苏教二年级下册教案.docx

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1、课题：有余数的除法认识教案内容：教学内容：第1、2页内容及想想做做第1题一第3题教学目标：1、经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义；2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式；。3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力；4、感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体会有余数除法的意义。教学难点：初步理解有余数除法的意义。教具、学具准备：教师准备10枝铅笔，学生准备若干小棒和圆片等。教学过程：一、探

2、究新知谈话：在我们的生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！1、提出问题(1)(教师演示)在学校组织的科技知识竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力，赢得了冠军。老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是我一人得来的，我要分给大家，让大家分享胜利的喜悦。可是，怎样分才合理呢？(2)学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。(3)谈话：每人分得同样多，可以怎么分？每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝，可以分给几人呢？我们来分一分。2、探究新知(1)分一分(出示纪录表)每人分几枝分给几人还剩几枝指导操作。谈话：10枝铅笔每人分2枝，可以

3、分给几人呢？请一组上台示范分一分。分完后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？师生共同在表格中纪录结果。自主活动。谈话：如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？学生分组活动，教师巡视指导。(2)说一说学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表(1)每人分几枝分给几人还剩几枝2552表（2）每人分几枝分给几人还剩几枝331422614（3）写算式观察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了

4、吗？怎样列式计算？10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？观察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：104-3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几枝？这1枝还能分吗？这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！认识与数：在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10+3=31中，10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1观察比较：10+5=2、10+3=31两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中

5、分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。（4）试一试谈话：你能把表（2）中分铅笔有剩余的其他情况，涌出发算式表示出来吗？学生独立在书上填一填。反馈交流：10+4=22（枝）104-6=14（枝）解决问题：豆豆一组有3人，那么他会选哪一种分铅笔的方法呢？（5）概括提炼:想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？二、应用拓展“想想做做”13三、总结揭题1、这节课你学会了什么？告诉你的伙伴！2、生活中还有哪些平均份后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。课题：有余数的除法计算教案内容：教学内容：第3、4页

6、内容，“想想做做”1教学目标：1、经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。2、培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。教学过程：一、激趣导入1、出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。2、游戏：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色。不信，你考考老师？3、老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！二、探究新知1、教学例题（1）出示例题，提问：怎样列式？（板书：7+3=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一

7、分、算一算）（2）鼓励探索。让学生用自己喜欢的方法尝试解决。（3）汇报交流。用圆片代替桃分一分，指名学生上台操作。提问：分的结果怎样？（放了2盘，还剩1个）剩下的1个桃，还能继续分吗？（剩下的1个桃，不能再分）讲述：7个桃，每盘放3个，分的结果是“放了2盘，还剩1个二如果是17个桃、27个桃、37个桃，甚至更多的桃每盘放3个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有别的方法吗？列竖式算一算谈话：笔算7+3竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。提问：37商是几？为什么商是2,你是怎么想的？小组讨论在交流汇报。想法一：7个桃，每盘放3个，放了2盘，所以商是2。想法二：商2,二三得六，6

8、比7小，商3；三三得九，9比7大，所以商2O想法三：二三得六，2和3相乘的积最接近7,又小于7,所以商2。想法四：7里面最多有2个3,所以商2。提问：7的下面改写几，为什么？“6”表示什么？7个减去分掉的6个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“1”表示什么？（表示剩下的1个，这个1就是余数）提问：谁能说出横式的计算结果？在上面的谈话过程中逐步完成如下板书：（4）小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。2、教学“试一试”教学调整（1）出示题目：老师有18枝铅笔，分给5个同学，平均每人分几枝，还剩几枝？（2）提问：怎么列式？怎样计算？让学生用刚学到的试商方法独立计算。（3）交流评价。（

9、重点交流如何试商）3、探索余数要比除数小的规律。（1）谈话：请同学们观察7+3、18+5的余数与除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6,余数可能是几？如果余数是3,除数最少是几？三、应用拓展1、“想想做做”1-4（学生独立做题，然后交流）完成“想想做做”第1题1）读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？9里面最多有几个2?还余几？2）生填写竖式。3）问：商4是怎样算出来的？表示什么？余数1呢？第（2）题：生独立完成，指名说试商的

10、过程。完成“想想做做”第2题1）生分组完成，指名板演。2）生说说每题的计算过程。比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？完成“想想做做”第3、4题引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。2、揭示老师猜旗的秘密。谈话：现在你们知道了老师为什么能很快猜出彩旗的颜色了么？如果有兴趣，课后自己也猜一猜。四、全课总结说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？课题：练习一（1）教案内容：教学内容：练习一第16题教学目标：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。教学过程：一、揭示课题1、口算7X79X6214-33X4

11、24+812+235+74X76X948+818+256+72、回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商是可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？3、今天这节课我们来练习有余数的除法。（板书课题）二、明确概念1、摆一摆，每位学生准备10根小棒。（1） 10根小棒，每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？通过计算，谁来说说商为什么是2?有余数吗？为什么？（2） 10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？请学生分小棒后，列式并笔算。提问：商为什么是2?有余数吗？是几？为什么还是2?（3）比一比，以上两道题哪一道是有余数的除法？为什么？2、完成第1

12、题。（出示题目后，让学生自己弄清图意，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？）三、计算练习1、练习一第2题学生独立完成，指名板演。反馈时说说是怎样想的。2、练习一第3题请学生找出错处，并改正过来，反馈时说说错误的原因。3,练习一第4题先让学生口答商是几，分组计算检验。4、练习一第6题学生分组计算，并指名板演。反馈后，请学生比一比：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？四、全课总结今天我们练习了有余数除数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。教学调整课题：练习一(2)教案内容：教学目标：1、进一步掌握有余数的除法的

13、计算方法，能正确进行有余数除法的计算;2、能运用相关知识，解决有关的实际问题。教学过程：一、基础练习1、口算2X32X8634-97X9564-8364-4284-74X66X512+635+53X92、口答15里面最多()个4。53里面最多()个7。44里面最多()个8。33里面最多()个6。3、请学生说说在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快地求出来？4、揭示课题。二、计算练习1、分组练习，指明板演。(1)634-9、674-9(2)404-8、47+8学生独立完成，并指名板演。反馈时说说计算过程。提问：根据计算结果，以上两道题可以分成几类？2、练习一第7题(1)明确要求，先口答出商及理

14、由。(2)学生分组计算，以检验刚才所说的的商是否正确。指出：看余数是多少，可以想几个几是多少，被除数里还多几，余数就是几。3、练习一第8题理解题意后，学生独立列式计算，指名汇报。4、练习一第9题(1)帮助学生弄清题意。(2)说说自己的分类方法。提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？小结：余数一定要比除数小。5、练习一第10题(1)出示题目，思考：除数最小应是几。(2)指名回答，并说明理由。提问：如果除数是6,再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，那么被除数能不能确定是多少呢？(3)提问：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？通过这题的思考，你更加

15、清楚了一个什么道理？三、解决实际问题练习1、练习一第11、12、13题学生弄清题意，完整口述题意，然后独立完成，反馈时说说这题为什么教学调整要用除法计算？这道算式表示什么？指名板演，反馈时说说各自的理由，注意商和余数单位名称的不同。2、练习一第14题(1)了解题意：结合小猴的话观察左图，知道一共有27个小方块；再理解小兔的想法，想一想，如果每8个小方块搭成一个立方体，可以搭多少个？(2)学生独立完成。3、练习一第15题学生独立完成，然后交流、反馈。重点是帮助学生整理写出的算式，并在整理中体会有序思考的重要性。四、全课总结今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？课题：认识整百数教案内容教学内容

16、教学要求课本第810页的例题、想想做做第16题教学调整1 .使学生经历数数的过程，进步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2 .通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。3 .使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教学重点：1 .使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计数单位“干”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。2 .使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教学难点：使学生会口算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。教具准备：计数器、方块模型图教学过程：一.认数1

17、 .在计数器上拨出下面各数，并说说组成。2365962 .数百以内数。（出示方块图）1）一个一个的数，从1数到10。2）一1h的数，从10数到100。问：10个一是几？10个十呢？（板书）这么一板，有多少小方块？3.教学例题。1）问：一板表示几个百？三板就是几个百？也就是几百？8个百呢？2）师生一百一百的数，数到九百，再摆一百。问：九百添一百就是几个百？（板书：10个一百）10个一百是一千。（板书：一千）问：10个一百合起来就是多少？二.写、读整百数：1 .计数器拨珠。1）出示计数器，指名说说已知的数位排列顺序。2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？学生动手拨，指名说说自己是怎样拨的。3）

18、说明：计数器上表示几百，就在百位上拨几个珠，就表示几百。4）练习：拨出200、600、1000c2 .写数。1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？说明：4个百就是4百，在拨珠时，只有百位上拨了4个珠，在写数时，在百位上写4,十位和个位上一个珠都没有，就写0。学生练习，问：十位和个位上的0能不能不写？2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演：300、600、700、9003）在百位上再添一百，问：此时是几个百？也就是多少？想一想：一干应该怎样写？3 .巩固练习。1）完成想想做做第1题。学生独立做完后，请学生先顺着读一读，再倒着读一读。问：数轴上的数是按什么顺序排列的？讨论：200和1000,哪

19、个数更接近700?（指名汇报）2）完成第2题。看图先读一读这些数，再说说是从哪看到这些数的。（指名说，要举例）3）完成第3题。三.整百数加、减整百数1 .出示小猴图，指名说图意。1）列算式。2）想一想：应该怎样计算？指名说说自己的想法，从中可以选出好的方法。2 .完成想想做做第4题。1）学生练习。2）指名说说自己是怎样算的。四.巩固练习：完成想想做做第5题。五.全课小结这节课我们知道了什么？你是怎样知道的？课题：认识几百几十教案内容：教学内容：课本第1113页的例题、试一试、想想做做第19题教学要求：1 .通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。2 .使学生会口算整百数加整十

20、数及相应的减法；会初步估计一些常见事物的多少，发展估计意识和能力。教学重点：通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确的进行读写。教学难点：使学生会口算整百数加整十数及相应的减法；会初步估计一教学调整些常见事物的多少，发展估计意识和能力。教具准备：计数器、方块图教学过程：一.复习1.数数。1） 一个一个的数，从63数到100。2） 一百一百的数，从100数到1000。3） 口答。100里面有多少个十？looo里面有多少4一百？4） 揭题：今天我们继续学习千以内的数。（板书：认识几百几千）二.教学几百几十数的认、读、写1 .出示例题图。1）指名学生完整说图意。2）独立思考一共有多少个小方块，

21、再交流。3）学生思考：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。（师补充）先在百位上拨4个珠，问：现在表示多少？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？合起来是多少？百位上有几个珠，表示几个百；十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。写数时注意，百位上有几颗珠，就在百位上写几；十位上有几颗珠就在十位上写几；个位上一个珠也没有，就在十位上写0占位。（板书：450）2 .练习：根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。320、750、480、9903 .教学试一试。1）在计数器上拨出370。指名学生说370的组成。2）一|十的数，从370数到430,数到390时，问：十位上再拨这一颗是几

22、颗？也就是多少？十位满十，向百位进1后，百位上是几？390再添上一个十是多少？390再在十位上拨一颗，要数多少？3）学生继续数。生边拨珠边数，再数一遍。4）问：一|h的数，你能从890数到1000吗？生独立完成，反馈。指名说说是怎样想到990后面是1000的？5）把数的数字写下，指名板演。4.巩固练习。完成想想做做第12题。三.教学几百加几十及相应的减法1 .完成想想做做第5题。1）出示邮票图，引导学生看清图意。2）学生列出两道加法算式。说说计算结果及思路。3）列出两道相应的减法算式。学生计算并说出思路。2 .生独立完成想想做做第6题。3 .完成想想做做第7题。口算后，比一比每组4道题之间的联

23、系和区别。四.巩固练习1 .完成想想做做第3题。1）指名读题。2）说说这几个数的组成。2 .生独立完成想想做做第4题。3 .生独立完成想想做做第8题。4 .完成想想做做第9题。学生独立完成后，说说为什么用加法计算。五.全课小结今天我们认识了几百几十，你能说说怎么读写吗？板书设计：认识几百几十450百十个300+2020+300课题：认识几百几十几教案内容：教学内容：课本第1416页的例题、试一试、想想做做第17题教学要求：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。教学重点：通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法，加深对千以内数的认识。

24、教学难点：掌握几百几十几的读法、写法。教具准备：计数器、方块图教学调整教学过程：-复习1.数数。1） 一百一百的数，从100数到1000。2） 一|H的数，从830数到1000。2 .根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。480、620、790、9103 .揭题：今天我们继续认识千以内的数。（板书：认识几百几十几）二.教学认识几百几十几1 .出示例题方块图。1）指名学生完整的说图意。2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。3）学生思考：借助计数器怎么表示？4）指名借助计数器，讲解。（师补充）先在百位上拨4个珠，问：现在有几个几？再在十位上拨5个珠，现在又增加了5个几？再在个位上拨3个珠，问

25、：现在增加了多少？4个百、5个十和3个一合起来是多少？指名完整的说四百五十的组成。5）根据前几节课的知识，四百五十应该怎样写呢？（指名生说）有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果某一个数位上一个都没有，怎么办？2 .练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组成。3 .教学试一试。1）在计数器上拨出597,请学生说说它的组成。2）一个一个的数，从597数到612。（学生自己边拨边读，遇到问题小组讨论。）3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。5）生把要数的数字写下，指名板演。

26、三.巩固练习1 .完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。（指名汇报）小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。2 .学生独立完成想想做做第3题。3 .完成想想做做第4题。1）学生完成。2）指名说说为什么这样做。3）讨论：从练习中你知道了什么？4 .完成想想做做第5题。1）指名读每张照片中的数字。2）指名结合照片说一句话。3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。5 .完成想想做做第6题。生独立完成，说说在写数时要注意什么？6.完成想想做做第7题。1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。2）生独立完成。四.全课小结读写一个多位数时要注意什么？板书设计：认识几

27、百几十几四百五十三当一个数末尾有零时，不读一个数中间出现零时，要读出来课题：认数练习教案内容：教学内容：课本第1719页、练习二第19题教学要求：通过练习，使学生进一步加深对千以内数的认识，更好的掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题,体会数学的价值。教学重点：掌握千以内数的读写和有关的口算方式，并运用所学的知识解决实际问题。教学难点：运用所学的知识解决实际问题。教学过程：一.揭题1 .前面几节课我们学习了什么？2 .今天我们就要运用这些知识练习。（板书课题）二.千以内数的组成练习1 .数数。1） 一十一十的数，从一十数到一百。问：一百里有几个十？一百一百的数，从一百

28、数到一千。教学调整问：一千里有几个百？2） 一个一个的数，从487数到503。3） 一|h的数，从260数到320。2.完成练习二第1题、第2题。三.千以内的数的读写练习1 .说说千以内的数位顺序表。2 .完成练习二第3题。1）同桌交换练习。2）指名说说读一个数时应该注意什么？3 .读下面各数，说说是几位数，最高位是哪一位。303、30、33、330问：3在百位上读作什么？3在十位上读作什么？3在个位上呢？分别表示什么意思？4 .完成第4题。1）学生独立完成。2）比一比：在组中的上、下两个数，在读数时有什么不同？在写数时有什么相同和不同？5 .完成第5题。1）学生练习。2）交流反馈。四.简单计

29、算的练习1 .口算200+30400+9070+900230-200490-90970-9002 .完成第6题。五.综合练习1 .完成第7、8题。1）引导学生理解题意。2）学生独立完成，反馈。2 .完成第9题。1）根据图意，请学生独立完成。2）小组讨论，还能提出哪些问题？3）指名提问，其他人回答。六.全课小结课题：比较数的大小教案内容：教学目标：通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。教学重点：探索千以内数大小比较的方法。教学难点：体会比较数的大小有现实意义的。教具：课件。教学过程；一、复习引入。1、比一比它们的大小。67和5723和

30、329和10说说你是怎样比较的？2、说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。436288521000998二、新课。1、教学例题。(1)让学生说说图意。(2)你认为哪种树比较多？这题要我们把松树苗和杉树苗比，哪一种多，就是比什么？(板书：3120285)(3)你认为哪个数大？为什么？先指名说一说，再请同桌交流。2、 教学试一试。(1)出示“试一试”的问题，请学生读一读。(2)组织讨论，指名学生回答比较的思路。(3)小结：两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。(完成板书：279285)三、巩固练习。1、完成想想做做第1题。(1)学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比

31、两个数的大小。(2)组织学生进行交流。2、想想做做第2题。(1)学生独立完成。(2)四人小组，讨论出一道类似发生在身边的题目，再请一人出给其它人比较。3、 想想做做第3、4题。四、全课小结。教学调整课题：比较数的大小练习教案内容：教学目标：1、通过练习，使学生进一步理解和掌握千以内数的比较方法，能正确比较干以内数的大小。2、使学生在现实情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，提高学生解决实际问题的能力。教学重点：正确比较千以内数的大小。教学难点：在现实情境中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义，提高学生解决实际问题的能力。教学过程：一、揭示课

32、题。二、比较数的大小练习。1、说说下面各数的组成。323769561936它们分别是几百多？323比500要怎样？（少得多），比100呢？（多得多）2、比一比下面各数的大小。2070307657 O 26990001000说说比较大小时的思考过程。3、你遇上类似的情况，要如何进行比较？三、综合练习。1、完成想想做做第5题。让学生理解题意，独立思考后各抒已见，并同时说说自己估计的根据、理由。2、 想想做做第6、7题。理解“少得多、差不多、远得多、近得多、近一些”各自的含义。3、 第8、9题。（1）学生独立思考回答问题。（2）指名说说自己的看法。（3）想一想：能不能试看用“快一些、快得多”来回答以

33、上的问题呢？4、 想想做做第10题。五、全课小结。教学调整课题：复习认数教案内容：教学目标：通过复习千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法时，培养学生的数感和解决简单的实际问题的能力。教学重、难点：千以内数的认、读、写与口算整百数加、减整百数和整百数加整十数以及相应的减法。教学过程：一、揭示并出示课题。二、千以内数的认读写的复习。1、完成复习第1题。(1)你能说出一个千以内的数吗？(2)你能不能说一句话，里面用到千以内的数呢？(3)日常生活中，我们会用到这些数学知识。2、 口答。(1)千以内数的数位顺序从右往左分别是怎样排列的？十位上的数表示什么，百位上的数

34、表示什么？(2)十个十是多少？十个一百是少？3、读一读下面各数，说说它们的组成。2767207022704、写出下面各数。五百六十二一千四百六十七百零三学生独立完成，说说这几个数分别是怎样写出来的，写的时候要注意些什么？5、想想做做第2、3、4题。指名学生交流一下在课前所收集的信息，丰富学生的知识，拓展学生的视野。三、复习简单的计算。1、 口算下列各题。300+200600+4001000-200400+20570-70620-600学生口算后，分别说一说口算的方法。2、完成复习第5题。提示：在计算时看清是几百还是几十。3、 复习第6、7题。学生独立完成，说说两题的解题思路。四、全课总结。教学

35、调整课题：复习比较数的大小教案内容：教学目标：通过复习干以内数的大小比较和估计，使学生们能相互交流,相互启发，相互促进，提高学生的数感水平。教学重、难点：千以内数的大小比较和估计。教学过程：一、揭示课题。二、比较数的大小的复习。1、完成复习第8题。(1)学生先找规律，再填写。(2)组织交流，说说自己是按怎样的规律填写的？2、比一比下面各数的大小，在。里填上、或=924 O 81010000999876 O 875学生说说比较大小的方法和思路。3、复习第9题。学生拿出09各个数字，可任意组成三位数，然后比较各数的大小，可小组内游戏，也可同桌互玩。三、估计的复习。1、出示第10题。请学生先读一读，

36、提问：这组数中最大的是多少？最小的又是多少？你能按从大到小的顺序排列出来吗？然后圈出接近400的数。2、完成复习第11题。请同学们把运动员身上的号码按要求排列起来。3,复习第12题。请学生说说为什么“不够买”，进一步理解“贵得多”的含义。4、完成复习第13、14题。在练习中注意对学生的分层评价。第14题中，鼓励学生在不重复、不遗漏的情况下找出所有符合题意的三位数，学生进行练习。四、全课总结。教学调整课题：认识分米、毫米教案内容：一、教学内容本单元教学分米和毫米的认识。教材分两段安排教学内容：第一段，第2729页的例题和“想想做做”，认识分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的实际长度表象；第二段，

37、第3031页的例题和“想想做做”，学习常用长度单位的换算。二、教学目标：1、通过测量、观察、估计、交流等活动，认识分米和毫米，初步建立分米和毫米实际长度的表象，知道分米、毫米与米、厘米的关系，会用分米、毫米做单位测量或描叙物体的长度，会进行有关长度单位的简单换算。2、联系对长度单位的已有人士以及自身的生活经验，学会根据物体的长度特点或解决问题的需要合理选择长度单位，并进行相应的测量和交流,发展实践能力与空间观念。3、通过学习和实践，进一步体会数学与现实生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强用数学眼光观察生活现象、解决生活问题的意识。三、教学重点：在实践操作中逐步建立较为清晰的分米

38、和毫米的表象。四、教学难点：进行简单的位换算和准确表达一些线段和物体的长度。五、课时安排：2课时第一课时认识分米和毫米教学内容：课本26-27页例题，27-28页想想做做1-6题。教学要求：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。教学难点：使学生装实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教具准备：学生尺、

39、明信片教学过程一、创设情境，激发兴趣1、出示中国地图师：我们中国地大物博，山川河流、城市乡村不计其数，这是我们中国的版图，小朋友，要绘制这样一张的地图，可不是容易的事，必须要怎样？2、师：今天我们就要来学习在精确测量时用到的长度单位。3、师：小朋友我们已学过哪几个长度单位？分别用手势表示一下。二、活动探究，建立表象(-)认识毫米1、请小朋友拿起带来的任何一样东西(橡皮、硬币、电话卡等)，先估计它们的厚度够不够1厘米？(先估后量，全班交流。)设疑：你们所选物体的厚度不足1厘米，那是多少呢？长度几厘米多一-点又是多少呢？今天这节课我们先来认识一个新的长度单位毫米。2、说一说：关于毫米，小朋友们已经

40、知道了哪些知识呢？根据学生的介绍，老师强调：(1)尺上面的一小格是1毫米。(2)1厘米之间有10个小格，就是10毫米。师：1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。1毫米长不长？3、体会1毫米的长度说一说：你觉得我们桌子上哪些东西的厚度大约是1毫米？找一找：找出厚度最接近1毫米的物体，并用尺子量一量。摸一摸：拿起你找到的厚度最接近1毫米的物体，沿着它们的厚度摸一摸。比一比：请小朋友想办法用手势表示1毫米的长度。议一议：你知道哪些东西的长度、厚度也可以用毫米作单位？师：相机介绍测量降雨量也是用毫米来表示的。4、多层训练，巩固新知(1)完成“想想做做”2o说出橡皮和回形针的长度各是多少亳米？并说一说自

41、己是怎么数的？(2)选择自己带来的任意一样物体，量一量它的厚度或者长度是几毫米。5、小结：今后量比较短的物体的长度或者要求量得比较准确时，就可以用毫米作单位。(-)认识分米1、直接引入师：现在我们再来认识另一个长度单位分米。在实际生活中，有时物体的长度也用分米作单位。2、认识1分米关于分米你又知道哪些知识呢？(生自由说，师放手让小朋友上来介绍。)师相机强调1分米就是10厘米那么长。并且请大家在尺子上指出1分米的长度来，同桌之间互相交流一下。3、体会1分米的长度请同学们在发的硬纸条上画出1分米长的线段，把它剪下来。告诉学生这是自制的分米卡。先看一看，再闭上眼睛想一想，然后用手势比划一下，最后用分

42、米卡卡验证一下。4,教学1米=10分米现在请小朋友在米尺上找1米里面有多少个1分米？然后每组的组长汇报结果。5、多层训练，加深对分米的认识。（1）量一量数学课本的长度大约是多少分米。（2）完成“想想做做”4先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？三、综合训练、加深印象1、选一选：出示“想想做做”5。让小朋友独立选择，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。2、猜一猜：出示“想想做做”6。先让小朋友自己判断，然后在小组里相互交流、评议，最后用直尺量一量验证谁的判断正确。四、全课总结、引导评价今天我们重点学习了哪两个长度单位？你有什么收

43、获？你觉得自己学得怎样？课题：简单的单位换算教案内容：教学内容：简单的单位换算（教科书第2930页，想想做做1-6题）教学目标1、在测量活动中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重点：会进行简单的单位换算。教学难点：能说出换算时的思考过程。教具准备：多媒体课件。教学过程一、创设情境，引出问题多媒体演示小兔和小猫在比赛跳远，分别留下一条线段。小兔：“我跳了9分米”，小猫：“我跳了80厘米二两个小动物争论不休。师：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）师：到底谁跳得远，小朋

44、友们谁说得正确呢？学了“简单的单位换算”，你们就能找到答案！二、组织活动，引导探究1、请小朋友每人拿一支笔芯，用直尺量一量，有多长？师：同样的笔芯，有的小朋友量得是6厘米，有的小朋友量得是60毫米,这是怎么回事？（学生自由说Z）小结：许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的，6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢？你是怎么想的？在小组里说一说你的想法。师：因为1厘米=10毫米，6厘米就有6个10毫米，也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。2、师：那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢？同桌合作，量一量。（学生活动）师：小朋友量得课桌的高是80厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？你是怎么想

45、的？（先小组交流，再全班交流。）小结：1分米=10厘米，80厘米有8个10厘米，就是8分米。3、师：我这儿还有一块橡皮，量得它的长度是50毫米；教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗？50毫米=（）厘米20分米=（）米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流。）三、想想做做、内化新知1、多媒体出示“想想做做”1先量一量每个图形中各条边长是多少厘米，再说一说用毫米作单位是多少毫米？填写在书上。2、多媒体出示“想想做做”2独立完成，做完后跟同桌交流你的想法。3、多媒体出示小猫、小兔比赛跳远的情境图。（1）说说：到底谁跳得远呢？你们现在能找到答案吗？（可以在小组里讨论。）（2）多媒体出示“想想做做”3