有序数对说课稿ppt课件.ppt

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1、有序数对有序数对说课稿说课稿 教材：教材：义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级下册 一一.教材分析教材分析 有序数对是人教版七年级数学下册第六章有序数对是人教版七年级数学下册第六章平面平面直角坐标系直角坐标系第一节的内容，它是学习直角坐标系的第一节的内容，它是学习直角坐标系的基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同基础知识，也直接关系到后面对函数图象的学习，同时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对时这也是将几何图形向数转化的初步内容。有序数对的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的学习，让学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相

2、转化的发展，构成更广阔的范围内的数形结合、互相转化的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数的理论基础。因此，让学生正确而深刻地理解有序数对是学好全章的关键所在。对是学好全章的关键所在。（一）教材地位与作用（一）教材地位与作用（一）教材地位与作用（一）教材地位与作用一一.教材分析教材分析（二）教学目标（二）教学目标（二）教学目标（二）教学目标知识与技能：知识与技能：从实际生活中感受有序数对的意义，并从实际生活中感受有序数对的意义，并会确定平面内物体的位置会确定平面内物体的位置。过程与方法过程与方法：通过有序数对确定位置，让学生感受二通过有序数对确定位置，让学生感受二维空间观，发展符号感及抽

3、象思维能力，让学生体会维空间观，发展符号感及抽象思维能力，让学生体会“具具体抽象具体体抽象具体”的数学学习过程。的数学学习过程。情感态度与价值观情感态度与价值观：培养学生的合作交流意识和培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。体验数学来源于生活及应用探索精神，创造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣。于生活的意识，更好的激发学习兴趣。一一.教材分析教材分析 （三）（三）教学的重难点教学的重难点教学的重难点教学的重难点 重点重点有序数对的概念及平面内确定点的方法有序数对的概念及平面内确定点的方法.难点难点对有序数对中的有序的理解，利用有序数对对有序数对中

4、的有序的理解，利用有序数对表示平面内的点。表示平面内的点。二、教学方法和手段二、教学方法和手段 采用采用情境式情境式和和问题式问题式教学模式，教学模式，结结合合多媒体多媒体实施教学，向学生提供更多的实施教学，向学生提供更多的活动机会和空间。活动机会和空间。让让学生通过学生通过动口、动动口、动手、动脑手、动脑等活动，等活动，主动探索主动探索，发现问题；，发现问题；互动合作互动合作、解决问题；、解决问题；归纳概括归纳概括，形成，形成能力。能力。增强数学增强数学应用意识应用意识，养成，养成及时归及时归纳总结纳总结的良好习惯的良好习惯。利用多媒体辅助教利用多媒体辅助教学。学。三、教学程序三、教学程序活

5、动1 创设情境，导入新课活动2 合作交流，理解有序数对活动3 应用迁移，加深对有序的理解 活动4 巩固提高，发展学生创造力 活动5 回顾反思，当堂测验，拓展升华活动6 承认差异，分层作业 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 本节课我主要就是把学生的学习兴趣充分调动本节课我主要就是把学生的学习兴趣充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的的参与者参与者，学生是，学生是学习的主人学习的主人，学生的，学生的主体地位主体地位得得到较好的保证。教师不仅是教学活动的到较好的保证

6、。教师不仅是教学活动的主导主导，也是，也是一名活动的一名活动的组织者组织者。用适当的方式在恰当的时候进。用适当的方式在恰当的时候进行得当的活动，能将学生放得开，又能收得回，更行得当的活动，能将学生放得开，又能收得回，更重要的是在这一过程中重要的是在这一过程中获得新知获得新知，同时各方面的，同时各方面的能能力力也得到也得到培养与锻炼培养与锻炼，并从中初步渗透数形结合的，并从中初步渗透数形结合的观点，使学生实现了认识上从一维空间到二维空间观点，使学生实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，并充分体验到了数学源于生活，又服务于的发展，并充分体验到了数学源于生活，又服务于生活，较好的实现了教育教学目标

7、。生活，较好的实现了教育教学目标。四、教学设计思路四、教学设计思路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五五、板板书书设设计计课题：有序数对课题：有序数对1、电影院中的座位、电影院中的座位2、教室中的座位、教室中的座位 概念：有序数对概念：有序数对在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确提问提问:你去电影院看电影时是怎么找到自你去电影院看电影时是怎么找到自己的座位的？己的座位的？游戏游戏“找朋友找朋友”:先只给一个数据，如我先只给一个数据，如我的朋友在的朋友

8、在“第第5列列”，问学生能否知道我，问学生能否知道我的朋友是谁；接着给两个数据，如的朋友是谁；接着给两个数据，如“第第5列，第列，第4排排”。活动活动1 创设情境，导入新课创设情境，导入新课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 用数对表示位置用数对表示位置,让学生发现并让学生发现并理解理解(2,3)与与(3,2)在表示位置上的区在表示位置上的区别别,进而推广到进而推广到(a,b)与与(b,a)的更一般的更一般的情况的情况强调强调“有序有序”，突破难点，突破难点活动活动2 合作交流，理解有序数对合作交流，理解有序数对在整堂课

9、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确比一比比一比看看哪组同学最先找到以下位置上的同学？并回答：观察上面这四组数对及它们表示的位置，你能从中得出什么结论？数对1,33,12,44,23,44,34,11,4活动活动3 应用迁移，加深对有序的理解应用迁移，加深对有序的理解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确排排12345671234567 列列设计图案设计图案如图如图(1,3)(1,3)表示表示第一列第三排，请用第一列第三排，请用彩笔把以下位置的五彩笔把以下位置

10、的五角星涂上颜色。角星涂上颜色。（1 1，6 6）（2 2，6 6）（3 3，5 5）（4 4，4 4）（5 5，2 2）（6 6，2 2）（7 7，4 4）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确12345671089123456789如图，若黑马的位置用（4,3）表示，请你用有序数对表示黑马可以走到哪几个位置？做一做(5,5)(3,5)(2,4)(2,2)(3,1)(6,4)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如图，甲处表示如图，甲处表示2街与街与5

11、巷的十字路口，乙巷的十字路口，乙处表示处表示5街与街与2巷的十字路口，如果用巷的十字路口，如果用(2,5)表示表示甲处的位置，那么甲处的位置，那么“(2,5)(3,5)(4,5)(5,5)(5,4)(5,3)(5,2)”表示从甲处表示从甲处到乙处的一种路线，请您用有序数对写出几种到乙处的一种路线，请您用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线。从甲处到乙处的路线。1巷2巷3巷4巷5巷6巷1街2街3街4街5街6街甲乙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 自由创意自由创意在方格纸上设在方格纸上设计一个用有序计一个用有序数对描述的图数

12、对描述的图形，然后把这形，然后把这些有序数对告些有序数对告诉给同学。诉给同学。活动活动5 巩固提高，发展学生创造力巩固提高，发展学生创造力 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“怪兽吃豆豆怪兽吃豆豆”是一种计算机游戏，图是一种计算机游戏，图中的中的 标志表示标志表示“怪兽怪兽”先后经过的几先后经过的几个位置，如果用个位置，如果用(1,2)表示表示“怪兽怪兽”经经过的第过的第2个位置，那么你能用同样的方个位置，那么你能用同样的方式表示出图中式表示出图中“怪兽怪兽”经过的其他几个经过的其他几个位置吗？位置吗？1234512345678排排列列在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确126455542444350129133136122在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确机关大楼机关大楼北小北小中学中学医院医院仓库仓库