣。）二、学习诗句、范读，齐读古诗。、学生自学，理解诗意：先自由读理解诗句并划出不理解的词句，再小组交流讨论。、检查自学情况：首先指名说说已懂得的诗句意思，并提出不理解的地方；师生共同解决疑难；再指名说；最后齐读古诗。、师述：读诗不是弄懂诗的意思就行了，还要弄懂、体会出诗中的情感。通过刚才的学习，你从这首诗中感受到了什么？主要表达了诗人怎样的情感？（追问）诗人为什么会有这样的情感？又是怎样表达出自己的情感的呢？、学生分组自由讨论。、交流发言。（重点抓住“独、异、倍、遍、少一人”等词语进行体会，相机让学生想象诗中所描绘的情景并感情朗

24、读）、感情朗读。（课堂教学中要真正让学生成为学习的主人，发挥学生的主观能动性，就要给学生自由学习的空间，信任学生，学生是可以读懂诗句意思的。这部分的教学要让学生知道读诗不仅是懂得意思，还要读出蕴含在诗中的情感、意境，并教给学生从诗句中去体会感悟。）三、复习宿建德江、（出示诗句）这首诗我们已经学过了，谁来读一读？、这首诗表达了诗人怎样的情感？从那些地方可以看出？、诗中写了诗人所见景物对表达自己的感情有什么作用？、感情朗读。（复习这首诗可以让学生进一步感受到应怎样去理解体会诗中所蕴含的人物情感，只有抓住了诗中的词句，去想象，去体会，才能真正的读懂古诗。）四、学习泊船瓜洲、（出示诗句）说说题目的意思

25、，对王安石的了解，简介写作背景。、学生自学，小组讨论，理解诗句的意思，体会诗中所蕴含的情感。、班级交流：以小组为单位汇报自学所得。（这一步骤是让学生试着用所学到的方法去学习，以实现迁移、运用，使知识和方法逐渐内化为一种能力，提高了学生的自学能力，为学生的终生学习打下基础。小组学习讨论，让学生在互相讨论交流中增强合作的意识，实现学生能力的互补。）五、总结、今天，我们学习了两首诗，复习了一首诗，这三首诗有什么共同之处？诗人在表达自己的情感时有什么不同？、这二首诗中，哪些句子给你的印象最深？你能说一段话用上这句诗吗？、感情朗读二首诗。（我们今天学习古人的诗句，不仅是让学生欣赏汉语文的艺术美、语言美，

26、提高学生的阅读理解能力，积累优美的词句，在适当时还应鼓励学生去应用。这样，才能真正起到阅读古诗的作用。）六、作业、同学们，你们现在离开了自己的父母亲人，来到我们实验学校，肯定也会想家，想表达自己的思念之情吗？试一试，写一两句诗来抒发一下自己的情感。、背诵二首诗。九月九日忆山东兄弟教学设计5教学目的：能有感情地诵读古诗，能体会诗中作者的情感。教学课时：1课时教学过程：一初读古诗-读正确，读出节奏1从叶绍翁笔下的乡愁引入学习王维笔下的乡愁2提出初读要求：读四遍。前两遍把诗中的每一个字读准， 把诗读正确；后两遍注意诗中的停顿，读出诗的节奏。3学生自由读诗。老师巡视。4（课件出示古诗）指名读，其他同学

27、注意听，是否把字音 读准了。5齐读生字较多的两句诗。6指名读，其他同学注意听，是否读的有板有眼。7齐读古诗。二再读古诗-读出诗味1古诗读正确，读出节奏还不够，还应读出诗味。老师对比读“每逢佳节倍思亲”一句，具体告诉学生什么是诗味。2学生自由读。3指名读。4齐读。三细读古诗-读懂诗意，走近诗人1谈谈读诗后诗留给自己的印象。2带着诗人的思乡之情读古诗。3诗人为什么这样的想家？这首诗讲了什么呢？仔细读古诗及诗下面的注释，努力把诗意读懂。4学生自己读诗学诗。5老师提两个问题检查读书效果：（1）诗人身在何方？（2）诗人心在何方？6（根据学生回答，老师板书“王维 身在他乡 心在家乡”）这种远离家乡却思念亲

28、人的孤独感能体会得到吗？7带着诗人的孤独读古诗。（配二泉映月）8老师配乐读。四品读古诗-读出情意，走进诗人1（课件出示“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”）在心里反复地读这两句诗，闭眼想想：九月九日重阳节这一天王维是如何度过的？2指名说说。3（课件出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”）边读边想：九月九日重阳节这一天王维的家乡是一番怎样的情景？4指名说说。5这样热闹的场面里没有王维，王维只有（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；这样幸福的场面里没有王维，王维只有-（学生读）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。6这时，你们应该问问王维！你最想问他什么呢？7介绍诗作的背景。8齐读全诗。五诗外读诗-超

29、越诗人1孤独、思乡的情愫似乎一直伴随着王维，后来他又写过这样的诗句：（课件出示）“君从故乡来，应知故乡事”。读读，说说大意。2（课件出示）“春草明年绿，王孙归不归？”读读，说说大意。3每当王维想家时，他就倍感孤独，每当孤独时，他又特别想家。这种相思的潮水挡也挡不住，就化成了这首流传千古的九月九日忆山东兄弟4齐读古诗。（配乐牵挂）5王维的心情就是众多远离家乡的人的心情。在牵挂的歌声中静静地结束这一课。九月九日忆山东兄弟教学设计6教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、品重点字词，美读诗句，体会诗歌的情感。3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学准备：PPT课件教学过程：一、揭示课题，了解作者

30、，阐释题意。同学们，从古至今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。一年级的时候我们就学过一首诗静夜思。今天让我们再来品味一首王维的思亲佳作九月九日忆山东兄弟。板书齐读课题。1、了解王维吗？谁来说说？指名说。（师根据实际情况补充王维的资料，顺出示幻灯片简介王维。）2、了解重阳节的风俗。九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？师介绍重阳节（重阳节的意思、在那天人们所进行的活动以及所代表的意义）3、“忆”是什么意思？兄弟呢？谁能说说课题的意思，一句话能说出来吗？（重阳节那天作者思念家乡的亲。）二、初读古诗。1、自己练读古诗，读正确。2、抽读，读出古诗的节奏、韵味。3、再读古诗。

31、说说你知道了什么？你感受到这首诗表达了诗人一种什么样的情感？从哪里看出来？是啊，整首诗里，都含着诗人对故乡对亲人深深的思念啊！设计意图：熟读古诗，体现读的层次性；在整体把握后经历一次潜心会文的过程，为后面的品味感悟奠定基础。三、感悟诗意，体会意境(一)感悟：独在异乡为异客。1、从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。2、抽读。3、重点体会：异乡异客。同学们，你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲)是啊，异乡异地，会是多么的不适应、不习惯啊!把这份感受带到这诗句中。出示背景材料：作者王维，十几岁就

32、离开了故乡到长安去参加科举考试，到二十岁考中进士。在这段时间内，他一直漂泊在外，孤零零地在异地生活，自然会产生思乡念亲之情。尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。这首诗就是在这种情况下创作的。当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?又从哪个字看出来?4重点体会“独”。你对这个“独”有什么体会?口头填空：读到这个“独”字，我就想到：当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却_；当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却_。指导朗读。设计意图：引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感，深刻体会“独”字写出了那种独自在外、人地生疏的情形，表达了寂寞

33、的心情。(二)感悟：每逢佳节倍思亲。过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他(思念)，这种思念是那么的(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句(每逢佳节倍思亲)!1、出示诗句自由朗读：每逢佳节倍思亲。思考：从“倍”字你能读懂些什么?2、口头填空：诗人居无定所，漂泊他乡，平日里常常_，如今面对良辰佳节，_诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常_，面对今天的良辰佳节，_3、这是一种多么真切的感情啊。“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句让我们再次朗读一二行。4、想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。5、指导诵读。设计意图：领悟“倍”字真切地表达了诗

34、人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情。(三)感受兄弟情深。1诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）2、那家里的亲人是否也在思念着他呢?现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3、想象画面：再读这两句诗，你的脑中出现了什么画面。4、角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)设计意图：通过情境的创设，教师生动语言的描述，拓展想象空间；角色体验，感情诵读，带领学生进入诗人的情感世界。四、感情诵读，积累背诵让我们

35、再有感情地读这首诗，想象诗中的意境，体会作者的感情。1、配乐读：范读自由读指名读齐读。2、练习背诵。（师生接龙背指名背）设计意图：使学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美。五、拓展诵读学了这首诗，让我们再来看看几首思乡情的诗吧。（出示这几首诗）1、王维杂诗。2、张九龄望月怀远。3、杜甫月夜忆舍弟。4、王安石泊船瓜洲。要求：诵读诗歌，体会作者思乡爱亲的情感。有困难的学生，教师相机指导。设计意图：引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，从而拓展了学生的积累。六、课外作业。请同学们用自己最喜爱的方式（如：画画、写一段话、打电话等）给远方的亲人寄去一份问候，以表

36、达你对亲人的思念之情。教学反思九月九日忆山东兄弟是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的：第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。第二步：感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者

37、的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。第三步：配乐诵读。旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。第四步：拓展诵读。古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的九月九日忆山东兄弟后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是杂诗、望月怀远、月夜忆舍弟和、泊船瓜洲。我组合这四首

38、诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。九月九日忆山东兄弟教学设计7教材分析九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，恰逢重阳佳节，作业孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤独，非常思念家乡亲人。前两句写诗人想念亲人，后两句写亲人也在思念他。情之所至，所以写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的名句。学情分析学习本篇课文时正好是深秋时节，也正值重阳之际，而这首诗又正好是抒写秋色乡情的千古绝唱。要引导学生采用小组合作交流的方式，借助注释，结合图意并结合秋天的特点来理解诗意，感受诗

39、中那浓浓的思乡之情。教学目标1、学习“忆、异”等8个生字。2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。3、理解诗意，体会诗人表达的感情。重点难点体会诗中的真情实感。教学过程一、交流资料，了解背景今天我们学习一首古诗九月九日忆山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维，王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗”这首诗是诗人17岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、小组合作讨论自学1、自读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。2、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。3、交流，读读、说说、问问。4、有感情地朗读，背诵。学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。设计意图：自主合作学习九月九日忆

40、山东兄弟，有感情地朗读诗歌。三、师生交流，解决疑难。1、每组说说读懂了什么，并提出小组学习时产生的问题及讨论的结果。2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充问题。设计意图：让每个学生都参与到活动中，发表意见。四、感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3、引导以读启发想象。提问：同学们在朗读时头脑中形成了怎样的画面，能交流一下吗？4、学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。设计意图：朗读诗歌，入情入境感受诗歌的画面。五、欣赏古诗，品读古诗1、赏读古诗，教师指导。2、品读文字，述说感觉。问：

41、你觉得这首诗中，哪些字用得特别好？设计意图：学会欣赏诗歌。六、图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。设计意图：背诵诗歌。七、指导写字1、小组内交流难写易错的字。2、师范写“逢、倍、插”，强调结构及笔顺，让生书空。3、学生练习书写生字。设计意图：养成正确书写汉字的好习惯。八、拓展活动你还读过哪些思念家乡亲人的古诗，读或背给同学听听。设计意图：扩展知识。九、作业课下搜集古往今来怀乡思亲的人们留下的千古佳句。九月九日忆山东兄弟教学设计8教材分析：九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华

42、热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。学情分析 ：学生平时积累了不少的古诗，再加上这首诗是名家名篇，学生耳熟能详，绝大多是学生能够把古诗背诵下来，并且学生通过两年的语文学习，已经具备了一定的学习古诗的能力，能通过预习大概了解古诗的意思。对于诗中蕴含的思乡之情，学生也能略有体会，但是因为诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感却难以与诗人产生共鸣，所以设身处地地体会诗人的情感，理解诗的意境对于学生来说是最难的。教学目标：1、认识“忆、异”等6个生字。会写“深、忆、逢、佳”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文