2023年雷雨教案模板汇编（雷雨课文）.docx

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1、2023年雷雨教案模板汇编（雷雨课文）雷雨教案 篇1教学目标1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。重点感受雷雨前的情景。难点联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。教学过程一、揭示课题，整体感知课文1、雨有很多种，你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)2、今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的

2、切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。3、有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧4、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文：读之前，老师有要求： 读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹) 标段落序号。对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不认

3、识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二、学习生字1、读准生字音：刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读(提示垂是翘舌音)同桌检查读(请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好)开火车读2、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们：小朋友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法”可依，进而丰富识字经验，提高识字能力。3、书写一个生字： 这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意?是啊，“垂”不

4、但难读，而且特难写。 师范写生跟着书空：生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)师再范写(边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最后一横却要最短。) 生练写。(把这个字写两次。)“垂”字教学是生字教学中的重难点，“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致，教学时，我尊重教科书中的书写，采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入，仍掌握得不够好，在平时的生字教学中，要更多地强调提醒学生去观察写字。三、学习13自然段雷雨前景象小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化：1、读准字音。2、读通句子：请同学拿

5、起书看课文，谁来读13自然段描写雷雨前的景色。 指名读。(要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。)读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。 自由练读。(你们也喜欢这样读吗)齐读 默读：师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充分接触熟悉文本内容。3、读出感情：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受?学生交流：很可怕，很恐怖你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子) “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这句话吗? 如果该学生读的好，你可以让学生

6、评评，他读出这种感受了吗? 也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。 师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后。师问：(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉?谁能再读读?齐读。这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，老师必须入情入境引导学生朗读。 学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出示句子)你感

7、觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真安静啊齐读 “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)学生说后读大家一起做动作读。 “蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到害怕? “闪电越

8、来越亮，雷声越来越响。”(师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。)(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。(句式训练，出示句子)用“_越来越_”说句子。(充分说)这个句式不是难点，是对知识的复习，学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。过渡：同学们说得越来越好了。4、说话训练：师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么?(出示：要下雨了，)这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的

9、回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。5、是啊，要下雨了。(出示)满天的乌云齐读四、感受46雷雨中的情景1、雷雨来了，你们看(出示文中图1，配上雷雨声音)你看到什么，听到什么?(生充分说)充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。2、雨下得真大：出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。(点出“哗，哗，哗”)还可以怎么读?(哗，哗，哗

10、)谁再来读。学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花“在闪烁，教师应当充分肯定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗，哗，哗”朗读时，提倡个性朗读，我在教学时，有一生读得与众不同，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法，我应该更多关注学生的发现和见解。3、引读：出示：雨越下越大。往窗外望去，_4、(看到什么了?)树哇，_房子啊，都看不清了。5、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)6、再出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。雷声雨声是一下子变小的

11、吗?(生：不是的，是慢慢地)哪个词告诉我们了。(是啊，渐渐地就是慢慢地意思)你们读一读。齐读。(提示：轻轻地，慢慢地读)五、感受雨后美景1、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读7、8自然段雷雨后的景象。2、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。生闭眼。师范读。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么?3、生自由说。4、播放雨后动画。5、配乐读：同学们，雨后美丽的景色还有很多很多，我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示7、8自然段文字，音乐)动画的演示是为了增强学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应及

12、时引导学生去朗读课文。雷雨教案 篇2教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学重难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。观察日记的写作。教学方法：讲授法、演示法、情景教学法。教学准备：挂图、播放器、自制蜘蛛网。课时安排：两课时教学过程：第一课时：一、 导入新课：1、出示两组词语，谁会读？蒙蒙细雨 倾盆大雨春雨绵绵狂风暴雨读着这些词语，你发现了什么？（都是描写雨的） 板书：雨。2、是啊，雨是有脾气的，它时而温柔，时而暴

13、躁，今天我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！（播放雷雨声音）这是什么雨？ 板书：雷。二、熟读课文，积累生字词：ylun ch?n chu hng黑压压 乱 摆 黑沉沉 垂头丧气 彩虹to zh zhzhan yuachn逃走了 蜘 蛛一阵大风 越来越亮 蝉三、自读自悟。1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、边读边划分自然段，让学生把课文划分成三个部分。2、说说课文主要讲了什么？随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后第二课时：一、复习生词，导入新课：1、学生齐读生字词。2、播放课文朗读。二、朗读课文，学习课文：（一）、研读“雷雨前”：1、朗读1-3自然段，

14、出示挂图1：同学们从图上看到了什么？ 乌云、树、蝉2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） 树被大风吹得乱摆，蜘蛛赶紧逃走了，电闪雷鸣。3、分析重点语句：“满天的乌云黑沉沉的压下来。”“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。“树上的叶子一动不动，蝉也一声不叫。”强调没有一丝风，形容天气很闷。“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”“乱摆”说明是一场狂风；“忽然”表现了天气的变化快。 “一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”用自制教具让学生区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下挂，形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网下落的情景，让人感到风特别大，连蜘蛛也害怕。“闪电越来越亮，雷声越来越响。”写出闪电、雷

15、声在不断加剧。用播放器播放雷声并把音量慢慢调高，让学生感受“越来越”这一词。4、点名用“越来越”口头造句。板书：雷雨前：闷热大风电闪雷鸣（二）、研读“雷雨中”：1、出示挂图2，结合文字观察挂图，和雷雨前做比较。2、分析重点语句：“哗、哗、哗，雨下起来了。”3个“哗”体现了雨下得又大又急。“往窗外望去，树哇、房子啊，都看不清了。”“看不清”说明雨下得非常大。“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”两个“渐渐地”说明雷声和雨声在一点一点，慢慢地变小。3、点名用“渐渐地”口头造句。板书：雷雨中：下起来越下越大渐渐变小（三）研读“雷雨后”：1、出示挂图3，观察雨后有哪些变化。彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青

16、蛙。2、分析重点语句。“一条彩虹挂在空中。”“挂”字让人感觉像是谁把一条五颜六色的绸带挂在天空一样。 “蜘蛛又坐在网上。”“坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那么悠闲、愉快。 板书：雷雨后：清新美丽充满生机强调：整篇文章是按照时间顺序来写的。三、有感情的朗读全文。四、生字指导（我会写）：1、2、3、 学习“垂、逃”的笔顺。 学生书空，描红。 教师巡视、指导。注意个别同学写字的占格。五、作业布置：1、用“读读写写”句子中带点的字造句。2、留心观察天气变化，写一篇观察日记。六、板书设计：18、雷雨（时间顺序）雷雨前：闷热大风电闪雷鸣雷雨中：雨下起来越来越大渐渐变小雷雨后：清新美丽充满生机七、教学反

17、思：雷雨这篇课文虽然篇幅不长，但是涉及的知识面比较广，内容比较丰富，我安排了两个课时，公开课是这篇课文的第二课时。 考虑到我们班的学生自制能力较差，上课比较吵闹，在教学准备过程中，我准备挂图和播放器以及其它自制教具。对于从来没接触过教具的学生来说，感觉很新鲜，整堂课的注意力都跟着老师走，这不仅仅雷雨教案 篇31、教师活动：(1)、发问：此时，大家眼里看到的是一个爱得深、痛得切的、是一个“曾经沧海难为水”的周朴园。不过，随在剧情的发展，周朴园的形象又是怎么变得复杂起来的呢?(2)投影展示情境四周朴园和鲁侍萍的一段对话。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。朴：忽然严厉地你来干什么?鲁：不是

18、我要来的。朴：谁指使你来的?鲁：悲愤命!不公平的命指使我来的。朴：冷冷地三十年的工夫你还是找到这儿来了。(3)请学生分角色朗读，让学生互相点评。2、预设学生行为：学生分角色朗读，互相点评。3、设计目的：培养学生分角色朗读的能力，分析感悟语言的能力。十一、提供鉴赏人物的第四视角1、教师活动：(1)、投影展示揣摩人物语言的方法：联系上下文语境品读、抓住文中反复出现的词句、探究舞台说明、借助心理学分析法。(2)、请学生根据上述方法讨论情境四中周朴园大变脸的原因，反映了人物当时怎样的心理?(3)组织学生分组讨论并作出评价，给以鼓励，明确此时的周朴园灵魂已被物质利益占据了统治地位，原先对侍萍的情感已被自

19、私、残酷取代。虽然周的语言对侍萍而言是巨大的伤害，但是非常符合周的身份和心理特征的。如果周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不可想象的。2、预设学生行为：学生组成6人小组讨论，派代表发言交流。3、设计目的：通过讨论使学生对周朴园的身份和心理特征有更深刻的理解。雷雨教案 篇4活动目标：1认识雷雨这一自然现象。2进一步感知夏季的季节特征。3体验唱歌的乐趣。4. 初步了解雷雨的常识。5. 能大胆、清楚地表达自己的见解，感受雷雨。活动准备：1准备录音机，歌风夏天的雷雨的音乐磁带。2准备有关雷雨现象的图片，录音。3准备手电筒，乐器若干。活动过程：一、教师播放录音，引出活动主题。1播放雷雨录音，让

20、幼儿倾听。2引导幼儿猜一猜；听到的是什么声音？什么时候听这种声音？二、引导幼儿讨论。谁看见过夏天的雷雨？它是什么样的？三、组织幼儿观赏有关雷雨现象的图片。1请幼儿说说图片的内容：例如：闪电的画面，闪电过后下雨的画面。2启发幼儿说说看到雷雨的感受。3引导幼儿讨论：打雷和闪电时应该怎么做？例如：用双手掩着耳朵，张开嘴，不能站在树下，要留在安全的地方等。四、学习歌曲夏天的雷雨。1教师播放歌曲夏天的雷雨，引导幼儿倾听，欣赏。2引导幼儿说说从歌曲里听到了什么，帮助幼儿理解歌曲的内容。3教师朗诵几遍歌词后，与幼儿一起随着音乐学唱歌曲。五、幼儿表演歌曲夏天的雷雨。1引导幼儿自选取扮演打雷公公和闪电婆婆的角色

21、，分别拿着手电筒和乐器演唱歌曲。2指导幼儿分角色扮演，如唱到“一闪闪”时，闪电婆婆便把手电筒开关数次，唱到“轰隆隆”时，打雷先生便要敲打乐器。3根据幼儿的兴趣交换角色重复表演。小百科：一般是指自然界中的雷电，雷是由于大气中的云体之间、云地之间正负电荷互相摩擦产生剧烈的放电，产生高温、使大气急剧膨胀，产生震耳欲聋的巨响，这就是闪电雷鸣。雷雨教案 篇5学习目标1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字.2.默读课文，能边读边想象.有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前.雷雨中和雷雨后的景象.3.感悟雷雨前.雷雨中.雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记.课前准备1.教

22、学挂图，有条件的可制作反映雷雨前.雷雨中.雷雨后景象的课件.2.生字词卡片.第一课时联系生活，揭示课题夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文.老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导.2.认读词语卡片.（黑沉沉.乱摆.迎面扑来.彩虹.蜘蛛.蝉.越来越响.垂.压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子.a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来.b.乱乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆.c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了.d.虹彩虹；一条彩

23、虹挂在天空.4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词.朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文.2.老师引读.（雷雨前：满天的.乌云树上的叶子忽然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号.4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象.5.分组朗读，老师随机指导.雷雨教案 篇6一、复习导入1 师：同学们，上一节课我们学习了雷雨这篇课文，这节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。 垂下 逃跑 蝉鸣 彩虹 蜘蛛 黑沉沉2 师出示小黑板

24、，同桌互改，师及时评议。3 师：上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。二、研读文本1师：请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？2全班交流汇报。（一）研读“雷雨前”师：我们一起先来学习“雷雨前”这一部分，请同学们用自己最喜欢的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景色写得怎么样？生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢？生：乌云很厚、很多而且很低。师：连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句话，你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚

25、而且低呢？生：这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。师：不愧是我们班的阅读小能手呀！还有谁也是找到了这一句话？（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么？生：很可怕，好像整个天空都要塌下来似的。师：你认为应该怎么读这句话？（生读）让你们感到害怕了吗？生：没有。师：谁愿意也来读读这句话？（指名读）生：丹丹也没有读出让人害怕的感觉。师：那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读？生：低沉、应读得慢一些。师：那你能不能给大家示范读一读这句话？（生读）同学们也想读吗？（全班齐读）生：我找到了这一句“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。写的是雷雨前的大风。师：这里用了“乱摆”这个词，说明了什么？生：

26、风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。师：说得真形象！树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。生：课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气，所以逃走了。师：你的理解很有个性，还有其它同学有不同的意见吗？生：“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题，它好在哪？师：你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕得四处逃窜。那你能不能读读这句话？（生读）生：雷雨前还写到了闪电和雷声。师：那你能不能把这句话

27、读出来。生：闪电越来越亮，雷声越来越响。师：从闷热到雷电交加，天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了，请全班同学齐读这一部分，让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的气氛。（二）研读“雷雨中”师：请同学们看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。生：是第一幅图。师：你从哪里看出来的。生：因为图中雷电交加，雨下得很大，小朋友都把窗户关得紧紧的。师：真是个善于观察的好孩子！现在请同学们自由大声朗读第四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起交流。生：“哗，哗，哗，雨下起来了”，这里为什么用了3个“哗”？该怎么读这三个“哗”？生：“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下得又急又大。师：说

28、得真好！这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。生：为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？生：因为雨下得又大又猛，所以外面的风景都很难看清楚了。生：我也有个不懂的问题，谁能帮我解答？“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地”，能不能去掉一个？生：不能删去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是突然就停下来的。师：我们班的同学不仅善于提出问题，也能很巧妙地替他人解决疑难，真是难能可贵。希望在平时的学习生活中你们也能形成这种互帮互助的学习局面。请同学们再自由地读一读这三个自然段指名读。（三）研读“雷雨后”师：全班齐读

29、课文最后两个自然段，并想一想这雷雨后又是一派怎样的景象。（师板书）三、积累运用师：相信同学们这节课一定收获不少，看看老师今天给你们带来了哪些知识套餐？1“词语串串烧”越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）一动不动 一声不响 一（ ）不（ ） 一（ ）不（ ）2“你一言我一语”雷声小了，（ ）了。池塘里的水满了，（ ）了。（ ）了，（）也（）了。（ ）了，（）也（）了。四、布置作业师：今天的作业（1）找出课文中你喜欢的句子，并抄写下来。（2）留心观察天气的变化，并写下来。第二课时一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。2、感悟

30、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。二、教学过程（一）揭题1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新）小朋友真棒！不愧为识字大王！3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢？（板书：前、中、后）（二）学习课文这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。1、雷雨前1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样？

31、2）学生交流a、乌云（“满天”，“黑沉沉”，“压”）课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 “压”给你什么感觉？（学生说感受，指导朗读）这时候感觉非常沉闷，树上的叶子（一动不动），蝉（一声也不叫）b、大风（“乱摆”，“忽然”）课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 你从哪里知道这是大风？（大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗读）c、闪电、雷声 （“越来越亮”，“越来越响”）课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。用“?越?越?”说一句话

32、。作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么？（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）指导朗读。看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？（板书：乌云、大风、闪电、雷声）2、雷雨中作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播放课件，雷雨中的动画）1）你听到了什么？（雷声、雨声）雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读4）雷雨下得是有变化的，你能不能把

33、它的变化读出来？（男女生比赛读）（板书：下起来越下越大渐渐地小了）3、雷雨后夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！3）雨后有哪些美丽景色？4）学生交流（课件出示雷雨后的句子：天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）a、太阳b、蝉c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么

34、样的？） d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱） e、青蛙看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！（板书：太阳 彩虹蝉蜘蛛 青蛙）（三）总结1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的原因。2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。（四）课外拓展1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的

35、，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。（课件出示关于描写雨的句子：豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。 微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。一、激发兴趣，导入新课：1、猜谜语，激发兴趣。师：老师

36、知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？ 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）大家一起说是什么？（雨）2、板书：雨。师：同学们，你们见过什么样的雨呢？联系生活实际，指名学生汇报。二、创设情境，导入新课。师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）三、预习反馈，学习生字1.汇报预习内容小组内汇报2.学习生字词小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）a找一位同学起立单独读。b谁愿意当小老师领读？（1人）

37、谁还能像他这样当小老师？（1人）c读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？d下面让我们进入“回声谷”。e再让我们一字开花读。第一个词谁来？?f去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读全班一起读。（全班齐读）3读课文逐段读四、初读课文，了解内容：（默读课文）1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？2、学生默读，思考填空：课文主要写了（）、（ ）、（ ）的景象。3、汇报。4、写作顺序：这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。5、读文，思考。哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写

38、雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？6、汇报，相机板书。五、 读中感悟，理解想象：（一）读中感悟“雷雨前”的景象。1、自读自悟。师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的13自然段，在文中找一找，画一画。2、交流自读自悟情况。师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？（1）理解第1自然段。指名学生汇报。创设情境，理解课文。师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）指导朗读。出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：谁来读一读这一句？（指名读）师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云

39、“压”下来。谁再来读一读。（指名读） 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云?）师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！（2）感悟理解第2自然段。过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝?（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件）创设情境，理解“垂”。师：哎，你看到了什么？（指名汇报）演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声）雷雨教案 篇7一、导入新课：上一节课，我们梳理节选部分的剧情，分析了周朴园同鲁侍萍的冲突，这节课，我们继续分析第二场，并归纳人物形象。二、问题探究：提问：周朴园还爱侍萍吗?他对侍萍的

40、怀念是出于真心还是出于假意?难道这三十年的纪念仅仅是一场表演?请说明你的理由。(学生自由发言。)投影：周对侍萍的怀念，“是真实的，绝对真实的”。(曹禺语)1.怀念是真婚姻不如意、赎罪2.怀念又是自私与虚伪的自己的名誉、地位是否受到威胁三、研讨课文第二场：1.分角色朗读课文第二场。2.提问：此时周朴园已经知道了鲁大海是他的亲生儿子，那么他对鲁大海是什么态度呢?从他的态度，你看出什么问题?(学生讨论后回答。)3.提问：鲁大海被周朴园宣布开除后，又是怎样同周朴园斗争的?(学生找出相关的内容回答。)4.提问：鲁大海是一个怎样的形象?作者塑造这个形象有何意义?鲁大海的出现，使我们透过故事情节的阴郁氛围，

41、看到了一丝希望和些许亮色。正如曹禺先生所说，鲁大海这样一个工人形象，“当然写得很不像样子，很不成熟，但我是同情这个人，甚至佩服这个人的。”由此可见，作者对作品中略嫌单薄的鲁大海这个形象赋予了很大的热情，寄寓了自己的社会理想，对人们有着相当重要的激励意义。二、分析人物形象周朴园：学生讨论发言后教师归纳。曹禺谈“周朴园”：周朴园这个人可以说是坏到家了，坏到连自己都不认为自己是坏人的程度。周朴园是一个由封建地主转化而成的资本家，冷酷、虚伪、残忍、奸诈。三、归纳主题：雷雨以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落、污浊的内幕做了深刻而又细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它必然灭亡的命运。四、探讨：“雷雨”这一标题的象征意义是什么?学生探讨后自由发言。投影：表示故事的背景与环境气氛;预示情节的发展，暗示情节的高潮;象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。五、布置作业：阅读第一场中周朴园与鲁侍萍具有个性化的对话片断，体会凝练传神的对话描写对表现人物性格推动情节发展的作用。