精准扶贫课件ppt.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确扶贫 一个永恒的话题主讲：社会热点问题解析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确我们能给贫穷者 什么希望？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确最长VS最低最长的年工作时间荷兰美国日本阿根廷巴西中国1389小时1610小时1758小时1841小时1903小时2200小时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

2、入深，所提出的问题也很明确最长VS最低最低的人均工资中国泰国美国德国0.8美元每小时2美元每小时22美元每小时30美元每小时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确奢侈品的第二消费大国 却很穷奢侈品消费占奢侈品消费占GDPGDP的比率只有的比率只有29%29%消费力严重不足消费力严重不足！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “贫困贫困”是一个不确切的、动态是一个不确切的、动态的概念，不同的国度、不同的地区、的概念，不同的国度、不同的地区、不同的时期，甚至

3、不同的人，对贫困不同的时期，甚至不同的人，对贫困都有不同的评判标准。都有不同的评判标准。所以，从理论上讲，贫困和扶贫所以，从理论上讲，贫困和扶贫开发既有阶段性的概念，又是一个永开发既有阶段性的概念，又是一个永恒的话题。恒的话题。对对“贫困贫困”的理解的理解在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、贫困的定义一、贫困的定义 贫困问题已成为当今世界最尖锐的社会问题之一。我们党、政府和社会各界对贫困问题一直相当重视，因此我们要弄清贫困的概念。对于解决贫困问题是非常重要的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

4、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确宏观贫困宏观贫困 区域意义上的贫困，即宏观贫困，它区域意义上的贫困，即宏观贫困，它是从整体角度来看待贫困。是从整体角度来看待贫困。例如，国家贫困、地区贫困、农村贫例如，国家贫困、地区贫困、农村贫困、城市贫困等。如果从这个角度来理解，困、城市贫困等。如果从这个角度来理解，那么，所有低收入国家都是贫困的国家，那么，所有低收入国家都是贫困的国家，而所有高收入的国家则不是贫困国家。这而所有高收入的国家则不是贫困国家。这种贫困问题也称不发达状态，它是发展经种贫困问题也称不发达状态，它是发展经济学研究的主题。济学研究的主题。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

5、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确微观贫困微观贫困 个体意义的贫困，即为微观贫困，即从个人和家庭角度看待贫困。从这种角度来理解，所有国家都有贫困问题。例如，2004 年美国的贫困人口比例高达 12.7%，即平均8个人中就有一个穷人。这种意义上的贫困可以说是个永恒的问题，除非收入和财富分配是绝对的平均。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确世界银行对贫困的概念给出的一个世界银行对贫困的概念给出的一个描述性的解释描述性的解释 “贫困就是这样一种人们想逃避的生存状态，贫困就意味着饥饿，意味着

6、没有栖身之地；贫困就是缺衣少药，没有机会上学也不知道怎样获得知识；贫困就是失业，害怕面对未来，生命时刻受到威胁；贫困就是因为缺少清洁的饮用水而导致儿童生病甚至死亡；贫困就是权力和自由的丧失。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、贫困人口的界定标准二、贫困人口的界定标准1 1、中国政府的贫困标准：、中国政府的贫困标准：未解决温饱贫困人口标准未解决温饱贫困人口标准 19861986年由国家统计局按照维持人类基本生存所必需的年由国家统计局按照维持人类基本生存所必需的食品支出（占食品支出（占85%85%）和衣着、住房、燃料等非

7、食品支出（占）和衣着、住房、燃料等非食品支出（占15%15%）的比例，对）的比例，对6.76.7万户农村居民家庭消费支出调查的基万户农村居民家庭消费支出调查的基础上计算得出的。础上计算得出的。单位：元、千万单位：元、千万在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、国际社会通行的贫困标准：、国际社会通行的贫困标准：1天天1美元标准美元标准 世界银行在世界银行在20世纪世纪80年代根据年代根据30多个国家的多个国家的数据测算的，以数据测算的，以1985年购买力平价计算，人均年年购买力平价计算，人均年收入低于收入低于370美元，一般

8、称为美元，一般称为1人人1天天1美元，即定美元，即定义为赤贫或极端贫困义为赤贫或极端贫困。目前全球低于这个标准的人口约有目前全球低于这个标准的人口约有11亿，其亿，其中我国按收入计算约有中我国按收入计算约有1.2亿，约占亿，约占10%。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、稳定实现温饱标准、稳定实现温饱标准 国家统计局对贫困监测数据进行了动态分析：国家统计局对贫困监测数据进行了动态分析：在温饱线上，波动率在在温饱线上，波动率在70%70%左右；左右；在低收入线上，也要达到在低收入线上，也要达到60%60%左右；左右；

9、只有当农民年均纯收入达到只有当农民年均纯收入达到13001300元以上，才能元以上，才能比较稳定。这样食品与非食品之比为比较稳定。这样食品与非食品之比为4 4：6 6，进出波，进出波动幅度在动幅度在10%10%以下。这个标准下的人口数量约为以下。这个标准下的人口数量约为1.61.6亿。亿。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 中国贫困人口特征：区域性和集团性中国贫困人口特征：区域性和集团性区域性：贫困人口主要分布在中国中西部的老区、少区域性：贫困人口主要分布在中国中西部的老区、少数民族地区、边境地区和特困山区，我们通常说老

10、少边穷数民族地区、边境地区和特困山区，我们通常说老少边穷地区。在这些区域内贫困人口高度集中，自然资源和社会地区。在这些区域内贫困人口高度集中，自然资源和社会经济条件相似。经济条件相似。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 集团性：集团性：贫困人口主要由一些农民、下岗工人、残疾贫困人口主要由一些农民、下岗工人、残疾人、少数民族等特殊贫困群体所组成。人、少数民族等特殊贫困群体所组成。由于中国传统的城由于中国传统的城乡二元经济结构的影响，中国的贫困人口约有乡二元经济结构的影响，中国的贫困人口约有99%99%生活在生活在农村。农村

11、。中国反贫困政策措施，更多是针对农村贫困人口的。中国反贫困政策措施，更多是针对农村贫困人口的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确扶贫的基本内容第一，有近期、远期的规划和明确的目标，并有为实现规划要求而制订的具体计划、步骤和措施。把治标和治本有机地结合起来，以治本为主。第二，不仅帮助贫困户通过发展生产解决生活困难，更重要的是帮助贫困地区开发经济，从根本上摆脱贫困，走勤劳致富的道路。第三，把政府各有关部门和社会各方面的

12、力量,全面调动起来,互相配合，共同为贫困户和贫困地区开发提供有效的帮助。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确扶贫的经历阶段阶段一，多种形式的生产自救阶段。中华人民共和国建立后，政府贯彻生产自救方针，采取发放救济款资助生产和“以工代赈”等措施,取得了显著成效。对改变农村面貌,保障贫困户生活起到了一定的作用。阶段二，个案型的扶贫阶段。1978年以后,适应农村经济体制改革的形势,有组织、有计划地扶持贫困户从发展生产和商品经济入手，依靠国家、集体力量和群众互助，采取干部分工负责、富裕户扶助贫困户、逐户落实等办法，帮助贫困户发挥自身

13、潜能，达到摆脱贫困的目的。阶段三，社区型的以经济开发为主的扶贫阶段。1983年起，国家在继续扶持贫困户发展生产的同时，投入更大力量对贫困地区实行经济开发。在政府的领导和帮助下，各有关部门、机关、团体积极配合支持,帮助贫困地区发挥当地优势，挖掘资源潜力,开辟生产门路，实行多种经营，增强自我发展能力，从根本上摆脱贫困，逐步走上致富道路。这是社会主义初级阶段的一项重要战略措施。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确扶贫的方式第一，因地制宜地发展种植业、养殖业和加工业，合理地开发矿业,有计划地进行能源建设,发展交通运输业。第二，发展

14、横向经济联合，把贫困地区开发和发达地区发展结合起来，引进信息、资金、技术、人才和管理经验。第三，组织发达地区和城市的工商企业、科研单位和中等专业学校、高等院校等与贫困地区建立长期联系，开展对口支援；组织能工巧匠和技术力量帮助贫困地区培训科技人才。第四，国家在资金、税收等方面采取特殊的优惠政策。分别情况减免一定的税收，资金适当集中，统筹安排，配套使用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中央扶贫开发工作会议分析大扶贫大变化大扶贫大变化 我国我国扶贫开发扶贫开发工作综述工作综述喜看扶贫开发事业在喜看扶贫开发事业在华夏大地上深入

15、推进华夏大地上深入推进新扶贫标准略高于国新扶贫标准略高于国际标准值得际标准值得商榷商榷中国提升扶贫力度凸中国提升扶贫力度凸显显勇于担责勇于担责 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确NO.NO.1 1 我国扶贫开发工作综述让让民生民生阳光普照贫困人群阳光普照贫困人群为为“开发式扶贫开发式扶贫”提供提供“智力支撑智力支撑”攻坚攻坚连片特困连片特困地区地区减贫与开发并重民生与发展兼顾我国今年以来扶贫开发工作综述在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确NO.2 N

16、O.2 扶贫,与时俱进扶贫开发力度不断加大扶贫开发力度不断加大农民生存和温饱问题基本解决农民生存和温饱问题基本解决国际合作共享减贫经验国际合作共享减贫经验扶贫开发事业亮点解读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确NO.3 NO.3 新扶贫标准略高于新国标值得商榷 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确NO.4NO.4 中国提升扶贫力度凸显勇于担责 中央中央2929日决定，将农民人均纯收入日决定，将农民人均纯收入23002300元元人民币作为新的国家扶贫标人

17、民币作为新的国家扶贫标准，比准，比20092009年提高了年提高了9292%正正视视现现实实 勇勇于于担担责责 大大国国风风范范实实现现包包容容性性增增长长的的信信心心与与承承诺诺消消除除贫贫困困的的决决定定形形势势严严峻峻 重重视视差差距距 提提升升标标准准 抑抑制制差差距距 促促进进公公平平在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确扶贫不要面子要里子！不要面子要里子！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确新华社曾载文分析认为：新华社曾载文分析认为：由于缺乏

18、刚性制度的制约，中央下拨的扶贫专用款项在许多地区遭到不同程度的“劫持”。有的被基层各级政府“提留”用于弥补办公经费的不足，甚至直接用于挥霍；有的被吃“回扣”，一些扶贫干部为了自己先捞到一部分，变相地私自巧设项目，虚报各种费用开支，私分公款、做假账，欺上瞒下。还有的扶贫款虽然被用作扶贫，但项目被有关系、有能力的人搞到手，通过虚报预算等方式额外获利。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确案例：扶贫款拨付前就要求对方必须给自己30%的回扣作为办公经费，否则事情将很难办安徽阜南县扶贫局就为这种先给自己“扶贫”的行为付出了惨重代价。该

19、局原局长王春平及另外两名副局长王本端、王修宏分别落马。可见，对于扶贫资金的去向，我们不能过于乐观，因为，那些心怀贪念的人下手的机会实在太多了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “劫持劫持”、“提留提留”、吃、吃“回扣回扣”，各种伎，各种伎俩都在打扶贫资金的主意，专项专用的扶贫款，俩都在打扶贫资金的主意，专项专用的扶贫款，在不少人眼里是一块肥肥的在不少人眼里是一块肥肥的“唐僧肉唐僧肉”，不少官，不少官员先后栽倒在扶贫资金上，多少前车之鉴，暴露员先后栽倒在扶贫资金上，多少前车之鉴，暴露出出“缺乏刚性制度制约缺乏刚性制度制约

20、”的扶贫资金的安全性问的扶贫资金的安全性问题。国新办的题。国新办的中国农村扶贫开发的新进展中国农村扶贫开发的新进展白白皮书也指出：当前，我国在扶贫资金的分配、管皮书也指出：当前，我国在扶贫资金的分配、管理和使用中尚未形成严格规范的制度，各级政府、理和使用中尚未形成严格规范的制度，各级政府、中介机构、农户之间不可避免地会开展多重博弈，中介机构、农户之间不可避免地会开展多重博弈，甚至出现挤占和挪用扶贫资金的现象，致使扶贫甚至出现挤占和挪用扶贫资金的现象，致使扶贫资金利用效率低下。资金利用效率低下。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也

21、很明确扶贫资金的安全性问题扶贫资金的安全性问题 一方面，要不断完善监管制度和程序，最公开、最透明，是扶贫资金免于被“劫持”、“提留”的惟一法宝；另一方面，对于那些敢对扶贫资金下“黑手”的官员，在量刑上要从重从严，惩前毖后，形成威慑，使扶贫资金真正能一分不少地用在刀刃上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确明喻：一双援助之手，献上一颗爱心。暗喻：一个强者群体（长）对一个弱势群体（短）的真诚帮助，通过中国扶贫基金会（手）的传递，构筑成彩色的爱心和善心，构筑成社会的文明与和谐。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而

22、问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确宗旨宗旨：扶持贫困社区和人口改善生产、生活和健康条件并提 高其素质和能力，实现脱贫致富和持续发展。目标：目标：最好的产品设计；最大限度地瞄准穷人；推动穷人参与和制度创新。服务对象服务对象：直接援助贫困社区的弱势群体；直接援助贫困社区的公共设施和社区服务；直接援助为贫困社区中的穷人提供技术性服务的专业人士和组织。资金来源：资金来源：中国扶贫基金会“心基金”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确扶贫援助项目扶贫援助项目 教育援助类教育援助类爱心包裹项目筑巢行动新长城高中生项

23、目教育援建项目恒大项目静新图书基金项目新长城大学生项目卫生健康类卫生健康类爱加餐项目母婴平安120行动救灾重建类救灾重建类紧急救援项目加多宝扶贫基金玉树灾后重建项目国际援助类国际援助类国际发展项目基础设施类基础设施类溪桥工程项目社区发展类社区发展类社区发展项目小额信贷在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确消除贫困改善民生实现共同富裕扶贫开发是一项长期而重大的任务，是一项崇高而伟大的事业。扶贫,在华夏大地上深入推进在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确THE ENDTHE ENDTHE ENDTHE END谢谢欣赏！