辩论知识ppt课件.ppt

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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-了解辩论知识了解辩论知识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一、什么是辩论？辞海辞海把把“辩辩”解释为：解释为：“辩论、辩解辩论、辩解”，认为，认为“辩辩”与与“辨辨”相同，两者都是辨别、辨明的意思；将相同，两者都是辨别、辨明的意思；将“论论”解释为议论、讲述。解释为议论、讲述。说文解字说文解字：“辩，治也，从言。辩，治也，从言。”这这里的所谓里的所谓“治治”实为判断的意思。其实实为判断的意思。其实“辩辩”的最初

2、含义只是评判争吵双方的是非的最初含义只是评判争吵双方的是非而已。而已。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确墨子墨子经上说经上说有有“辩，争彼也；辩胜，当也。辩，争彼也；辩胜，当也。”的说的说法，意思是说：辩论就是人们相互间的争论，谁正确谁法，意思是说：辩论就是人们相互间的争论，谁正确谁胜。在胜。在墨子墨子经下说经下说中又有中又有“俱无胜是不辩也。辩也俱无胜是不辩也。辩也者，或谓之是，或谓之非；当者，胜也。者，或谓之是，或谓之非；当者，胜也。”的进一步说的进一步说明：如果没有是与非，就无所谓辩论，之所以有辩论是明：如果没有是

3、与非，就无所谓辩论，之所以有辩论是因为有的人认为对，有的人认为不对。辩论的结果应该因为有的人认为对，有的人认为不对。辩论的结果应该是正确的意见取得胜利。是正确的意见取得胜利。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在古希腊，曾把辩论称为在古希腊，曾把辩论称为“辩证法辩证法”，它不是我们通常，它不是我们通常意义上的那个意义上的那个“辩证法辩证法”，而是相互讨论、切磋的意思。，而是相互讨论、切磋的意思。当时的人视当时的人视“辩证法辩证法”为一种为一种“交谈的艺术交谈的艺术”，认为辩，认为辩论就是在论就是在“交谈交谈”过程中发现对方

4、的矛盾，予以揭露从过程中发现对方的矛盾，予以揭露从而战胜对方。而战胜对方。根据辩论的实质，对根据辩论的实质，对“辩论辩论”的界定应的界定应为：为：由于人们对同一个对象持相互对立由于人们对同一个对象持相互对立的立场，从而展开争论的过程。的立场，从而展开争论的过程。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在中国古代，论辩被称为在中国古代，论辩被称为“辩辩”，“辩辩”的推论形式的推论形式被称为被称为“论论”，关于，关于“辩辩”或或“论论”的研究则称为的研究则称为“辩论辩论”。现在我们所说的辩论包括两方面。论，现在我们所说的辩论包括

5、两方面。论，即证明，就是用一定的理由作论据来论证己即证明，就是用一定的理由作论据来论证己方命题的正确，目的在于方命题的正确，目的在于“立立”；“辩辩”，即反驳，就是指出对方命题的谬误，目的在即反驳，就是指出对方命题的谬误，目的在于于“破破”，为自己的，为自己的“立立”清除障碍。清除障碍。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察明实之理。处利害，决嫌疑。察明实之理。处利害，决嫌疑。”墨子墨子在这里，墨子将在这里，墨子将“辩辩”的

6、作用分为主要的六种类型：的作用分为主要的六种类型：一、辨明是非；一、辨明是非；二、审度治乱法纪的得失；二、审度治乱法纪的得失；三、阐明事物的同异之处；三、阐明事物的同异之处；四、揭示事物的本质意义；四、揭示事物的本质意义；五、权衡某种行为的厉害得失；五、权衡某种行为的厉害得失；六、解决对某个问题的疑义。六、解决对某个问题的疑义。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二.辩论的历史辩论的历史1.古希腊古希腊(智者派智者派):苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德中世纪中世纪文艺复兴时期文艺复兴时期国际雄辩赛

7、国际雄辩赛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.春秋战国春秋战国(诸子百家诸子百家):孔子、老子、孟子孔子、老子、孟子魏晋（名理学）魏晋（名理学）唐（释道儒）唐（释道儒）明末（论辩之风兴起）明末（论辩之风兴起）亚洲大专辩论亚洲大专辩论赛（国际华语大专辩论赛）赛（国际华语大专辩论赛）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、生活与辩论三、生活与辩论1.自辩过程自辩过程2.说服过程说服过程3.其他场合其他场合:学术争论学术争论/法庭述讼法庭述讼/外交谈判外

8、交谈判/商业竞争商业竞争/商品商品推销推销 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、辩论的魅力1.辩题是社会热点问题辩题是社会热点问题2.辩论是智慧的较量辩论是智慧的较量 3.辩论赛是综合素质的展示辩论赛是综合素质的展示 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、辩论的要素1、辩题、辩题2、辩论规则、辩论规则3、辩论人、辩论人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六六、在整堂课的教学中

9、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、主持致辞、主持致辞主持人介绍辩题相关背景资料，宣布辩题主持人介绍辩题相关背景资料，宣布辩题主持人介绍参赛队及其所持立场主持人介绍参赛队及其所持立场 参赛队员双方互相简单自我介绍参赛队员双方互相简单自我介绍主持人介绍评委主持人介绍评委主持人简单介绍比赛流程和规则主持人简单介绍比赛流程和规则主持人宣布比赛开始主持人宣布比赛开始 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确辩论阶段流程2、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问

10、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确开场陈词正方一辩发言正方一辩发言（立论）（立论）（2 分分30秒）秒）反方一辩发言反方一辩发言（立论）（立论）（2 分分30秒秒 注：当时间剩余30 秒时计时员举牌（上标“剩30秒”）示意，时间结束时计时员鸣哨示意结束，选手必须结束陈词3、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确攻辩正方二辩选择反方二辩或三辩进行攻辩（正方二辩选择反方二辩或三辩进行攻辩（1 分分 45 秒）秒）正方三辩针对反方二辩或三辩进行攻辩（正方三辩针对反方二辩或三辩进行攻辩（1 分分 45 秒）秒）反

11、方二辩针对正方二辩或三辩进行攻辩（反方二辩针对正方二辩或三辩进行攻辩（1 分分 45 秒）秒）反方三辩针对正方二辩或三辩进行攻辩（反方三辩针对正方二辩或三辩进行攻辩（1 分分 45 秒）秒）注：一对一进行，攻方每次提问不得超过10秒，每轮必须提出三个以上的问题。辩方每次回答不得超过20秒。用时满时，计时员鸣哨示意宣布终止发言，不得再提问或回答。正方一辩进行攻辩小结；正方一辩进行攻辩小结；（1 分分 30 秒）秒）反方一辩进行攻辩小结。反方一辩进行攻辩小结。（1 分分 30 秒）秒）注：攻辩小结阶段，在每方用时剩余 10秒时，计时员举牌（上标“剩10秒”）示意，时间用完时，计时员鸣哨示意宣布终止

12、发言。4、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自由辩论 正反方辩手自动轮流发言正反方辩手自动轮流发言（每方限时（每方限时 4 分分钟钟）发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的发言辩手落座为发言结束即为另一方发言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间记时标志，另一方辩手必须紧接着发言；若有间隙，累积计时照常进行。同一方辩手的发言次序隙，累积计时照常进行。同一方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可向主持示意放弃发言。发言，也可向主持示意放弃发

13、言。注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余注：自由辩论阶段，每方使用时间剩余 30秒时，秒时，计时员举牌（上标计时员举牌（上标“剩剩30秒秒”）示意；时间用完）示意；时间用完时，计时员鸣哨宣布终止发言。时，计时员鸣哨宣布终止发言。5、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确总结陈词反方四辩总结陈词；反方四辩总结陈词；（3分钟）分钟）正方四辩总结陈词。正方四辩总结陈词。（3分钟）分钟）注：应有针对性的对辩论会整体态势进行总结。每方队员在使用时间剩余30秒时，计时员举牌（上标“剩30秒”）示意；时间用完时，计时员鸣哨宣布终止发言6、在

14、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确辩论阶段时间规定7、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关于辩论赛的几点说明辩论中，为支持己方的观点我们鼓励引用名人名言和辩论中，为支持己方的观点我们鼓励引用名人名言和鲜活的实例和生动的譬喻，但尽量避免敏感的政治人鲜活的实例和生动的譬喻，但尽量避免敏感的政治人物及政治事件；物及政治事件；在辩论中，辩手可以使用道具、图表和物品作为辅助在辩论中，辩手可以使用道具、图表和物品作为辅助手段以强化自己的陈词，但尺寸不能过大，以免

15、有碍手段以强化自己的陈词，但尺寸不能过大，以免有碍正常比赛的进行；正常比赛的进行；每场比赛，辩手的辩位不能变动，也不得中途替换辩每场比赛，辩手的辩位不能变动，也不得中途替换辩手；手；除辩论开始一辩必须说除辩论开始一辩必须说“主席、评委、大家好主席、评委、大家好”，其，其余皆可省去；余皆可省去；在辩论时不要随意打断别人的话；在辩论时不要随意打断别人的话；不可进行人身攻击；不可进行人身攻击；尊重主持及评委的评判；尊重主持及评委的评判；8、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确观众提问场外观众与选手交流阶段：时间为场外观众与选手交

16、流阶段：时间为4分钟（不计入比赛分钟（不计入比赛分数）分数）正反双方的拉拉队员和场外人员可针对本场比赛的论题对任意正反双方的拉拉队员和场外人员可针对本场比赛的论题对任意一方的辩手予以提问，相应的辩手是否回答，由执行主席予以一方的辩手予以提问，相应的辩手是否回答，由执行主席予以裁决。裁决。目的是增加比赛的观赏性和互动性目的是增加比赛的观赏性和互动性9、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确评委点评每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评，点评嘉宾由评委每场比赛有一位点评嘉宾作现场点评，点评嘉宾由评委中产生中产生（语言表达、辨驳能力、逻辑推理、美感风度、综合印象（语言表达、辨驳能力、逻辑推理、美感风度、综合印象）10、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作业布置利用课余时间观看一场经典的辩论赛视频材料，初步了利用课余时间观看一场经典的辩论赛视频材料，初步了解辩论的流程，感受辩论的精彩。解辩论的流程，感受辩论的精彩。